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摘要：小学课程中重要的学科之一就是数学，而且小学数学的学习是为将来的数学学习奠定基础，是重中之重的教学内容。数学能够让学生的思维敏捷、头脑灵活，给生活和学习带来便利。老师要注重带领学生去探索数学，采用一定的技巧去吸引学生的学习兴趣，让学生与自己达到高度配合，让学生的参与率提高。老师要给学生最合适的教育，培养学生的数学思维，让学生解决问题的方式能够多样化。
关键词：小学数学;解决问题;方法多樣化;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-139
引言
新的课程标准对小学数学解决问题这项学习任务做出了新的解释，即“用数学思维思考现实事物之间的联系是小学生必须形成的能力，他们必须在教师的指导下，学会如何利用所学简单数学知识去解决实际问题，并形成主动应用数学知识的习惯”。在该要求下，为迎合社会对于全能型、高素质人才的培养需要，教师开始尝试引导小学生从不同的角度思考问题，并向他们传授多样化的解决问题的方法，以期进一步发散他们的思维，更好地促进其知识积累与综合能力的发展。
一、建立良好教学氛围，培养解决问题意识
老师应该改变传统的教学模式，要让学生的学习状态从被动变成主动，不能限制学生的思维能力和创新能力。要针对数学题进行思考和解决，让学生的思维彻底被激发。要给学生构建一个良好的氛围，促进学生的数学解决方式多样化的学习气氛，让学生在解决问题的同时去思考和摸索其他的解决方式，自主探究多样化的解决问题方法。激发学生的学习兴趣，让学生再动手、动脑、实践中去提高学习数学的兴趣，在解决问题中发现问题，获得学习的满足感和自豪感，树立良好的数学自信心，培养数学多样化解决问题的意识，这样就能让解决问题多样化教学变得轻松。
二、利用问题情景教学，提高学生积极性
在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
三、充分了解学生，选择因材施教进行教学
身为数学老师，在开展多样化解决问题教学时，应该对学生有一个全面的了解。每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。在小学数学解决问题方法多样化教学中，老师要对学生的实际情况去调查和分析，不仅能够提高自身教学能力还能让学生得到最好的进步。老师要以学生为本，充分以学生为出发点进行教学，让学生的解决问题能力得到提高。了解学生的同时还能促进良好的师生关系，让学生与老师之间的关系更加融洽和谐，提高数学解决问题方法多样化教学。
四、适当融入小组合作的学习模式
一个人的能力是有效的，团队的力量是无穷无尽的。因此，在数学解决问题的教学工作中，教师可以借助团队的力量开展相关工作。简单来说，教师可以将学生按照知识积累、能力水平的差异分成不同的小组，保证组内成员各有所长，让他们一同探讨相关知识、寻找问题的解决办法。由于组内成员存在一定差异，思维的碰撞有了更多的机会，他们极易迸发出更多的灵感，这为探究到多样化方法创造了更多可能。不仅如此，在小组中，综合能力相对较好的同学还能发挥自身主观能动性帮助其他同学解决问题，学习水平稍微逊色的同学也能在同龄人面前放下戒备、大胆表达自己的想法，这对他们自主学习能力、学习自信、合作意识均能起到积极的影响。除此之外，在学生能够通过自主或合作探究掌握基本的知识、学会如何用不同的方法解决问题之后，教师应组织他们归纳相关的方式方法，帮助学生将多样化解决问题的方法进行系统地梳理，以知识导图等形式呈现，使学生的知识体系更加清晰。
五、改变传统思维，运用多样化方法解决问题
在数学教学中，老师要打破学生养成的固有思维模式，要让学生的创新思维去发展，提高学生的创造力。数学知识就像是罗马，条条大路通罗马，如果一直按照固有的思维去思考，不利于学生的思维发展，更不利于解决问题方法多样化的教学。例如，在学习《分数的加法和减法》的时候，老师去引导学生进行简单计算，让学生了解分母的通分、转化计算。在此之前学生已经学习过小数，在课本知识后也有小数和分数的互化，老师要让学生去思考除了通分计算还有哪些方式。借此让学生的思维得到发展，掌握更简单的解题方式。化成小数的方式能够让简单的分数计算更加轻松，让学生通过自己的思考去学习更多的解决问题方式，不仅能让学生获得学习的自信，还能培养良好的思维习惯、学习习惯。
结束语
总而言之，小学数学解决问题方法多样化教学能够让学生在数学中得到更好的发展，提高学生的数学学习能力，让学生的思维变得更加灵活敏捷，提高学生解决问题的能力，促进学生全面成长。
参考文献
[1]陈颖.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].文理导航（中旬），2020（11）：35-36.
