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摘 要：听说训练对于初中阶段的教学至关重要，应当受到所有教师的关注。它对于一个学生健全人格的塑造功不可没，为学生以后的学习、工作、生活打下了坚实的基础，对一个人的一生有着深远的意义。
关键词：初中语文；听说训练；新课程；素质教育
【中图分类号】G633.3
听说能力对一个人的一生有着重要的意义。一个听说能力强的人，往往会有较好的人缘，也会有较好的语文应用能力。相反，一个听说能力弱的人，往往与人沟通困难，人际交往中障碍较多。
听说能力具体表现为礼貌地听懂别人话语和适切地表达自己思想的能力。在当今社会中，不难看到一些人不善于倾听而惹人烦厌，一些人则不善于表达而让人难以理解。听说能力弱，主要都缘于语文学习中听说训练不够。由于训练不够，相应功底就不扎实，因此在成人后的社会活动中难以有良好的表现。
研究表明，初中生处于青春期，开始有了一定程度的自主意识和自我认知能力，也是语文能力形成的最佳时期。在听说能力形成上，初中生可以在教师的引导下，发现并纠正自己存在的问题，使自己得到进步。如果有意识地增加训练，初中生一般能普遍提高听说能力。但遗憾的是，受长期以来的应试教育影响，初中语文教学中听说能力训练一直得不到应有的重视。以下就初中语文教学中听说训练问题谈一些看法。
一、听说训练不被重视的原因
由于我国的特殊国情，上一层的教育机构无法完全吸纳下一层的受教育者，因此考试选拔必然在一段时期内存在，而下一层的教育则自然要以通过上一层的选拔考试为目标，如此一来，应试教育必然存在。在这样的背景下，应试能力被无限看重，而其他的能力则容易被忽略。语文教育也是如此。
听说本来是语文四大基本能力之二。学生长大走入社会之后，听说能力用得最多，对他们的人生最能起着决定性的作用。但这两者对应试没有太多的积极意义，因此，语文教学中教师普遍往往只重视读写，忽略听说。这样的现实就使得历届学生语文听说能力都较弱。
二、听说训练开展的阶段目标
听说训练对学生未来重要，在新课程改革强调学生全面发展的大背景下，语文教师应当重新审视自己的教学，重新重视听说能力训练。在初中语文教学中，要把听说训练纳入教学目标，要根据学生认知发展特点，制定阶段目标，分阶段地实施。
开展听说训练并不是一件说干就干，立有成效的事，它需要每一位教师在不同的阶段根据不同的目标加以引导和培养，学生在每个阶段对于知识的接受能力是不一样的，因此，对于初中阶段的语文教学，至少要根据不同年级段来制定听说教学任务。
（一）练好听的能力
初一的学生，他们还处于比较好动的人生阶段，对于听的培养，只要先让他们学会在听人说话或者听课时能较长时间地集中注意力，大体的理解说话人所要表达的意思就可以；初二的学生就要求他们能够在听讲的同时边听边记，对于说明性文章，能准确地理解文章的内容和观点；对于初三的学生来讲，此时的他们在自我控制力和理解能力上相较前两年已经比较成熟，因此，在听的能力培养上，要求达到能够听出文章的隐含意义，根据特定的语境准确提炼出中心思想的目标。
（二）练好说的本领
长辈们教导子女时，经常会说的一句话是“多听、多看、谨言慎行”。学会了听，也要学会行。在初中阶段的说话培养上，三个年级的要求是：
初一的学生，要培养他们对于说话的兴趣，要敢说，只有体会到交流给他们带来的乐趣，他们才会有勇气开口。同时，在这一阶段，要注重普通话能力培养，要求口齿清晰，发音标准；到了初二，要求学生能够准确连贯的表达出自己的思想和意见，用词恰当，讲话流利清晰，对于不同的场合，能够准确言语；初三阶段的教学目标则要求学生对语言的运用更加灵活、深刻，精准讲话的同时，能根据不同的语境随机应变，在课堂练习时，能根据要求，举一反三，回答问题，直击要点。
三、 立足课本开展训练
在进行听说训练时，以什么为训练参照呢？与其到处寻找材料，不如就把教材作为训练的蓝本。教材上的文本都是经过精心选择安排的，蕴含着许多真善美的内容，大可以用来作为听说训练的素材。
由于整个教育大环境对听说能力培养的缺失，市面上很难找到合适的专门教授听说的教材，针对这种情况，教师要灵活运用手中的课本资源来达到教学目的。这里举一个例子：
在学习《岳阳楼记》这篇课文时，首先让学生反复诵读文章，因为这篇文章本身体裁是文言文，具有很高的节奏感，对诵读人的断句能力和诵读时的情感侧重点要求很高，这能让学生对语言有更高的体会。
