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摘 要：在新课改的大背景下，教学有效性成为广大教师关注的重要话题，历史学科也不例外。历史作为初中阶段的基础性学科，对提升学生的综合科学素养有重要作用。如何提升历史教学有效性，培养学生形成正确的价值观，激发学生对我国历史文化的热爱，是广大历史教师所面临的一大难题。下文将围绕上述问题对提升初中历史教学有效性策略展开探讨，以供参考。
关键词：初中历史；教学有效性；策略
历史这门课程不仅重视学生对历史基础知识的学习和记忆，也承担了学生对历史情感态度和价值观的培养。历史作为理论性较强的学科，若继续使用传统的教学方法，不仅会导致历史课堂气氛死气沉沉，让学生倍感枯燥，还会让学生对历史课程产生抵触心理。因此，为激发学生对历史的学习兴趣，提升历史教学水平，教师必须加强对历史教学模式、教学方法的改革和创新，加强多媒体技术的运用。
1建立和谐的师生情感
所谓和谐的师生情感，即一种亦师亦友的情感。融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。自古有言：亲其师则信其道。孩子的心是纯洁的，师生之间只要建立起融洽的情感关系，学生就会喜欢这位老师，同时亦会喜欢这位老师所教的学科，这样就可以激发他们的学习兴趣。每个学生都是一个等待开采的金矿，他们希望教师能够发掘自己身上的价值，并加以肯定。若学生能够得到教师的欣赏和尊重，那么他也会以相同的态度回馈教师，并会非常乐意配合教师，进而充分发挥自身学习潜能。因此，教师要加强与学生之间的交流，建立密切的师生关系。不仅要在学习上关心学生，更要从心理上、生活上去帮助他、关心他，让学生感受到教师的关心和爱护，进而“爱屋及乌”喜欢教师所上的历史课。
2优化教学设计
优化教学设计也是提升初中历史教学有效性的策略之一，首先，教师可以根据学生的具体情况对教学设计进行优化。教师可以根据学生的理解能力和兴趣爱好，将历史教材中大量的文字信息转变为通俗易懂、生动形象的图片、视频，或者将历史教材进行生活化处理，从而加深学生对历史知识的印象；其次，教师可以根据新课标对教学设计进行优化。初中历史教学的主要目的就是为了让学生对历史史实有所了解并记住。教师除了让学生理解历史教学内容之外，还要帮助学生加深记忆。第一，对所学内容进行归纳、整理让学生对历史知识形成初步的了解，并鼓励学生在学习过程中认真思考；第二，要求学生在理解学习内容的基础上，运用所学到的历史知识，初步对历史问题中的因果关系进行分析；第三，优化教学内容，根据学生的实际学习情况，对教学内容进行再创造，让学生能够在教室的指导下享受一顿知识大餐，并在教材内容基础上进行拓展，增加一些课外的历史知识。
3自编历史剧 激发学生兴趣
每一个历史事件都有其发生的背景原因、时间、地点以及参与的人物，有其发展的开端、高潮以及结束。因此，教师可以将历史教材中的历史事件改编成为有趣的历史小话剧，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对所学历史史实的印象，充分调动学生的学习积极性和主动性，这种教学形式也是非常受学生欢迎的一种教学形式。在编排历史小话剧的过程汇总，学生为演好剧中的角色会对该角色进行深入分析，了解其历史背景，同时也会在课堂上认真听老师讲授相关内容，积极与教师进行互动，并收集相关的资料典故等。例如，教师在将“新文化运动”时，教师可以将学生分成不同小组，并为其制定不同的要求，每组学生根据教师制定的目标自行收集相关历史资料、编排相关话剧。学生在该过程中，不仅能够对历史知识进行深刻的了解，同时也了解到了更多与其相关的知识，也在一定程度上提升了学生的思维创造能力，也活跃了课堂气氛。
4加强多媒体技术的应用 打造高效历史课堂
