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摘 要：随着时代的进步和社会的发展，越来越多的教学手段和形式出现在初中道德与法治的教学实践过程中，教师可以根据教学内容和学生的学习兴趣选取最为恰当的教学方法加以利用，并在多元的教学实施过程中逐步帮助学生实现道德与法治学习兴趣的建立、道德与法治课本知识的掌握、道德與法治学习能力的提升和道德与法治综合素养的逐步完善。
关键词：初中；道德与法治；多元教学
所谓多元教学，其实主要是指在教学实践过程中借助多元化的教学形式与手段来组织课堂教学环节，并借此有效激发学生的学习兴趣、提升学生学习效果的课堂组织形式。在初中道德与法治的教学实施过程中，教师需要借助多元教学的组织和实践来完善学生的学习效果、强化学生的学习能力。同时，教师可以结合课本当中的教学内容借助多元化教学手段来进行道德与法治知识教学，并帮助学生在多媒体资源的观察中建立学习兴趣，进而主动投入到后续的课堂知识学习过程中；教师可以借助合作化课堂组织形式来实施教学，并帮助学生在小组合作过程中探究问题、解决问题；教师还可以借助实践式教学的组织来开展课堂教学，并帮助学生在实践活动中应用知识、完善道德品质与素养。
一、多媒体教学实施
在初中道德与法治的教学实践过程中，教师既需要充分考量课本当中的教学内容，也需要充分考虑到学生的知识学习兴趣和年龄特征，进而借助多元教学内容当中的多媒体实施方式来组织课堂教学，有效帮助学生实现课堂参与积极性的提升与课本知识的有效掌握。同时，多媒体资源丰富多样，教师可以借助与课本知识相关的资源加以课堂展示和利用。
例如，在学习《情绪的管理》这部分知识时，笔者在课堂上借助两组漫画的展示来进行教学开展，并邀请学生在观看完漫画之后进行思考和发言。在第一组漫画当中，小女孩不小心将家里的花瓶打碎了，妈妈大声呵斥了她，导致小女孩坐在地上大吵大闹；在第二组漫画中，小女孩不小心打破了家里的花瓶，小心翼翼地找妈妈承认错误。妈妈没有责怪她，反而赶紧查看她有没有被破裂的花瓶碎片割伤。经过两组漫画的观察和分析，学生了解到第一组漫画中的小女孩和她的妈妈都不具备良好的情绪管理和调节能力，这对自己和他人都会造成不好的影响；而第二组漫画中的小女孩和妈妈都具备良好的情绪表达与情绪控制能力，这样的能力对于自己和他人都是颇为有益的。可见，多媒体资源展示不仅能激发学生的参与兴趣，还能有效引导学生投入到知识学习与探究过程中，并取得良好学习效果。
二、合作化教学实施
教师在实施道德与法治的课堂教学时还可以通过合作化这种多元课堂实施方式的应用来安排学生进行知识学习，并帮助学生在合作学习与探究过程中实现课堂参与主动性的提升和道德与法治基础知识的掌握。更为重要的是，合作化学习能够帮助学生合作探究课堂问题、并有效拓展学生的知识眼界与问题解决思路。
例如，在学习《在社会中成长》这部分知识时，笔者请学生以小组为单位进行思考和分析，说一说个人能不能离开社会生活？学生在笔者的问题带动下主动投入到小组合作探究过程中，有的学生表示可以，因为在深山野林中生活的人不就是通过自给自足的形式生活吗？还有的学生表示不行，因为即使是购买种植农作物的种子都需要在集市上才能得以实现……大家在小组中讨论地热火朝天，并积极陈述自己的观点、思考他人的观点……接着，经过五分钟的问题讨论与探究，笔者顺利带领大家进行课程学习，并借助知识教学努力帮助学生完善社会知识与社会经验、掌握社会规则、了解亲社会的种种表现。最终，学生经过合作化教学的实施与参与，不仅与小组成员共同交流了各自的观点，还在讨论与探究中实现了视野的拓展和知识的有效掌握。
三、实践式教学实施
当学生在初中道德与法治课堂上实现了知识的学习与能力的提升之后，教师就需要借助校园实践活动的实施和组织来帮助学生检验知识学习效果、践行良好的道德素养与精神品质。同时，实践活动在多元教学形式当中属于重要的教学形式，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
例如，在学完《共筑生命家园》这部分知识之后，笔者为了检验学生的知识学习效果、强化学生对于可持续发展之路的理解和掌握，就在班级中组织“共筑生命家园”为主题的手抄板实践活动，并要求学生借助实际情况的探知、可持续发展的理解两个方面内容进行手抄报制作，进而邀请学生在制作过程中正确认识人与自然的关系、了解建设生态文明的重要性与措施、掌握科学发展观与可持续发展的概念与含义。经过实践活动的组织和实施，班级中的学生都能够借助绘画、文字等表现形式来展示自己的知识理解和看法，并在手抄报上积极传递保护生命家园的主题。可见，实践式教学能完善学生的知识掌握与学习参与积极性。
综上所述，教师在进行道德与法治课堂教学时，需要结合多元教学的实施来提升教学效果、健全学生的综合能力，并帮助学生在课堂学习过程中建立学习兴趣、提升知识学习参与积极性。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以有效帮助学生在多媒体资源的观察、小组合作的共同学习与实践活动的积极参与过程中逐步实现道德与法治知识的掌握、能力的提升和综合素养的完善。
参考文献
[1] 宋雪菲.初中道德与法治教学策略[J].现代农村科技，2019（04）.
