论文部分内容阅读
［摘要］随着计算机科学技术的飞速发展，计算机应用以各种形式出现在人们生活中，计算机教学也受到人们的广泛关注。计算机教学通常是在机房进行，由于计算机网络教学本身的不足，加之学生自控能力的缺失，致使计算机教学过程中存在一些问题。基于LanStar的局域网教学进程控制分析针对这一情况做出对比分析，得出基于LanStar的广播式教学有利于提高教学效率。
［关键词］局域网 广播 教学
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0050－02
随着计算机技术的高速发展和计算机应用的广泛，计算机课程已经是大中专学生的一门必修课程。理论教学或实践操作往往在机房进行，这是计算机教学的主要方式，教学效果也比较明显。但由于学生学习的主观能动性和机房教学本身的局限性，在教学进程中还存在着一些不足，为了解决具体的问题，本文从以下几个方面进行探讨：
一、机房教学中存在的不足及对策
（一）机房教学中存在的不足
1.学生方面
由于计算机机房的屏障物较多，教师讲课时不能关注到每一位学生是否在做与课堂相关的内容，因此自控能力弱一些的学生可能会玩游戏、看电影、讲话或做其他与课堂无关的内容。
2.教师方面
教师上课管理压力大，机房往往会比普通教室大，计算机机房的屏障较多，老师不可能关注每一位学生的具体表现，因此在信息传达的过程中存在很大的损耗，讲课时要不断去提醒学生注意哪些是重点哪些是难点。
3.教学方式方面
传统的机房上课都是采用课件的方式，而课件制作对于上课教师来说是一个比较大的负担，此传统的课件或操作界面上的文字太小，坐在机房后面的学生看不清投影屏幕。学生难以与老师同步，学生在传统教学模式下容易走神，教师和学生的思想比较难统一。
4.教学资源方面
老师给学生发放教学素材难，学生上传电子作业难。计算机课程一个很大的特点就是涉及到很多实例，在实例教学中，学生很难与老师同步，原因是学生用的素材很难与老师一样，教师很难把自己的素材发放给每一位学生。
5.教学沟通方面
师生的沟通比较少，对学生的掌握程度比较模糊。学生与学生之间的沟通也比较少，很多学生在一门课程开始时信心十足，几个星期下来，就出现上课睡觉、逃学等现象，很容易造成一个班级的科目成绩两极分化严重的现象。
（二）解决机房教学中不足的一般方法
如何解决计算机教学过程中存在的问题，不少计算机教师也采取了一系列的方法，主要是：
1.上课时来回走动，有问题及时解决。
2.提问法：课前教师准备较多的问题，在课堂上点同学起来回答等。
3.任务驱动法：布置课堂作业，要求当堂完成。
4.采用一些广播平台，如联想监控系统。
在教学改革的过程中为了找到一种高效能的机房教学方法，我们进行了为期7个学期的对比实验：基于LanStar的局域网的教学进程控制分析。
二、基于LanStar的局域网的教学进程控制分析
（一）LanStar的局域网广播教学方法
LanStar是一套应用在计算机机房进行广播教学、语音教学、分组教学、作业上传、文件发放、监视、录像等功能的纯软件多媒体教学平台系统。上课时老师开启软件，学生机将会被教师机捕获，教师可以选择哪些学生进行广播，也可以整体广播，如果教师想让学生练习只需要点击“停止”。
（二）利用基于LanStar的局域网的教学效果
1.学生提问更容易
平台中有提问功能，学生可以单独提问，老师可以逐一解决。如果发现问题普遍，教师可以系统讲解。
2.准备上课素材更容易
实例教学的课程中存在素材共享问题，这是困扰计算机教师的一个难题。在此平台中，老师利用素材传输功能解决这个问题。
3.教师能了解学生对知识的掌握程度
教师通常会采用“任务驱动法”来巩固学生所学的知识，一些自控能力弱的学生就不会按老师的“任务”操作，取而代之的是游戏。解决这一问题，教师可以打开监控界面，在巡视时适当关注学生动态，可以立即规范行为不符者。此外，学生出于自尊心也会有所收敛。
4.容易实现分组教学
分组就是把整个教学班级分成若干个小组，以小组为单位，组内成员相互协作学习。在集体教学与个别辅导的同时还要兼顾课堂纪律的不足，这种模式不但能解决教师精力有限，而且还解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。分组教学是一种很重要的教学方法，可以培养学生协作能力和团体精神。当前很多工作是流水线作业，经过长时间的分组训练，学生能够提前适应工作环境。
5.实现当堂提交作业
教师通常会布置课堂练习，采用“任务驱动”是非常好的。但“任务驱动”难以落到实处，往往是形而上学——不能现场收集学生作品。“狼和羊”的故事给了我们很好的启发，实验得出此方法不但给学生压力，而且教师能及时得知学生对知识的掌握程度从而随时调整教学计划，最终实现因材施教。
