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一、中职学生的现状
第一，学生文化知识基础差。中职学生是一个相对特殊的学习群体，绝大部分是初中毕业生，是应试教育制度下的失败者。他们从小学到初中成绩一般都处于中下等水平，基本上得不到老师的关注，没有得到一种成功的、积极的情绪体验。所以学生就把自己定位于此位置，不求上进了，而且对学习越来越没兴趣，对学习成绩越来越漠视，最终也就不把学习当回事了，也就不学了。在中职学校，不论基础文化课还是专业课，他们学起来都很困难，没有学习兴趣，厌学情绪很浓。
第二，学生存在明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们绝大多数是中考失败者。在中学，他们是“差生”，是失落的群体，是被社会、老师、同学甚至家长定义为没有成材希望的一族。他们因为不能读普通高中而到了中职学校，在某种程度上自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，如果其他人瞧不起他，他会感到非常伤心和难过。
第三，学生自律意识不强，并且逆反心理明显。在日常的工作中，经常看到因为一点小事，控制不了自己的情绪而打架斗殴的现象，严重的还违法违纪，对其教育时，存在对抗情绪。
第四，学生早恋现象比较普遍。此时的学生年龄一般在16-20岁之间，正处于青春期的发育阶段，其生理变化和心理变化不同步，开始向往结交异性朋友，学生早恋的苗头有上升趋势。尤其是在信息与通信高速发展的今天，网络给学生早恋也提供了便利条件。
第五，学生对未来前途感到困惑和疑问。目前，大多数职校毕业生毕业后要从学校走向社会，而社会上的用人单位往往提高用人标准，接收的大都是大学毕业生。因此，中职学生的就业难度加大，心理承受的压力也随之加大。引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生涯，树立其信心，显得尤为重要。
学校德育教育有不当之处，主要表现在以下几个方面
第一，注重知识、技能的培养，轻视德育工作。各中等职业学校为了追求学生的就业率，尤其注重学生的专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想影响下，学校把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，因而使学校的德育工作流于形式。
第二，中等职业学校的德育课教育效果并不十分理想。<<中等职业学校德育大纲>>指出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。德育课教学应贴近学生、贴近实际、贴近社会，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
第三，忽视了学生的年龄、身心特点，忽视了学生发展的时代特征，随着社会的不断进步，外部环境的影响对学生的道德观的形成起着不可忽视的作用，中职学生随着年龄的增长和人际交往区域的不断扩大，对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多，如果单纯地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们对所受教育的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱，并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。
基于以上对德育现状的分析，个人认为，如何走出德育困境，增强德育工作针对性和实效性，要做好以下几方面工作。
1.领导重视
领导重视是搞好德育工作的有力保障。特别是校长要重视德育工作的重要性，应着力进行德育系列的建设：制定切合实际的德育目标；构筑多种德育途径相结合的教育网络；优化德育环境，只有领导重视了，德育工作才有针对性，才能创造德育的实效。
2.加强班主任队伍建设
学校德育工作的成败，离不开教师，教师素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响学生的全面发展。
班主任是最基本的德育骨干队伍，是培养学生良好的思想品德并指导其健康成长的中坚力量，是德育工作具体实施者。学校管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任。同时要加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。
3.合理利用教育资源
教育是无时不有，无处不在的，合理利用教育资源是提高学校德育实效的源泉。作为教育工作者就应该随时把握教育时机，使教育在润物细无声中进行。一是把活动作为德育工作的载体，尽可能的使每个活动都能让学生的心灵受到感动、震撼和启迪。使学生在活动中体验，在体验中成长。二是搞好校园文化建设，创设优美的学习环境。使学生在潜移默化中受到熏陶、教育，从而净化心灵，提高素质。
4.发挥课堂教学主渠道作用，增强育人效果
“课堂教学是德育的主渠道”。德国教育家赫尔巴特说过：“我不承认有任何无教育的教学”。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“课——是点燃求知欲望和道德信念火把的第一颗火星”。鉴于此，就要充分发挥课堂教学的主渠作用，尤其是德育课的教学。
5.在教育过程中要讲究教育方法
一是动之以情，情通理顺。二是以人为本，耐心开导。三是因人施教，启发自觉。四是关心得失，解决疑难。
6.学校必须建立与家长沟通联系的平台，创造和谐的育人环境
家庭是学生成长的第一站，是学生接触最早，受影晌最深的教育环境。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断的扩大和增强，学校的德育工作与家庭教育密切配合，两者可谓相辅相成，相得益彰。
现在大多数家庭都是独生子女，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”“望女成凤”心切，拔苗助长、溺爱子女，出现了“高分低能”“学优品劣”的学生，这些对学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。由此可见，发挥家庭教育的作用，让家庭教育和学校教育形成合力、促进学生全面发展，势在必行。