[2] 宫晓杰.浅谈初中道德与法治教学[J].中国校外教育，2019（11）.
关键词：初中；道德与法治；多元教学
所谓多元教学，其实主要是指在教学实践过程中借助多元化的教学形式与手段来组织课堂教学环节，并借此有效激发学生的学习兴趣、提升学生学习效果的课堂组织形式。在初中道德与法治的教学实施过程中，教师需要借助多元教学的组织和实践来完善学生的学习效果、强化学生的学习能力。同时，教师可以结合课本当中的教学内容借助多元化教学手段来进行道德与法治知识教学，并帮助学生在多媒体资源的观察中建立学习兴趣，进而主动投入到后续的课堂知识学习过程中；教师可以借助合作化课堂组织形式来实施教学，并帮助学生在小组合作过程中探究问题、解决问题；教师还可以借助实践式教学的组织来开展课堂教学，并帮助学生在实践活动中应用知识、完善道德品质与素养。
一、多媒体教学实施
在初中道德与法治的教学实践过程中，教师既需要充分考量课本当中的教学内容，也需要充分考虑到学生的知识学习兴趣和年龄特征，进而借助多元教学内容当中的多媒体实施方式来组织课堂教学，有效帮助学生实现课堂参与积极性的提升与课本知识的有效掌握。同时，多媒体资源丰富多样，教师可以借助与课本知识相关的资源加以课堂展示和利用。
例如，在学习《情绪的管理》这部分知识时，笔者在课堂上借助两组漫画的展示来进行教学开展，并邀请学生在观看完漫画之后进行思考和发言。在第一组漫画当中，小女孩不小心将家里的花瓶打碎了，妈妈大声呵斥了她，导致小女孩坐在地上大吵大闹；在第二组漫画中，小女孩不小心打破了家里的花瓶，小心翼翼地找妈妈承认错误。妈妈没有责怪她，反而赶紧查看她有没有被破裂的花瓶碎片割伤。经过两组漫画的观察和分析，学生了解到第一组漫画中的小女孩和她的妈妈都不具备良好的情绪管理和调节能力，这对自己和他人都会造成不好的影响；而第二组漫画中的小女孩和妈妈都具备良好的情绪表达与情绪控制能力，这样的能力对于自己和他人都是颇为有益的。可见，多媒体资源展示不仅能激发学生的参与兴趣，还能有效引导学生投入到知识学习与探究过程中，并取得良好学习效果。
二、合作化教学实施
教师在实施道德与法治的课堂教学时还可以通过合作化这种多元课堂实施方式的应用来安排学生进行知识学习，并帮助学生在合作学习与探究过程中实现课堂参与主动性的提升和道德与法治基础知识的掌握。更为重要的是，合作化学习能够帮助学生合作探究课堂问题、并有效拓展学生的知识眼界与问题解决思路。
例如，在学习《在社会中成长》这部分知识时，笔者请学生以小组为单位进行思考和分析，说一说个人能不能离开社会生活？学生在笔者的问题带动下主动投入到小组合作探究过程中，有的学生表示可以，因为在深山野林中生活的人不就是通过自给自足的形式生活吗？还有的学生表示不行，因为即使是购买种植农作物的种子都需要在集市上才能得以实现……大家在小组中讨论地热火朝天，并积极陈述自己的观点、思考他人的观点……接着，经过五分钟的问题讨论与探究，笔者顺利带领大家进行课程学习，并借助知识教学努力帮助学生完善社会知识与社会经验、掌握社会规则、了解亲社会的种种表现。最终，学生经过合作化教学的实施与参与，不仅与小组成员共同交流了各自的观点，还在讨论与探究中实现了视野的拓展和知识的有效掌握。
三、实践式教学实施
当学生在初中道德与法治课堂上实现了知识的学习与能力的提升之后，教师就需要借助校园实践活动的实施和组织来帮助学生检验知识学习效果、践行良好的道德素养与精神品质。同时，实践活动在多元教学形式当中属于重要的教学形式，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
例如，在学完《共筑生命家园》这部分知识之后，笔者为了检验学生的知识学习效果、强化学生对于可持续发展之路的理解和掌握，就在班级中组织“共筑生命家园”为主题的手抄板实践活动，并要求学生借助实际情况的探知、可持续发展的理解两个方面内容进行手抄报制作，进而邀请学生在制作过程中正确认识人与自然的关系、了解建设生态文明的重要性与措施、掌握科学发展观与可持续发展的概念与含义。经过实践活动的组织和实施，班级中的学生都能够借助绘画、文字等表现形式来展示自己的知识理解和看法，并在手抄报上积极传递保护生命家园的主题。可见，实践式教学能完善学生的知识掌握与学习参与积极性。
综上所述，教师在进行道德与法治课堂教学时，需要结合多元教学的实施来提升教学效果、健全学生的综合能力，并帮助学生在课堂学习过程中建立学习兴趣、提升知识学习参与积极性。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以有效帮助学生在多媒体资源的观察、小组合作的共同学习与实践活动的积极参与过程中逐步实现道德与法治知识的掌握、能力的提升和综合素养的完善。
参考文献
[1] 宋雪菲.初中道德与法治教学策略[J].现代农村科技，2019（04）.
[2] 宫晓杰.浅谈初中道德与法治教学[J].中国校外教育，2019（11）.