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初中数学具有一定抽象性，代数部分有时显得枯燥，几何部分显得抽象难懂。它不像绘画使人赏心悦目，不像音乐能激发或抚慰情怀，但它确实以它自身的学科美吸引了前仆后继的人，研究它，赞美它，发展它。那么教师如何使数困生对既“枯燥”又迷人的数学知识产生兴趣，从而喜欢上数学学习呢？笔者结合自身的体会谈谈这一问题。
一、“亲其师，信其道”
教学是师生互动的一种人际交往，想让学生对你所说的东西感兴趣，首先得要让学生认可你，喜欢你，这样才能使学生爱听你的课，爱学你所教的学科，爱研究你所布置的任务。能不能吸引住数困生，让数困生喜欢，是激发数困生学习数学兴趣的先决条件。
数困生因为在小学的学习经历对数学学习有畏惧心理，对数学老师也会有戒备之心。所以想吸引住数困生的目光，一定要付出更多的耐心，放下权威姿态，用朋友的相处方式来打开他们的心扉，消除他们对数学老师的戒备之心。教师在可以先对数困生的兴趣爱好和特长入手，在相处中可以选择青少年喜欢的方式，比如可以通过QQ聊天的形式来拉近师生之间的关系，偶尔周末的时候陪着学生玩几把网络游戏，下几次象棋，组织学生打几场球赛。在运动中，学生会觉得老师也是生活在现实中。自然就会放下对老师的戒备心理。良好的师生关系是培养数困生的学习数学兴趣的基础，当数困生对数学教师敞开心扉的时候教师对数困生的心理疏导也就有了一条康庄大道。
二、教会数困生进行正确的归因
在平时的考试过程中数困生经常讲自己没有考好试因为身体生病了，自己脑子笨，家里事情多，数学太难了。有的时候甚至家长和老师也是这样替学生数学学习归因为自身不可控因素和外部因素。归因为外部因素的学困生不会因为学习差而感到内疚，却会养成学生推卸责任，遇事找借口的性格。而归因为自身不可控的因素（如脑子笨）是多少数困生给自己的评价，这样的数困生会感到自卑，对学习没有兴趣，对学习没有压力自然也就没有动力，学习一直没有起色又对自身的评价加以否定，形成了恶性循环。
如何让数困生正确的对自己的学习进行归因是培养数困生学习兴趣的重要的一环，如果是习惯于把失败归因为外部原因的数困生，应该引导学生把失败归因为学习不努力或者是不得法，建立适合自己的学习目标，以自己为超越目标。如果是习惯于讲失败归因为自身不可控原因的数困生，要教会学生学会把成功归咎于内部原因，把失败归咎于外部原因。增强数困生学习的自信心，从而激发数困生学习数学的兴趣。
三、紧密联系实际
在生活中充满着数学知识，但是在课堂上，老师如果把数学知识与实际生活割裂开来，数学就更显得枯燥无味了，只有用实际生活中的例子将数学知识丰富起来，学生才能感受到学有所用，也能让数困生感觉到数学没有想象中的那么枯燥和抽象，就会感觉到学数学有意思，引起了学数学的兴趣。比如镶嵌中的地板问题，最佳路线，人口普查，可以让学生小范围的进行测量或调查。学生带着问题去学习，自然也就事半功倍了。
四、展示数学美
数学是美的，古希腊人认为圆是最美的平面图形，是对称、和谐的典型。而现在数学的发展观点，却认识椭圆比圆更为显示一种动态美和奇异美。又正弦函数的图象显示了“周期美”，等差数列显示了“不变美”，“勾三股四弦五”却显示着直角三角形奇异之美，“勾股定理”也显示着一种统一的美。“黄金分割”的系数——体现了“美的聚集”。美在数学王国中无处不有，教师的不断挖掘可引起学生们的持久兴趣。数学的美更在于它还体现在逻辑上的严密，解法上的巧妙、奇异。
笔者在教学中坚持一种做法，就是几乎每堂课都留下一至两道思考题，也就是一种简单的分层作业，这种题目一定的难度，或是需要逆向思维，并不要求所有学生都完成，可以让学生解决后将解法写到学习园地里展示出来，由于有先后，此法激发了很多学生参与进来。一开始数困生的大名鲜有出现在学习园地里的，但是实施了一段时间后，越来越多的数困生参与了进来，也出现了很多的奇思妙想，在讨论声中，解题变的更简单，更清晰。连教师也叹为观止。数学美再一次被完全的展现在了学生的面前。彻底让数学那枯燥，抽象的面孔变的可爱可亲起来，也让更多的数困生亲近数学。
五、帮助数困生体验成功
心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的力量。这种心理同样也适合数困生。他们也渴望成功，但是数学方面的能力有限，独立完成题目有困难。初中阶段中的课题学习给了他们一个很好机会，将他们编入小组，分配一些他们需要通过努力就可以完成的任务。在小组学习中，让他们展示他们自己的想法，再有其他的同学补充。增进组间的集体凝聚力，在平时的学习当中，这种学习形式的优势就显示出来，以优带差，会起到不同凡响的效果。
六、采用多元的教育评价，提高学生兴趣