另外，在《岳阳楼记》中有一句描写洞庭湖景色之壮观的句子“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。”此时，可以让一个学生进行深情并茂的朗读或者背诵，其他学生结合诵读展开联想，在脑海中将这句文言文所描绘的景象尽力呈现出来，然后教师请不同的学生用自己的语言对这个景象进行描述，要求尽可能完美、清晰，其他学生加以补充。
下面还有一段“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮暝暝，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲则以。”这句在讨论表述所描述的景象时，还要让学生表述出作者情感上的变化和起伏，以及作者的内心想法等。
四、 结合生活培养听说
生活是所有素材的来源。课本上有一篇朱自清先生的文章叫做《背影》，其中有这么一段话：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚走到铁路边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这是我看见她的背影，我的泪很快地流了下来。”这时候，可以讓学生说出自己读到这段文字时的内心感受，要求表达得准确、动情。接着可以请学生自己讲述一两个父母为自己所做的令自己深受感动的事，让学生在叙事的同时能够学会更好地用语言来准确地描述自己的情感，提高表达能力同时加强对文字的应用。课后，教师还可以布置一个小任务：让每个同学把在课堂上讲的父母让自己感动的事回去当着父母的面讲述出来。克服学生害羞心理的同时，培养学生有一颗感恩的心，还能加强孩子与父母之间的亲情纽带。
听说训练对于初中阶段的教学至关重要，应当受到所有教师的关注。它对于一个学生健全人格的塑造功不可没，为学生以后的学习、工作、生活打下了坚实的基础，对一个人的一生有着深远的意义。
参考文献
[1]王兴虎.试论初中语文教学中创新能力的培养[J].语文学刊.2012（06）：156-157.
[2]刘双龙.浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].黑龙江科技信息.2011（06）：131-131.
[3]刘运洲.在初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程研究：基础教育（上旬）.2011（10）：125-125。
关键词：初中语文；听说训练；新课程；素质教育
【中图分类号】G633.3
听说能力对一个人的一生有着重要的意义。一个听说能力强的人，往往会有较好的人缘，也会有较好的语文应用能力。相反，一个听说能力弱的人，往往与人沟通困难，人际交往中障碍较多。
听说能力具体表现为礼貌地听懂别人话语和适切地表达自己思想的能力。在当今社会中，不难看到一些人不善于倾听而惹人烦厌，一些人则不善于表达而让人难以理解。听说能力弱，主要都缘于语文学习中听说训练不够。由于训练不够，相应功底就不扎实，因此在成人后的社会活动中难以有良好的表现。
研究表明，初中生处于青春期，开始有了一定程度的自主意识和自我认知能力，也是语文能力形成的最佳时期。在听说能力形成上，初中生可以在教师的引导下，发现并纠正自己存在的问题，使自己得到进步。如果有意识地增加训练，初中生一般能普遍提高听说能力。但遗憾的是，受长期以来的应试教育影响，初中语文教学中听说能力训练一直得不到应有的重视。以下就初中语文教学中听说训练问题谈一些看法。
一、听说训练不被重视的原因
由于我国的特殊国情，上一层的教育机构无法完全吸纳下一层的受教育者，因此考试选拔必然在一段时期内存在，而下一层的教育则自然要以通过上一层的选拔考试为目标，如此一来，应试教育必然存在。在这样的背景下，应试能力被无限看重，而其他的能力则容易被忽略。语文教育也是如此。
听说本来是语文四大基本能力之二。学生长大走入社会之后，听说能力用得最多，对他们的人生最能起着决定性的作用。但这两者对应试没有太多的积极意义，因此，语文教学中教师普遍往往只重视读写，忽略听说。这样的现实就使得历届学生语文听说能力都较弱。
二、听说训练开展的阶段目标
听说训练对学生未来重要，在新课程改革强调学生全面发展的大背景下，语文教师应当重新审视自己的教学，重新重视听说能力训练。在初中语文教学中，要把听说训练纳入教学目标，要根据学生认知发展特点，制定阶段目标，分阶段地实施。
开展听说训练并不是一件说干就干，立有成效的事，它需要每一位教师在不同的阶段根据不同的目标加以引导和培养，学生在每个阶段对于知识的接受能力是不一样的，因此，对于初中阶段的语文教学，至少要根据不同年级段来制定听说教学任务。