[2]米玛.小学数学解决问题方法多样化的探究[A].中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
[3]李伟波.浅谈小学数学问题解决方法的多样化[J].黑河教育，2020（08）：37-38.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学
关键词：小学数学;解决问题;方法多樣化;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-139
引言
新的课程标准对小学数学解决问题这项学习任务做出了新的解释，即“用数学思维思考现实事物之间的联系是小学生必须形成的能力，他们必须在教师的指导下，学会如何利用所学简单数学知识去解决实际问题，并形成主动应用数学知识的习惯”。在该要求下，为迎合社会对于全能型、高素质人才的培养需要，教师开始尝试引导小学生从不同的角度思考问题，并向他们传授多样化的解决问题的方法，以期进一步发散他们的思维，更好地促进其知识积累与综合能力的发展。
一、建立良好教学氛围，培养解决问题意识
老师应该改变传统的教学模式，要让学生的学习状态从被动变成主动，不能限制学生的思维能力和创新能力。要针对数学题进行思考和解决，让学生的思维彻底被激发。要给学生构建一个良好的氛围，促进学生的数学解决方式多样化的学习气氛，让学生在解决问题的同时去思考和摸索其他的解决方式，自主探究多样化的解决问题方法。激发学生的学习兴趣，让学生再动手、动脑、实践中去提高学习数学的兴趣，在解决问题中发现问题，获得学习的满足感和自豪感，树立良好的数学自信心，培养数学多样化解决问题的意识，这样就能让解决问题多样化教学变得轻松。
二、利用问题情景教学，提高学生积极性
在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
三、充分了解学生，选择因材施教进行教学
身为数学老师，在开展多样化解决问题教学时，应该对学生有一个全面的了解。每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。在小学数学解决问题方法多样化教学中，老师要对学生的实际情况去调查和分析，不仅能够提高自身教学能力还能让学生得到最好的进步。老师要以学生为本，充分以学生为出发点进行教学，让学生的解决问题能力得到提高。了解学生的同时还能促进良好的师生关系，让学生与老师之间的关系更加融洽和谐，提高数学解决问题方法多样化教学。
四、适当融入小组合作的学习模式
一个人的能力是有效的，团队的力量是无穷无尽的。因此，在数学解决问题的教学工作中，教师可以借助团队的力量开展相关工作。简单来说，教师可以将学生按照知识积累、能力水平的差异分成不同的小组，保证组内成员各有所长，让他们一同探讨相关知识、寻找问题的解决办法。由于组内成员存在一定差异，思维的碰撞有了更多的机会，他们极易迸发出更多的灵感，这为探究到多样化方法创造了更多可能。不仅如此，在小组中，综合能力相对较好的同学还能发挥自身主观能动性帮助其他同学解决问题，学习水平稍微逊色的同学也能在同龄人面前放下戒备、大胆表达自己的想法，这对他们自主学习能力、学习自信、合作意识均能起到积极的影响。除此之外，在学生能够通过自主或合作探究掌握基本的知识、学会如何用不同的方法解决问题之后，教师应组织他们归纳相关的方式方法，帮助学生将多样化解决问题的方法进行系统地梳理，以知识导图等形式呈现，使学生的知识体系更加清晰。
五、改变传统思维，运用多样化方法解决问题
在数学教学中，老师要打破学生养成的固有思维模式，要让学生的创新思维去发展，提高学生的创造力。数学知识就像是罗马，条条大路通罗马，如果一直按照固有的思维去思考，不利于学生的思维发展，更不利于解决问题方法多样化的教学。例如，在学习《分数的加法和减法》的时候，老师去引导学生进行简单计算，让学生了解分母的通分、转化计算。在此之前学生已经学习过小数，在课本知识后也有小数和分数的互化，老师要让学生去思考除了通分计算还有哪些方式。借此让学生的思维得到发展，掌握更简单的解题方式。化成小数的方式能够让简单的分数计算更加轻松，让学生通过自己的思考去学习更多的解决问题方式，不仅能让学生获得学习的自信，还能培养良好的思维习惯、学习习惯。
结束语
总而言之，小学数学解决问题方法多样化教学能够让学生在数学中得到更好的发展，提高学生的数学学习能力，让学生的思维变得更加灵活敏捷，提高学生解决问题的能力，促进学生全面成长。
参考文献
[1]陈颖.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].文理导航（中旬），2020（11）：35-36.
[2]米玛.小学数学解决问题方法多样化的探究[A].中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
[3]李伟波.浅谈小学数学问题解决方法的多样化[J].黑河教育，2020（08）：37-38.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学