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摘 要：应用题是小学数学教学中的重要内容，随着新课程改革的推行，应用题题目形式变得更加多样化，因此，教师应该根据新课程标准中所倡导的教育理念，对应用题教学进行思考和研究，提高学生解决问题的能力。
关键词：小学数学；教学研究；问题解决
新课程标准中明确规定要发展学生的应用意识，培养学生解决问题的能力，应用题是小学数学中重要的教学内容，应用题教学的主要目的就是培养学生的问题意识，培养学生解决问题的能力，并且教师可以发现，在新课程改革之后小学数学中的应用题，形式变得更加多样化，在数量上也有了一定程度的增加，这就给小学数学应用题教学带来了一定的难度。当前，在小学数学应用题教学中存在着一些问题，例如学生对应用题有抵触心理、缺乏兴趣、课堂教学效率低下、学生的知识迁移能力不高等。作为数学老师，对这个问题应该思考和注意，在新课程标准的要求下重新定位应用题教学，培养学生的学习兴趣，用有效的策略提高课堂教学效率、以达到提高学生解决问题能力的目的，促进学生数学水平的提高。笔者根据自身的教学经验，认为在小学数学应用题教学中，可以采用以下策略。
一、提升教师的教学能力
教师是课堂教学活动的组织者，是学生学习的引导者和合作者，教师的专业知识和教学能力对课堂教学效果有直接的影响，因此，在小学数学应用题教学过程中，教师要想提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，就要不断丰富自身的专业知识，提高自身教学能力。
首先，教师要做好备课工作。备课是教学过程中的重要环节，是取得良好课堂教学效果的前提和基础。备学生，学生是教学的对象和主体，只有对学生的情况足够了解，才能使课堂教学更加有针对性。此外教师要与学生多交流，充分了解学生的知识状况，在学生现有水平的基础上进行教学，这样教师才能够了解学生已经掌握了哪些知识，哪些问题需要进行引导，哪些内容需要进一步拓展，明白教学的重点和难点，能够使课堂教学有的放矢，更加有针对性。备教材。在课堂教学之前，教师要对教材内容进行研究，整理知识点，构建知识体系等，这样才能在教学中合理安排教学内容，使知识的呈现更加具体和系统。另外教师还要备教学过程。课堂教学应该是一个完整的过程，教师提前要对教学环节、教学步骤等进行思考，做到对整个教学过程了然于心。例如，每个教学环节大概需要多长时间，哪个教学环节可能对学生来说有一定难度，学生会遇到哪些问题，应该怎么解决等。教师提前备好的教学过程应该具有灵活性，能够根据实际情况进行及时的调整。
其次，教师要创新教学方法。在传统的小学数学教学中，教师使用的教学方法比较单一和陈旧，基本上是上讲下听，先分析题目，然后给出解题步骤，最后得出答案，这样的教学方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生思维的发展。在新课程改革的背景下，教师要以先进的教学理念作为指导，对教学方法进行创新，用多样化的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，进而提高课堂教学效率。在小学数学应用题教学中，可以使用的教学方法有很多，例如情境教学法、游戏教学法、讨论教学法等，教师要根据实际教学内容的不同和学生的认知规律进行选择，综合使用多种方法进行教学。在教学过程中要注意对课堂教学进行掌控，观察和督促学生的行为，让他们的注意力集中在教学内容上。例如在讲解解题中用到乘法的应用题时，教师可以创建一个超市购物的情境，让学生模拟结算过程，从而理解乘法的意义。这个情境教学的本意是让学生理解什么是乘法，但是如果教师不注意监督，学生就会被情境本身所吸引，从而偏离了教学重点，因此课堂教学需要教师的掌控和监督，保证课堂教学顺利进行。
此外，教师还要对教学过程进行反思和评价，这也是教师工作的重要部分。教师反思自己的教学，把课堂遇到的问题和解决方法都及时记录下来，这将变成宝贵的教学经验，针对教学中的不足及时进行改善，能够不断提高课堂教学质量，不断提高教师的教学能力。
二、培养学生解决问题的能力