对于数困生取得的成绩教师应该采用多元的教育评价，多表扬，多激励。要注意数困生的心理变化。只有提高了学习的兴趣，才会主动的学习。可以采用在平时的小测验中，把难度设置的小一点，范围小一点。成绩出来之后也不能只看分数，只要看到进步就给予肯定和表扬，让数困生也能尝到成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性。
一、“亲其师，信其道”
教学是师生互动的一种人际交往，想让学生对你所说的东西感兴趣，首先得要让学生认可你，喜欢你，这样才能使学生爱听你的课，爱学你所教的学科，爱研究你所布置的任务。能不能吸引住数困生，让数困生喜欢，是激发数困生学习数学兴趣的先决条件。
数困生因为在小学的学习经历对数学学习有畏惧心理，对数学老师也会有戒备之心。所以想吸引住数困生的目光，一定要付出更多的耐心，放下权威姿态，用朋友的相处方式来打开他们的心扉，消除他们对数学老师的戒备之心。教师在可以先对数困生的兴趣爱好和特长入手，在相处中可以选择青少年喜欢的方式，比如可以通过QQ聊天的形式来拉近师生之间的关系，偶尔周末的时候陪着学生玩几把网络游戏，下几次象棋，组织学生打几场球赛。在运动中，学生会觉得老师也是生活在现实中。自然就会放下对老师的戒备心理。良好的师生关系是培养数困生的学习数学兴趣的基础，当数困生对数学教师敞开心扉的时候教师对数困生的心理疏导也就有了一条康庄大道。
二、教会数困生进行正确的归因
在平时的考试过程中数困生经常讲自己没有考好试因为身体生病了，自己脑子笨，家里事情多，数学太难了。有的时候甚至家长和老师也是这样替学生数学学习归因为自身不可控因素和外部因素。归因为外部因素的学困生不会因为学习差而感到内疚，却会养成学生推卸责任，遇事找借口的性格。而归因为自身不可控的因素（如脑子笨）是多少数困生给自己的评价，这样的数困生会感到自卑，对学习没有兴趣，对学习没有压力自然也就没有动力，学习一直没有起色又对自身的评价加以否定，形成了恶性循环。
如何让数困生正确的对自己的学习进行归因是培养数困生学习兴趣的重要的一环，如果是习惯于把失败归因为外部原因的数困生，应该引导学生把失败归因为学习不努力或者是不得法，建立适合自己的学习目标，以自己为超越目标。如果是习惯于讲失败归因为自身不可控原因的数困生，要教会学生学会把成功归咎于内部原因，把失败归咎于外部原因。增强数困生学习的自信心，从而激发数困生学习数学的兴趣。
三、紧密联系实际
在生活中充满着数学知识，但是在课堂上，老师如果把数学知识与实际生活割裂开来，数学就更显得枯燥无味了，只有用实际生活中的例子将数学知识丰富起来，学生才能感受到学有所用，也能让数困生感觉到数学没有想象中的那么枯燥和抽象，就会感觉到学数学有意思，引起了学数学的兴趣。比如镶嵌中的地板问题，最佳路线，人口普查，可以让学生小范围的进行测量或调查。学生带着问题去学习，自然也就事半功倍了。
四、展示数学美
数学是美的，古希腊人认为圆是最美的平面图形，是对称、和谐的典型。而现在数学的发展观点，却认识椭圆比圆更为显示一种动态美和奇异美。又正弦函数的图象显示了“周期美”，等差数列显示了“不变美”，“勾三股四弦五”却显示着直角三角形奇异之美，“勾股定理”也显示着一种统一的美。“黄金分割”的系数——体现了“美的聚集”。美在数学王国中无处不有，教师的不断挖掘可引起学生们的持久兴趣。数学的美更在于它还体现在逻辑上的严密，解法上的巧妙、奇异。
笔者在教学中坚持一种做法，就是几乎每堂课都留下一至两道思考题，也就是一种简单的分层作业，这种题目一定的难度，或是需要逆向思维，并不要求所有学生都完成，可以让学生解决后将解法写到学习园地里展示出来，由于有先后，此法激发了很多学生参与进来。一开始数困生的大名鲜有出现在学习园地里的，但是实施了一段时间后，越来越多的数困生参与了进来，也出现了很多的奇思妙想，在讨论声中，解题变的更简单，更清晰。连教师也叹为观止。数学美再一次被完全的展现在了学生的面前。彻底让数学那枯燥，抽象的面孔变的可爱可亲起来，也让更多的数困生亲近数学。
五、帮助数困生体验成功
心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的力量。这种心理同样也适合数困生。他们也渴望成功，但是数学方面的能力有限，独立完成题目有困难。初中阶段中的课题学习给了他们一个很好机会，将他们编入小组，分配一些他们需要通过努力就可以完成的任务。在小组学习中，让他们展示他们自己的想法，再有其他的同学补充。增进组间的集体凝聚力，在平时的学习当中，这种学习形式的优势就显示出来，以优带差，会起到不同凡响的效果。
六、采用多元的教育评价，提高学生兴趣
对于数困生取得的成绩教师应该采用多元的教育评价，多表扬，多激励。要注意数困生的心理变化。只有提高了学习的兴趣，才会主动的学习。可以采用在平时的小测验中，把难度设置的小一点，范围小一点。成绩出来之后也不能只看分数，只要看到进步就给予肯定和表扬，让数困生也能尝到成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性。