摘 要：在高中政治课教学过程中，教师、教材、学生三位一体，共同构成了教学过程的基本要素。教师和学生是教学活动的两大主体。如果学生缺乏必要的先前知识和技能，或缺乏学习的动机，难以集中注意力，那么不管教师教得多好，学生都不可能取得较好的学习效果。反之，如果教师缺乏人格魅力，那么无论学生的知识储备有多少、学习动机有多强、学习时间有多充分，同样也无法取得较好的效果。下文将从学生和教师角度分析影响有效教学的因素。
　　关键词：高中;思想政治课;教学
　　一、 学生角度
　　（一） 注意力集中程度
　　有意义学习理论认为，课堂教学活动需要师生双方共同努力，如果仅仅依靠老师的讲授，而学生不投入关注，那么教学将无法达到预期的效果。学生具有主动学习的心理准备状态是使教学有效的重要条件之一。在众多心理状态中，注意是影响学习的重要心理状态，心理学中注意指的是心理过程对一定事物的集中，所谓集中指的是心理活动对特定事物的持续反映的状态，这一状态可以保持、深入并抑制与之无关的活动。现代教育心理学认为注意力在认知过程中是不可或缺的，任何学习活动如果失去注意的参与，都将是低效的或无效的。注意力集中程度是影响教学有效性的重要因素。有数据显示学生的注意力集中程度与教学效果呈正相关关系。因此教师应当培养、训练学生的注意力，一般認为教师布置明确的学习任务、激发浓厚的学习兴趣、帮助学生养成注意的习惯可以提高学生的注意力集中程度。
　　（二） 已有的知识基础
　　奥苏贝尔认为，在有意义学习中，新的学习总是建立在已有知识的基础上，学习者总是利用原先的知识来促进新的学习，新学习的知识又可以巩固和加深原先的知识，是个“温故知新”的过程。所以学生已有的知识基础是影响有效教学的重要因素。奥苏贝尔有一个著名理论：“影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”因此，教师在备课过程中应当充分分析学生情况，深入了解学生已掌握的知识，并在此基础上组织课堂教学。
　　（三） 阅读理解能力
　　高中思想政治课的学习过程中存在大量文字性资料需要学生阅读的这一特点决定了有效的高中思想政治课学习需要学生具备良好的阅读理解能力，笔者通过制作散点图分析了滁州二中高二年级期中和期末考试中语文和政治课成绩，发现二者之间存在显著的线性正相关关系，说明语文课成绩对政治课成绩有显著的影响。
　　目前高中生的阅读能力不容乐观，一方面，部分学生不能准确把握阅读的速度。由于阅读对象的不同属性，在阅读过程中需要运用不同的阅读速度，并非任何书籍都可以用最快的速度阅读，也并非所有书籍都需要逐字逐句地仔细阅读。另一方面，部分学生的阅读层次停留在较低水平，无法进行挖掘文章深意的高层次阅读。
　　造成以上现状的原因有很多，具体看来，包括：一方面，以信息网络技术为代表的新媒体兴起让高中生养成了碎片化的阅读习惯，这种阅读习惯的养成非常不利于阅读能力的提高。比如高中生经常使用的微博，事实上每条最多只能发140字，经常接触这样的文字材料，学生们就难以集中注意力去阅读较长的文献资料。另一方面，中国国内重视外语教育，不重视甚至忽视语文教育的社会风气起到了错误引导的作用。高中阶段的语文教育针对高层次阅读技巧的正式训练非常缺乏。学生们从小学起就开始花大量时间学习英语等外语，而语文的学习时间却得不到保障。
　　二、 教师人格魅力因素
　　教师应当严于律己、身体力行。提供及时的、经常性的反馈就是教师对工作严格要求的表现。实验证明，使用频繁的、简短的测验测试学习效果相对于偶尔的、较大型的考试而言，对学生学习更具促进性，因此教师应该让学生及时、准确、详细地了解自身学业的进展状况，不能拖延批改学生完成的作业，也不能马虎批改，要帮助学生分析作业中的错误，针对性越强，效果越好。
　　新课程改革要求教师给予学生足够的尊重和赞赏，学生们可能不太在意教师是否关爱自己，但他肯定渴望得到教师的尊重。有些教师肤浅地认为尊重学生就是不体罚、不打骂学生，其实这只是最低要求，新课改背景下的学生观强调学生是有独特性的人、是有独立意义的人、是有丰富情感的人、是有权利的人，因此教师还应当尊重学生的个性、权益等各方面。在日常高中思想政治课教学中，教师应极力避免用暴力语言伤害在学习与纪律遵守方面存在问题的学生，不能嘲讽、挖苦后进生。
　　在教学过程中，教师要保持公正，对学生一视同仁，避免偏见和歧视，不以自己的私利和好恶为标准处理师生关系。确保教师公正，对构建和谐的课堂氛围极为关键。古话有言：己所不欲，勿施于人。没有哪位教师希望自己受不公正的对待，所以，每位教师都不应该不公正地对待学生。
　　教师在教学过程中要善于倾听学生的观点，平等地对话，融洽地进行意见交换。教师既要对自己讲授的知识充满信心，同时也要允许学生从不同角度加以审视和评议，鼓励学生说出自己的不同看法，培养批判思维。
　　作者简介：王开森，安徽省滁州市，滁州市第二中学。