在小学数学教学中，应用题教学是重点也是难点，应用题教学的主要目的就是让学生把学习的知识应用到解题中去，提高学生的实际应用能力。很多学生都惧怕应用题，对应用题没有信心，因此在教學过程中，教师要循序渐进，正确引导，逐步提高学生分析问题解决问题的能力。
首先，教师要注重学生对基础知识的掌握，这是应用题教学的基础和前提。应用题是对学生综合数学素养的考查，在做一道题时，需要动用很多方面的知识，因此教师要让学生学好基础知识，例如数量关系、四则运算、基本的几何图形等。根据小学不同的阶段，高年级和低年级的学生分别要掌握所必需的基础知识，这样才能在应用题教学中取得理想的教学效果，在这个过程中，教师要多对学生进行鼓励，减轻学生面对应用题时的紧张感，逐渐培养学生对应用题的兴趣。
其次，教师要让学生养成良好的解题习惯。在应用题解答过程中，学生的思维习惯很重要，教师要先让学生注重审题，只有审题明确，才能快速解出题目，然而有些学生却不注意这个问题，常常问题没有搞清楚就急于做题，结果就是答案错误或者不全面。认真审题之后，就要进行多角度、多方面分析，解題步骤做到清晰明了、不缺点不漏点、逻辑清晰。另外，在平时的训练中要养成良好的书写习惯，字体工整，有些学生认为训练过程不重要，只要考试时注意就可以了，其实平时很多不好的习惯都会在考试中表现出来，只有把平时当考试，才能在考试时正常发挥自己的水平。
最后，教师要注意对数学思想和数学方法进行总结。有些教师认为解出答案就是完成了教学任务，但是授之以鱼不如授之以渔，让学生掌握一定的数学方法才是最重要的。在小学应用题教学中，教师要及时对数学思想和数学方法进行总结，让学生掌握方法，这样才能举一反三，遇到同样类型的题目也能解答出来。
另外，教师要注意解题策略的多样性。很多题目有不同的思考角度和解题方法，这样的题目有助于发展学生思维的灵活性，调动学生的积极性，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，在小学数学应用题教学中，教师要根据学科特点和学生的认知规律进行教学。在教学中不断进行反思，探寻有效的教学策略，并且积极进行教学实践，及时发现教学中的问题，从教师和学生两个方面着手，努力改善数学教学，培养学生对应用题的兴趣和信心，提高学生的知识运用能力和解决问题的能力，从而促进学生数学综合水平的提高。
关键词：小学数学；教学研究；问题解决
新课程标准中明确规定要发展学生的应用意识，培养学生解决问题的能力，应用题是小学数学中重要的教学内容，应用题教学的主要目的就是培养学生的问题意识，培养学生解决问题的能力，并且教师可以发现，在新课程改革之后小学数学中的应用题，形式变得更加多样化，在数量上也有了一定程度的增加，这就给小学数学应用题教学带来了一定的难度。当前，在小学数学应用题教学中存在着一些问题，例如学生对应用题有抵触心理、缺乏兴趣、课堂教学效率低下、学生的知识迁移能力不高等。作为数学老师，对这个问题应该思考和注意，在新课程标准的要求下重新定位应用题教学，培养学生的学习兴趣，用有效的策略提高课堂教学效率、以达到提高学生解决问题能力的目的，促进学生数学水平的提高。笔者根据自身的教学经验，认为在小学数学应用题教学中，可以采用以下策略。
一、提升教师的教学能力
教师是课堂教学活动的组织者，是学生学习的引导者和合作者，教师的专业知识和教学能力对课堂教学效果有直接的影响，因此，在小学数学应用题教学过程中，教师要想提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，就要不断丰富自身的专业知识，提高自身教学能力。
首先，教师要做好备课工作。备课是教学过程中的重要环节，是取得良好课堂教学效果的前提和基础。备学生，学生是教学的对象和主体，只有对学生的情况足够了解，才能使课堂教学更加有针对性。此外教师要与学生多交流，充分了解学生的知识状况，在学生现有水平的基础上进行教学，这样教师才能够了解学生已经掌握了哪些知识，哪些问题需要进行引导，哪些内容需要进一步拓展，明白教学的重点和难点，能够使课堂教学有的放矢，更加有针对性。备教材。在课堂教学之前，教师要对教材内容进行研究，整理知识点，构建知识体系等，这样才能在教学中合理安排教学内容，使知识的呈现更加具体和系统。另外教师还要备教学过程。课堂教学应该是一个完整的过程，教师提前要对教学环节、教学步骤等进行思考，做到对整个教学过程了然于心。例如，每个教学环节大概需要多长时间，哪个教学环节可能对学生来说有一定难度，学生会遇到哪些问题，应该怎么解决等。教师提前备好的教学过程应该具有灵活性，能够根据实际情况进行及时的调整。
