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摘 要 作为高等体育院校体育教育专业主干课程，网球课在体育院校的教学中占有重要的地位。跟随着中国网球走向世界的步伐，网球运动在国内的发展相当迅速，随着我国网球人口的增长，网球师资短缺的问题日益凸显，而青少年网球的发展非常依赖于专业的网球教练、教师，因此体育教育专业网球专项学生的教学能力对新形势下中国青少年网球运动的开展起着至关重要的作用。本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法，结合体育教育专业学生网球专项教学能力的培养现状，针对其不足之处提出了相应的建议。该建议的目的是为培养网球方向的师资力量以及提高青少年的网球技术提供保障。
关键词 网球专项 体育教育 教学能力
一、选题依据
访部分高校的网球课程教师发现，现阶段网球教学还停留在浅显的层次，学生不能很好的完成网球课程的培养目标。网球课程是各大高校体育类专业学生的必修课程，是大学公共体育的主要课程。因此，网球课程作为培养网球教师教练的必修课程，其教学过程、方法需要进行改革。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
体育院校网球专项学生的教学实践能力。（以河南科技学院学生为例：10级、11级体育教育专业网球专项学生共31人）
（二）研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法。
三、研究结果与分析
网球教学是体育教育专业网球专项学生学习的作为重要组成部分。网球教学大纲中要求学生通过学习使学生系统的掌握网球运动教学的基本方法与原理，具备组织进行教学、正确讲解与示范、纠正学生错误动作的能力，具备组织网球竞赛工作的能力[5]。
通过问卷调查我们可以看出在课堂上的教材选用，网球专项学生采用的是威信较高的国家统编教材，保证了在日常的学习中，网球专项学生理论知识来源的准确性和权威性。
在实习过程的初期，学生很认真的备课来弥补自身的不足，问卷调查中我们得知的了大部分知识来源，在实习期间会借助自己对教材的阅读理解来获取相关方面的知识，也会在网络方面搜去自己所需要的内容，因为所讲授的内容大部分需要理论知识支撑，较少的学生会认为自己获取的知识是在日常课堂上老师的传授。
除了教学示范能力，其他三个方面都是目前网球专项学生教学过程中的弱项，由于实习时间只有一个月，并且很多实习教师的周代课时数不足四个学时，从而让很多学生没有时间去积累足够的教学经验，致使大部分学生对教学过程不够了解，概念模糊。不利于让网球专项的学生在网球教学过程中发挥其应有的指导作用，无法有效推动青少年对网球的喜爱，无法推动网球项目的发展。
在实际教学过程中，由于体育教育专业网球课程教学时间短（每周两节课，每节课两个学时），但是教学内容却比较多，教师只注重学生的技术动作的教学，而最终的考核也主要以技术动作的达标与否来评定，很大程度上忽略了对学生授课能力即教学实践能力的培养。
四、结论与建议
（一）结论
1.网球教学能力是体育类院校体育教育专业学生应掌握的基本教学能力。从目前的调查来看，大部分高校的体育教育专业在课堂教学中都只重视网球技术的教学，对基本的教学教法知识讲授明显不足。
2.学生受教育模式影响，自己在学习网球技术的过程中，并没有足够的重视网球理论知识的学习，只是单纯的模仿教师的动作，听教师的讲授，没有自己对技术动作的理解。
3.关于教学实践方面，体育教育专业网球专项的学生只在大四的上学期有一个月的教学实践，日常的课堂中并没有安排教学实践，因此在课堂上关于教学方法没有很多的讲授，学生不能得到充分的实践锻炼。
（二）建议
1.学校应该加强与地方中小学的合作，洽谈师范专业学生在中小学内进行实习等事宜，使学生有更好的实习机会，增加师范专业学生教学实践学习时数。
2.在日常的网球课堂上老师在灌输基础理论和示范技术动作的同时应加强实践性的教学培养，例如：在适当的机会让同学自己准备新授课，老师在同学上完课后对其不足进行补充和指点。
3.对现在的考试模式进行改革，网球课程考核制度不应仅仅考察网球技术和理论而忽略网球教学能力，因此，建议在考核制度中加入临场授课考核，使学生从心理上重视教学能力的培养。
参考文献：
[1] 欧岳山.体育教育专业培养目标设置的溯源与思考[J].体育科技文献通报.2008（10）：48-50.
[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社.2007：54，63.
[3] 谢培松.论我国高师教育实习改革[J].湖南师范大学教育科学学报.2004，3（2）：53，55.
[4] 刘晓辉，张宗国.试析儿少网球运动员专项能力的培养和发展[J].惠州体育学报（自然科学版）.2006（3）.