6.录制同步的教学录像
随着计算机网络的飞速发展，精品课程已经成为学生再学习的一个有力工具。采用此实验方法可以把操作过程和语音很轻松地录制下来，为网络课程准备了第一手材料。采用此方法，不但节约了大量的人力、物力、财力，而且适用，为因材施教做出了教学铺垫。
（三）LanStar的局域网广播教学实证分析
基于LanStar的局域网教学进程控制分析是对学生上课听讲率、师生交流、生生交流、学生求知欲、实践能力、创造能力的各种行为进行动态分析，并得出具体的结论。为了更好地说明这个问题，我们进行为期7个学期共8门课程的对比实验，具体结果如下：
江西省科学院计算机培训中心实验结果下(每门课程只有一个班参加实验)：
听课率为听课的人数除以总学习人数的百分比，其中听课人数能够从LanStar平台中的监控里得知，因此听课率的获取并不难。实验数据表明，普通教学过程中计算机课堂的听课率从课程开始的100%到课程结束的60%。约有三成的学生称前期对课程比较感兴趣，但由于学生自主控制能力较弱导致有时贪玩，因为一堂课落下，就跟不上课程，然后失去学习兴趣。约有一成的学生反映，坐在后面，因为看不清屏幕，慢慢就跟不上了，最后就不想再学习了，所以每次进机房就会主动地坐在后面。
实验过程中，江西省科学院计算机培训中心的学生反映对基于LanStar教学方法比较认可，南昌师范高等专科学校的调查发现学生对此种教学方法和质量比较满意。试验结果表明基于LanStar的局域网广播教学模式的教学方法比较适合机房课，对培养实践型、创造型人才的教学改革有着极为重要的意义。实验证明基于LanStar的教学方法有利于师生互动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的求知欲；让每位学生都参与到教学过程中，充分体现分组教学模式对学生的创新能力、协作意识的培养，实践能力的提高；体现学生的学习主体地位，同时提供了互助学习的机会；为今后的教学实践提供极积的参考和极大的帮助。
【参考文献】
[1]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2002.10.
[2]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].高等教育出版社,2005.11.
[3]胡晓蓉,汪强.现代教育技术教程[M].江西高校出版社,2010.7.
［关键词］局域网 广播 教学
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0050－02
随着计算机技术的高速发展和计算机应用的广泛，计算机课程已经是大中专学生的一门必修课程。理论教学或实践操作往往在机房进行，这是计算机教学的主要方式，教学效果也比较明显。但由于学生学习的主观能动性和机房教学本身的局限性，在教学进程中还存在着一些不足，为了解决具体的问题，本文从以下几个方面进行探讨：
一、机房教学中存在的不足及对策
（一）机房教学中存在的不足
1.学生方面
由于计算机机房的屏障物较多，教师讲课时不能关注到每一位学生是否在做与课堂相关的内容，因此自控能力弱一些的学生可能会玩游戏、看电影、讲话或做其他与课堂无关的内容。
2.教师方面
教师上课管理压力大，机房往往会比普通教室大，计算机机房的屏障较多，老师不可能关注每一位学生的具体表现，因此在信息传达的过程中存在很大的损耗，讲课时要不断去提醒学生注意哪些是重点哪些是难点。
3.教学方式方面
传统的机房上课都是采用课件的方式，而课件制作对于上课教师来说是一个比较大的负担，此传统的课件或操作界面上的文字太小，坐在机房后面的学生看不清投影屏幕。学生难以与老师同步，学生在传统教学模式下容易走神，教师和学生的思想比较难统一。
4.教学资源方面
老师给学生发放教学素材难，学生上传电子作业难。计算机课程一个很大的特点就是涉及到很多实例，在实例教学中，学生很难与老师同步，原因是学生用的素材很难与老师一样，教师很难把自己的素材发放给每一位学生。
5.教学沟通方面
师生的沟通比较少，对学生的掌握程度比较模糊。学生与学生之间的沟通也比较少，很多学生在一门课程开始时信心十足，几个星期下来，就出现上课睡觉、逃学等现象，很容易造成一个班级的科目成绩两极分化严重的现象。
（二）解决机房教学中不足的一般方法
如何解决计算机教学过程中存在的问题，不少计算机教师也采取了一系列的方法，主要是：
1.上课时来回走动，有问题及时解决。
2.提问法：课前教师准备较多的问题，在课堂上点同学起来回答等。