在传统的历史教学中，教师往往采取单一的灌输式的教学方法向学生传递知识和信息，使得学生被动地接受。由于历史知识对于学生来说过于久远，学生学习的兴趣和主动性都不高。因此，教师要在教学手段和方法上根据实际引入先进的、多样化的教学方法进行实践教学。例如，教师可以利用多媒体技术进行历史教学，由于历史教学内容较为久远，学生很难理解当时的背景和状况。因此，教师可以利用多媒体技术对当时的情景进行再现，将历史人物和历史事件生动形象的展现在学生面前，加深学生对知识点的理解和记忆。
5利用合作学习的方式 提升教学效率
在合作学习过程中，小组成员不仅能够互相学习、取长补短，还能增强学生团结协作的能力。教师可以根据学生的具体学习情况，将学生分成若干小组，为其布置相应的学习任务。例如在讲解“开元盛世”这一课内容时，教师给学生布置的任务是介绍“开元之治”：分别思考和概括开元时期农业、手工业和商业的成就、分析唐朝衰亡的原因等，这些都是综合性很强的问题，不是通过学生的个人能力在短时间内可以完成的任务。教师可以根据学生各自的特点对其进行具体分工，然后各小组成员分别在规定时间内完成各自的任务，再选一名组长来进行总结和汇报。学生通过“贞观之治”的学习，已经接触过对唐朝政治、经济的讲解。通过小组合作学习的方式，了解唐玄宗时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。使学生切实感受人们通过智慧创造的“盛世”。在这样的学习过程中，不仅培养了学生的自主学习能力，而且还增强了学生的集体荣誉感和团队合作精神。
总结：综上所述，新课程改革对教师提出了新的要求，教师若想实现历史教学有效性的提升，就必须与时俱进，不断探索和总结，并在课程设计思路、教学方法、教学模式上追求创新，以激发学生的学习兴趣，趣，让学生在乐中学，趣中学，进而有效提高学习效率。
参考文献：
[1]苏大新.提升初中历史教学有效性的思考[J].中国校外教育，2017（05）：60+66.
[2]郑仙美.刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：101.
[3]蒲玉秀.從课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].学周刊，2017（27）：52-53.
[4]孙中华.提高初中历史教学有效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：345-346.
关键词：初中历史；教学有效性；策略
历史这门课程不仅重视学生对历史基础知识的学习和记忆，也承担了学生对历史情感态度和价值观的培养。历史作为理论性较强的学科，若继续使用传统的教学方法，不仅会导致历史课堂气氛死气沉沉，让学生倍感枯燥，还会让学生对历史课程产生抵触心理。因此，为激发学生对历史的学习兴趣，提升历史教学水平，教师必须加强对历史教学模式、教学方法的改革和创新，加强多媒体技术的运用。
1建立和谐的师生情感
所谓和谐的师生情感，即一种亦师亦友的情感。融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。自古有言：亲其师则信其道。孩子的心是纯洁的，师生之间只要建立起融洽的情感关系，学生就会喜欢这位老师，同时亦会喜欢这位老师所教的学科，这样就可以激发他们的学习兴趣。每个学生都是一个等待开采的金矿，他们希望教师能够发掘自己身上的价值，并加以肯定。若学生能够得到教师的欣赏和尊重，那么他也会以相同的态度回馈教师，并会非常乐意配合教师，进而充分发挥自身学习潜能。因此，教师要加强与学生之间的交流，建立密切的师生关系。不仅要在学习上关心学生，更要从心理上、生活上去帮助他、关心他，让学生感受到教师的关心和爱护，进而“爱屋及乌”喜欢教师所上的历史课。
2优化教学设计