[5] 李亮，刘艳.体育院校社会体育专业学生网球教学能力培养的研究[J].当代体育科技.2012，28：49-50
作者简介：
原贺琦（1991-）男，汉族，河南鹤壁人，西安体育学院研究生部运动人体科学专业2014级硕士在读研究方向：运动生物力学
邮寄地址：陕西省西安市西安体育学院研究生部5号楼610
电话：15667088862
邮编：710000
关键词 网球专项 体育教育 教学能力
一、选题依据
访部分高校的网球课程教师发现，现阶段网球教学还停留在浅显的层次，学生不能很好的完成网球课程的培养目标。网球课程是各大高校体育类专业学生的必修课程，是大学公共体育的主要课程。因此，网球课程作为培养网球教师教练的必修课程，其教学过程、方法需要进行改革。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
体育院校网球专项学生的教学实践能力。（以河南科技学院学生为例：10级、11级体育教育专业网球专项学生共31人）
（二）研究方法
本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法。
三、研究结果与分析
网球教学是体育教育专业网球专项学生学习的作为重要组成部分。网球教学大纲中要求学生通过学习使学生系统的掌握网球运动教学的基本方法与原理，具备组织进行教学、正确讲解与示范、纠正学生错误动作的能力，具备组织网球竞赛工作的能力[5]。
通过问卷调查我们可以看出在课堂上的教材选用，网球专项学生采用的是威信较高的国家统编教材，保证了在日常的学习中，网球专项学生理论知识来源的准确性和权威性。
在实习过程的初期，学生很认真的备课来弥补自身的不足，问卷调查中我们得知的了大部分知识来源，在实习期间会借助自己对教材的阅读理解来获取相关方面的知识，也会在网络方面搜去自己所需要的内容，因为所讲授的内容大部分需要理论知识支撑，较少的学生会认为自己获取的知识是在日常课堂上老师的传授。
除了教学示范能力，其他三个方面都是目前网球专项学生教学过程中的弱项，由于实习时间只有一个月，并且很多实习教师的周代课时数不足四个学时，从而让很多学生没有时间去积累足够的教学经验，致使大部分学生对教学过程不够了解，概念模糊。不利于让网球专项的学生在网球教学过程中发挥其应有的指导作用，无法有效推动青少年对网球的喜爱，无法推动网球项目的发展。
在实际教学过程中，由于体育教育专业网球课程教学时间短（每周两节课，每节课两个学时），但是教学内容却比较多，教师只注重学生的技术动作的教学，而最终的考核也主要以技术动作的达标与否来评定，很大程度上忽略了对学生授课能力即教学实践能力的培养。
四、结论与建议
（一）结论
1.网球教学能力是体育类院校体育教育专业学生应掌握的基本教学能力。从目前的调查来看，大部分高校的体育教育专业在课堂教学中都只重视网球技术的教学，对基本的教学教法知识讲授明显不足。
2.学生受教育模式影响，自己在学习网球技术的过程中，并没有足够的重视网球理论知识的学习，只是单纯的模仿教师的动作，听教师的讲授，没有自己对技术动作的理解。
3.关于教学实践方面，体育教育专业网球专项的学生只在大四的上学期有一个月的教学实践，日常的课堂中并没有安排教学实践，因此在课堂上关于教学方法没有很多的讲授，学生不能得到充分的实践锻炼。
（二）建议
1.学校应该加强与地方中小学的合作，洽谈师范专业学生在中小学内进行实习等事宜，使学生有更好的实习机会，增加师范专业学生教学实践学习时数。
2.在日常的网球课堂上老师在灌输基础理论和示范技术动作的同时应加强实践性的教学培养，例如：在适当的机会让同学自己准备新授课，老师在同学上完课后对其不足进行补充和指点。
3.对现在的考试模式进行改革，网球课程考核制度不应仅仅考察网球技术和理论而忽略网球教学能力，因此，建议在考核制度中加入临场授课考核，使学生从心理上重视教学能力的培养。
参考文献：
[1] 欧岳山.体育教育专业培养目标设置的溯源与思考[J].体育科技文献通报.2008（10）：48-50.
[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社.2007：54，63.
[3] 谢培松.论我国高师教育实习改革[J].湖南师范大学教育科学学报.2004，3（2）：53，55.
[4] 刘晓辉，张宗国.试析儿少网球运动员专项能力的培养和发展[J].惠州体育学报（自然科学版）.2006（3）.
[5] 李亮，刘艳.体育院校社会体育专业学生网球教学能力培养的研究[J].当代体育科技.2012，28：49-50
作者简介：
原贺琦（1991-）男，汉族，河南鹤壁人，西安体育学院研究生部运动人体科学专业2014级硕士在读研究方向：运动生物力学
邮寄地址：陕西省西安市西安体育学院研究生部5号楼610
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