3.任务驱动法：布置课堂作业，要求当堂完成。
4.采用一些广播平台，如联想监控系统。
在教学改革的过程中为了找到一种高效能的机房教学方法，我们进行了为期7个学期的对比实验：基于LanStar的局域网的教学进程控制分析。
二、基于LanStar的局域网的教学进程控制分析
（一）LanStar的局域网广播教学方法
LanStar是一套应用在计算机机房进行广播教学、语音教学、分组教学、作业上传、文件发放、监视、录像等功能的纯软件多媒体教学平台系统。上课时老师开启软件，学生机将会被教师机捕获，教师可以选择哪些学生进行广播，也可以整体广播，如果教师想让学生练习只需要点击“停止”。
（二）利用基于LanStar的局域网的教学效果
1.学生提问更容易
平台中有提问功能，学生可以单独提问，老师可以逐一解决。如果发现问题普遍，教师可以系统讲解。
2.准备上课素材更容易
实例教学的课程中存在素材共享问题，这是困扰计算机教师的一个难题。在此平台中，老师利用素材传输功能解决这个问题。
3.教师能了解学生对知识的掌握程度
教师通常会采用“任务驱动法”来巩固学生所学的知识，一些自控能力弱的学生就不会按老师的“任务”操作，取而代之的是游戏。解决这一问题，教师可以打开监控界面，在巡视时适当关注学生动态，可以立即规范行为不符者。此外，学生出于自尊心也会有所收敛。
4.容易实现分组教学
分组就是把整个教学班级分成若干个小组，以小组为单位，组内成员相互协作学习。在集体教学与个别辅导的同时还要兼顾课堂纪律的不足，这种模式不但能解决教师精力有限，而且还解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。分组教学是一种很重要的教学方法，可以培养学生协作能力和团体精神。当前很多工作是流水线作业，经过长时间的分组训练，学生能够提前适应工作环境。
5.实现当堂提交作业
教师通常会布置课堂练习，采用“任务驱动”是非常好的。但“任务驱动”难以落到实处，往往是形而上学——不能现场收集学生作品。“狼和羊”的故事给了我们很好的启发，实验得出此方法不但给学生压力，而且教师能及时得知学生对知识的掌握程度从而随时调整教学计划，最终实现因材施教。
6.录制同步的教学录像
随着计算机网络的飞速发展，精品课程已经成为学生再学习的一个有力工具。采用此实验方法可以把操作过程和语音很轻松地录制下来，为网络课程准备了第一手材料。采用此方法，不但节约了大量的人力、物力、财力，而且适用，为因材施教做出了教学铺垫。
（三）LanStar的局域网广播教学实证分析
基于LanStar的局域网教学进程控制分析是对学生上课听讲率、师生交流、生生交流、学生求知欲、实践能力、创造能力的各种行为进行动态分析，并得出具体的结论。为了更好地说明这个问题，我们进行为期7个学期共8门课程的对比实验，具体结果如下：
江西省科学院计算机培训中心实验结果下(每门课程只有一个班参加实验)：
听课率为听课的人数除以总学习人数的百分比，其中听课人数能够从LanStar平台中的监控里得知，因此听课率的获取并不难。实验数据表明，普通教学过程中计算机课堂的听课率从课程开始的100%到课程结束的60%。约有三成的学生称前期对课程比较感兴趣，但由于学生自主控制能力较弱导致有时贪玩，因为一堂课落下，就跟不上课程，然后失去学习兴趣。约有一成的学生反映，坐在后面，因为看不清屏幕，慢慢就跟不上了，最后就不想再学习了，所以每次进机房就会主动地坐在后面。
实验过程中，江西省科学院计算机培训中心的学生反映对基于LanStar教学方法比较认可，南昌师范高等专科学校的调查发现学生对此种教学方法和质量比较满意。试验结果表明基于LanStar的局域网广播教学模式的教学方法比较适合机房课，对培养实践型、创造型人才的教学改革有着极为重要的意义。实验证明基于LanStar的教学方法有利于师生互动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的求知欲；让每位学生都参与到教学过程中，充分体现分组教学模式对学生的创新能力、协作意识的培养，实践能力的提高；体现学生的学习主体地位，同时提供了互助学习的机会；为今后的教学实践提供极积的参考和极大的帮助。
【参考文献】
[1]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2002.10.
[2]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].高等教育出版社,2005.11.
[3]胡晓蓉,汪强.现代教育技术教程[M].江西高校出版社,2010.7.