优化教学设计也是提升初中历史教学有效性的策略之一，首先，教师可以根据学生的具体情况对教学设计进行优化。教师可以根据学生的理解能力和兴趣爱好，将历史教材中大量的文字信息转变为通俗易懂、生动形象的图片、视频，或者将历史教材进行生活化处理，从而加深学生对历史知识的印象；其次，教师可以根据新课标对教学设计进行优化。初中历史教学的主要目的就是为了让学生对历史史实有所了解并记住。教师除了让学生理解历史教学内容之外，还要帮助学生加深记忆。第一，对所学内容进行归纳、整理让学生对历史知识形成初步的了解，并鼓励学生在学习过程中认真思考；第二，要求学生在理解学习内容的基础上，运用所学到的历史知识，初步对历史问题中的因果关系进行分析；第三，优化教学内容，根据学生的实际学习情况，对教学内容进行再创造，让学生能够在教室的指导下享受一顿知识大餐，并在教材内容基础上进行拓展，增加一些课外的历史知识。
3自编历史剧 激发学生兴趣
每一个历史事件都有其发生的背景原因、时间、地点以及参与的人物，有其发展的开端、高潮以及结束。因此，教师可以将历史教材中的历史事件改编成为有趣的历史小话剧，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对所学历史史实的印象，充分调动学生的学习积极性和主动性，这种教学形式也是非常受学生欢迎的一种教学形式。在编排历史小话剧的过程汇总，学生为演好剧中的角色会对该角色进行深入分析，了解其历史背景，同时也会在课堂上认真听老师讲授相关内容，积极与教师进行互动，并收集相关的资料典故等。例如，教师在将“新文化运动”时，教师可以将学生分成不同小组，并为其制定不同的要求，每组学生根据教师制定的目标自行收集相关历史资料、编排相关话剧。学生在该过程中，不仅能够对历史知识进行深刻的了解，同时也了解到了更多与其相关的知识，也在一定程度上提升了学生的思维创造能力，也活跃了课堂气氛。
4加强多媒体技术的应用 打造高效历史课堂
在传统的历史教学中，教师往往采取单一的灌输式的教学方法向学生传递知识和信息，使得学生被动地接受。由于历史知识对于学生来说过于久远，学生学习的兴趣和主动性都不高。因此，教师要在教学手段和方法上根据实际引入先进的、多样化的教学方法进行实践教学。例如，教师可以利用多媒体技术进行历史教学，由于历史教学内容较为久远，学生很难理解当时的背景和状况。因此，教师可以利用多媒体技术对当时的情景进行再现，将历史人物和历史事件生动形象的展现在学生面前，加深学生对知识点的理解和记忆。
5利用合作学习的方式 提升教学效率
在合作学习过程中，小组成员不仅能够互相学习、取长补短，还能增强学生团结协作的能力。教师可以根据学生的具体学习情况，将学生分成若干小组，为其布置相应的学习任务。例如在讲解“开元盛世”这一课内容时，教师给学生布置的任务是介绍“开元之治”：分别思考和概括开元时期农业、手工业和商业的成就、分析唐朝衰亡的原因等，这些都是综合性很强的问题，不是通过学生的个人能力在短时间内可以完成的任务。教师可以根据学生各自的特点对其进行具体分工，然后各小组成员分别在规定时间内完成各自的任务，再选一名组长来进行总结和汇报。学生通过“贞观之治”的学习，已经接触过对唐朝政治、经济的讲解。通过小组合作学习的方式，了解唐玄宗时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。使学生切实感受人们通过智慧创造的“盛世”。在这样的学习过程中，不仅培养了学生的自主学习能力，而且还增强了学生的集体荣誉感和团队合作精神。
总结：综上所述，新课程改革对教师提出了新的要求，教师若想实现历史教学有效性的提升，就必须与时俱进，不断探索和总结，并在课程设计思路、教学方法、教学模式上追求创新，以激发学生的学习兴趣，趣，让学生在乐中学，趣中学，进而有效提高学习效率。
参考文献：
[1]苏大新.提升初中历史教学有效性的思考[J].中国校外教育，2017（05）：60+66.
[2]郑仙美.刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：101.
[3]蒲玉秀.從课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].学周刊，2017（27）：52-53.
[4]孙中华.提高初中历史教学有效性的策略探讨[J].教育现代化，2017，4（34）：345-346.