总之，提高德育工作的针对性、实效性是一项艰巨的任务，我们应充分认识新形势下德育工作的重要性，新的历史时期必然给学校的德育工作带来许多机遇和挑战，我们应该确立全新的德育观念，不断探索新形势下德育工作的新方法、新途径，开创学校德育工作新局面。
第一，学生文化知识基础差。中职学生是一个相对特殊的学习群体，绝大部分是初中毕业生，是应试教育制度下的失败者。他们从小学到初中成绩一般都处于中下等水平，基本上得不到老师的关注，没有得到一种成功的、积极的情绪体验。所以学生就把自己定位于此位置，不求上进了，而且对学习越来越没兴趣，对学习成绩越来越漠视，最终也就不把学习当回事了，也就不学了。在中职学校，不论基础文化课还是专业课，他们学起来都很困难，没有学习兴趣，厌学情绪很浓。
第二，学生存在明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们绝大多数是中考失败者。在中学，他们是“差生”，是失落的群体，是被社会、老师、同学甚至家长定义为没有成材希望的一族。他们因为不能读普通高中而到了中职学校，在某种程度上自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，如果其他人瞧不起他，他会感到非常伤心和难过。
第三，学生自律意识不强，并且逆反心理明显。在日常的工作中，经常看到因为一点小事，控制不了自己的情绪而打架斗殴的现象，严重的还违法违纪，对其教育时，存在对抗情绪。
第四，学生早恋现象比较普遍。此时的学生年龄一般在16-20岁之间，正处于青春期的发育阶段，其生理变化和心理变化不同步，开始向往结交异性朋友，学生早恋的苗头有上升趋势。尤其是在信息与通信高速发展的今天，网络给学生早恋也提供了便利条件。
第五，学生对未来前途感到困惑和疑问。目前，大多数职校毕业生毕业后要从学校走向社会，而社会上的用人单位往往提高用人标准，接收的大都是大学毕业生。因此，中职学生的就业难度加大，心理承受的压力也随之加大。引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生涯，树立其信心，显得尤为重要。
学校德育教育有不当之处，主要表现在以下几个方面
第一，注重知识、技能的培养，轻视德育工作。各中等职业学校为了追求学生的就业率，尤其注重学生的专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想影响下，学校把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，因而使学校的德育工作流于形式。
第二，中等职业学校的德育课教育效果并不十分理想。<<中等职业学校德育大纲>>指出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。德育课教学应贴近学生、贴近实际、贴近社会，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。
第三，忽视了学生的年龄、身心特点，忽视了学生发展的时代特征，随着社会的不断进步，外部环境的影响对学生的道德观的形成起着不可忽视的作用，中职学生随着年龄的增长和人际交往区域的不断扩大，对外界社会交流和了解的机会也逐渐增多，如果单纯地向学生灌输道德知识和规范，容易使他们对所受教育的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，从而导致其道德观的疑虑甚至混乱，并对学校的道德教育产生反感甚至排斥。
基于以上对德育现状的分析，个人认为，如何走出德育困境，增强德育工作针对性和实效性，要做好以下几方面工作。
1.领导重视
领导重视是搞好德育工作的有力保障。特别是校长要重视德育工作的重要性，应着力进行德育系列的建设：制定切合实际的德育目标；构筑多种德育途径相结合的教育网络；优化德育环境，只有领导重视了，德育工作才有针对性，才能创造德育的实效。
2.加强班主任队伍建设
学校德育工作的成败，离不开教师，教师素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响学生的全面发展。
班主任是最基本的德育骨干队伍，是培养学生良好的思想品德并指导其健康成长的中坚力量，是德育工作具体实施者。学校管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师担任班主任。同时要加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。
3.合理利用教育资源
教育是无时不有，无处不在的，合理利用教育资源是提高学校德育实效的源泉。作为教育工作者就应该随时把握教育时机，使教育在润物细无声中进行。一是把活动作为德育工作的载体，尽可能的使每个活动都能让学生的心灵受到感动、震撼和启迪。使学生在活动中体验，在体验中成长。二是搞好校园文化建设，创设优美的学习环境。使学生在潜移默化中受到熏陶、教育，从而净化心灵，提高素质。
4.发挥课堂教学主渠道作用，增强育人效果
“课堂教学是德育的主渠道”。德国教育家赫尔巴特说过：“我不承认有任何无教育的教学”。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“课——是点燃求知欲望和道德信念火把的第一颗火星”。鉴于此，就要充分发挥课堂教学的主渠作用，尤其是德育课的教学。
5.在教育过程中要讲究教育方法
一是动之以情，情通理顺。二是以人为本，耐心开导。三是因人施教，启发自觉。四是关心得失，解决疑难。
6.学校必须建立与家长沟通联系的平台，创造和谐的育人环境
家庭是学生成长的第一站，是学生接触最早，受影晌最深的教育环境。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断的扩大和增强，学校的德育工作与家庭教育密切配合，两者可谓相辅相成，相得益彰。
现在大多数家庭都是独生子女，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”“望女成凤”心切，拔苗助长、溺爱子女，出现了“高分低能”“学优品劣”的学生，这些对学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。由此可见，发挥家庭教育的作用，让家庭教育和学校教育形成合力、促进学生全面发展，势在必行。
总之，提高德育工作的针对性、实效性是一项艰巨的任务，我们应充分认识新形势下德育工作的重要性，新的历史时期必然给学校的德育工作带来许多机遇和挑战，我们应该确立全新的德育观念，不断探索新形势下德育工作的新方法、新途径，开创学校德育工作新局面。