其次，教师要创新教学方法。在传统的小学数学教学中，教师使用的教学方法比较单一和陈旧，基本上是上讲下听，先分析题目，然后给出解题步骤，最后得出答案，这样的教学方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生思维的发展。在新课程改革的背景下，教师要以先进的教学理念作为指导，对教学方法进行创新，用多样化的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，进而提高课堂教学效率。在小学数学应用题教学中，可以使用的教学方法有很多，例如情境教学法、游戏教学法、讨论教学法等，教师要根据实际教学内容的不同和学生的认知规律进行选择，综合使用多种方法进行教学。在教学过程中要注意对课堂教学进行掌控，观察和督促学生的行为，让他们的注意力集中在教学内容上。例如在讲解解题中用到乘法的应用题时，教师可以创建一个超市购物的情境，让学生模拟结算过程，从而理解乘法的意义。这个情境教学的本意是让学生理解什么是乘法，但是如果教师不注意监督，学生就会被情境本身所吸引，从而偏离了教学重点，因此课堂教学需要教师的掌控和监督，保证课堂教学顺利进行。
此外，教师还要对教学过程进行反思和评价，这也是教师工作的重要部分。教师反思自己的教学，把课堂遇到的问题和解决方法都及时记录下来，这将变成宝贵的教学经验，针对教学中的不足及时进行改善，能够不断提高课堂教学质量，不断提高教师的教学能力。
二、培养学生解决问题的能力
在小学数学教学中，应用题教学是重点也是难点，应用题教学的主要目的就是让学生把学习的知识应用到解题中去，提高学生的实际应用能力。很多学生都惧怕应用题，对应用题没有信心，因此在教學过程中，教师要循序渐进，正确引导，逐步提高学生分析问题解决问题的能力。
首先，教师要注重学生对基础知识的掌握，这是应用题教学的基础和前提。应用题是对学生综合数学素养的考查，在做一道题时，需要动用很多方面的知识，因此教师要让学生学好基础知识，例如数量关系、四则运算、基本的几何图形等。根据小学不同的阶段，高年级和低年级的学生分别要掌握所必需的基础知识，这样才能在应用题教学中取得理想的教学效果，在这个过程中，教师要多对学生进行鼓励，减轻学生面对应用题时的紧张感，逐渐培养学生对应用题的兴趣。
其次，教师要让学生养成良好的解题习惯。在应用题解答过程中，学生的思维习惯很重要，教师要先让学生注重审题，只有审题明确，才能快速解出题目，然而有些学生却不注意这个问题，常常问题没有搞清楚就急于做题，结果就是答案错误或者不全面。认真审题之后，就要进行多角度、多方面分析，解題步骤做到清晰明了、不缺点不漏点、逻辑清晰。另外，在平时的训练中要养成良好的书写习惯，字体工整，有些学生认为训练过程不重要，只要考试时注意就可以了，其实平时很多不好的习惯都会在考试中表现出来，只有把平时当考试，才能在考试时正常发挥自己的水平。
最后，教师要注意对数学思想和数学方法进行总结。有些教师认为解出答案就是完成了教学任务，但是授之以鱼不如授之以渔，让学生掌握一定的数学方法才是最重要的。在小学应用题教学中，教师要及时对数学思想和数学方法进行总结，让学生掌握方法，这样才能举一反三，遇到同样类型的题目也能解答出来。
另外，教师要注意解题策略的多样性。很多题目有不同的思考角度和解题方法，这样的题目有助于发展学生思维的灵活性，调动学生的积极性，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，在小学数学应用题教学中，教师要根据学科特点和学生的认知规律进行教学。在教学中不断进行反思，探寻有效的教学策略，并且积极进行教学实践，及时发现教学中的问题，从教师和学生两个方面着手，努力改善数学教学，培养学生对应用题的兴趣和信心，提高学生的知识运用能力和解决问题的能力，从而促进学生数学综合水平的提高。