（一）练好听的能力
初一的学生，他们还处于比较好动的人生阶段，对于听的培养，只要先让他们学会在听人说话或者听课时能较长时间地集中注意力，大体的理解说话人所要表达的意思就可以；初二的学生就要求他们能够在听讲的同时边听边记，对于说明性文章，能准确地理解文章的内容和观点；对于初三的学生来讲，此时的他们在自我控制力和理解能力上相较前两年已经比较成熟，因此，在听的能力培养上，要求达到能够听出文章的隐含意义，根据特定的语境准确提炼出中心思想的目标。
（二）练好说的本领
长辈们教导子女时，经常会说的一句话是“多听、多看、谨言慎行”。学会了听，也要学会行。在初中阶段的说话培养上，三个年级的要求是：
初一的学生，要培养他们对于说话的兴趣，要敢说，只有体会到交流给他们带来的乐趣，他们才会有勇气开口。同时，在这一阶段，要注重普通话能力培养，要求口齿清晰，发音标准；到了初二，要求学生能够准确连贯的表达出自己的思想和意见，用词恰当，讲话流利清晰，对于不同的场合，能够准确言语；初三阶段的教学目标则要求学生对语言的运用更加灵活、深刻，精准讲话的同时，能根据不同的语境随机应变，在课堂练习时，能根据要求，举一反三，回答问题，直击要点。
三、 立足课本开展训练
在进行听说训练时，以什么为训练参照呢？与其到处寻找材料，不如就把教材作为训练的蓝本。教材上的文本都是经过精心选择安排的，蕴含着许多真善美的内容，大可以用来作为听说训练的素材。
由于整个教育大环境对听说能力培养的缺失，市面上很难找到合适的专门教授听说的教材，针对这种情况，教师要灵活运用手中的课本资源来达到教学目的。这里举一个例子：
在学习《岳阳楼记》这篇课文时，首先让学生反复诵读文章，因为这篇文章本身体裁是文言文，具有很高的节奏感，对诵读人的断句能力和诵读时的情感侧重点要求很高，这能让学生对语言有更高的体会。
另外，在《岳阳楼记》中有一句描写洞庭湖景色之壮观的句子“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。”此时，可以让一个学生进行深情并茂的朗读或者背诵，其他学生结合诵读展开联想，在脑海中将这句文言文所描绘的景象尽力呈现出来，然后教师请不同的学生用自己的语言对这个景象进行描述，要求尽可能完美、清晰，其他学生加以补充。
下面还有一段“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮暝暝，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲则以。”这句在讨论表述所描述的景象时，还要让学生表述出作者情感上的变化和起伏，以及作者的内心想法等。
四、 结合生活培养听说
生活是所有素材的来源。课本上有一篇朱自清先生的文章叫做《背影》，其中有这么一段话：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚走到铁路边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这是我看见她的背影，我的泪很快地流了下来。”这时候，可以讓学生说出自己读到这段文字时的内心感受，要求表达得准确、动情。接着可以请学生自己讲述一两个父母为自己所做的令自己深受感动的事，让学生在叙事的同时能够学会更好地用语言来准确地描述自己的情感，提高表达能力同时加强对文字的应用。课后，教师还可以布置一个小任务：让每个同学把在课堂上讲的父母让自己感动的事回去当着父母的面讲述出来。克服学生害羞心理的同时，培养学生有一颗感恩的心，还能加强孩子与父母之间的亲情纽带。
听说训练对于初中阶段的教学至关重要，应当受到所有教师的关注。它对于一个学生健全人格的塑造功不可没，为学生以后的学习、工作、生活打下了坚实的基础，对一个人的一生有着深远的意义。
参考文献
[1]王兴虎.试论初中语文教学中创新能力的培养[J].语文学刊.2012（06）：156-157.
[2]刘双龙.浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].黑龙江科技信息.2011（06）：131-131.
[3]刘运洲.在初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程研究：基础教育（上旬）.2011（10）：125-125。