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【摘要】提高英语教学实效即通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面协调发展。为实现这一目标，教师要合理地选用教法与学法，提高非智力因素对学生的影响，改善枯燥课堂，提高英语教学实效。
【关键词】素质 和谐 兴趣 主体 反思
英语教学目标涉及到口语、听力、阅读理解、写作等。在众多项目的驱动下，多数老师用汉语思维方式教授英语，但学生的学习大打折扣。自新课程实施以来，传统教法与新内容格格不入，老师上课不能得心应手，学生听课昏昏欲睡。因此，我们要改善枯燥课堂，提高英语教学实效。本文就此目标进行阐述。
第一、提高自身综合素质。
教师的品德和威信直接决定学生是否学，是否喜欢某一学科。这种感情迁移现象要求我们重视自身综合素质，努力适应新大纲新教材的要求，不断丰富教学理论，更新专业知识,了解专业发展新动向。只有这样,才能引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
第二、创建和谐师生关系，造民主、快乐的学习氛围。
学生是教学的主体，教师是领导者、组织者。教师应热爱并尊重学生，公平、民主地对待每个学生，给予其充分的关注，使其参与到课堂中来，产生上进的动力。微笑和表扬是课堂最好的调味剂。此外，教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同角度给予学生客观真诚且具发展性的评价，这样有助于树立他们的信心，培养乐观健康的情感，为提高教学实效做准备。
第三、培养学生的兴趣，激发其求知欲。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”英语学习的特点是实践性和技能性远强于理论性和知识性。故“兴趣”是完成英语学习的强大推动力，它使学习动机、学习态度最大限度地、持久地发挥作用，并鼓励学生顽强拼搏，不断前进。关于激发和培养学生学英语的“兴趣”，我认为可从以下几个方面努力。
1.优化板书
板书可图文并茂，格局也可丰富多彩。巧用彩色粉笔能令板书增色不少，一些简单的符号也可发挥神奇作用。
2.巧用多媒体教学
多媒体教学可从视觉、听觉等感官刺激学生，为学生创设更生动形象的学习情境，使英语课堂活起来。另外，多媒体教学可增大容量节约时间，提高英语教学实效。
3.利用实物和图画，激发兴趣
如教水果名称时，老师可带苹果、香蕉、梨等进教室。对于不易带进课堂的，可兼用图片，如bus、plan、train或go to park等。如无图片就用简笔画，如教hot、cold、cool、warm时，或者是比较short/long,tall/short,fat/thin 等，寥寥几笔，形象直观，有助于学生直接理解且记牢，激发兴趣。
4.新旧联系，激发兴趣
把新词与旧词比较，如在教invent时，可引出inventor、invention，还可连成句子，“发明家发明了许多发明”。学生不但轻易掌握了新词，也复习巩固了已学过的词。
第四、把课堂还给学生，使其成为课堂活动的主体。
马克思主义哲学指出：内因是决定事物性质的主要矛盾，外因是次要矛盾。只有充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的语言实践机会，才能真正达到教学的目的。《英语课程标准》中指出：在教学模式与方法上要“从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的模式转变”。例如在八年级上册Uint 3 What are you doing for vacation?一课中可结合七年级下册Uint 10 Where did you go on vacation?的内容，让同学们办一期以“vacation”为主题的英语板报。同学间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等，各展所长。这些活动能有效激发学生的学习兴趣，培养其参与意识。
第五、乐反思，重调整，促提高。
教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。每堂课下来，总会有不尽人意之处，课后及时反思，并写好教学随笔，这对自身成长及教学水平很重要。荀子说：“吾日三省吾身”，教师要不断的对自己的教法进行反思。但仅仅反思是不够的，反思的最终落脚点须放到实施切实可行的调整甚至是改革上来，及时、有效的教学调整是教学能够取得成功的基本保证。
传统英语教学方法已无法跟上时代步伐，教师须努力提高自身综合素质，建立和谐师生关系，培养学生兴趣，使其成为学习的主体，构建自己的知识体系和结构。我相信，只要老师不断努力，就一定能让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，改善枯燥课堂，提高英语教学实效。
参考文献：
1.《初中英语教学法》， 东北师范大学出版社。
2.《新课程理念下的创新教学设计初中英语》， 东北师范大学出版社。
3. 薛中梁，《英语课堂教学》，湖北教育出版社，2000。
4.吴道存，《怎样教好英语》，人民教育出版社,1991。
5.《新课程理念下的创新教学设计》， 东北师范大学出版社，2003。
【关键词】素质 和谐 兴趣 主体 反思
英语教学目标涉及到口语、听力、阅读理解、写作等。在众多项目的驱动下，多数老师用汉语思维方式教授英语，但学生的学习大打折扣。自新课程实施以来，传统教法与新内容格格不入，老师上课不能得心应手，学生听课昏昏欲睡。因此，我们要改善枯燥课堂，提高英语教学实效。本文就此目标进行阐述。
第一、提高自身综合素质。
教师的品德和威信直接决定学生是否学，是否喜欢某一学科。这种感情迁移现象要求我们重视自身综合素质，努力适应新大纲新教材的要求，不断丰富教学理论，更新专业知识,了解专业发展新动向。只有这样,才能引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
第二、创建和谐师生关系，造民主、快乐的学习氛围。
学生是教学的主体，教师是领导者、组织者。教师应热爱并尊重学生，公平、民主地对待每个学生，给予其充分的关注，使其参与到课堂中来，产生上进的动力。微笑和表扬是课堂最好的调味剂。此外，教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同角度给予学生客观真诚且具发展性的评价，这样有助于树立他们的信心，培养乐观健康的情感，为提高教学实效做准备。
第三、培养学生的兴趣，激发其求知欲。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”英语学习的特点是实践性和技能性远强于理论性和知识性。故“兴趣”是完成英语学习的强大推动力，它使学习动机、学习态度最大限度地、持久地发挥作用，并鼓励学生顽强拼搏，不断前进。关于激发和培养学生学英语的“兴趣”，我认为可从以下几个方面努力。
1.优化板书
板书可图文并茂，格局也可丰富多彩。巧用彩色粉笔能令板书增色不少，一些简单的符号也可发挥神奇作用。
2.巧用多媒体教学
多媒体教学可从视觉、听觉等感官刺激学生，为学生创设更生动形象的学习情境，使英语课堂活起来。另外，多媒体教学可增大容量节约时间，提高英语教学实效。
3.利用实物和图画，激发兴趣
如教水果名称时，老师可带苹果、香蕉、梨等进教室。对于不易带进课堂的，可兼用图片，如bus、plan、train或go to park等。如无图片就用简笔画，如教hot、cold、cool、warm时，或者是比较short/long,tall/short,fat/thin 等，寥寥几笔，形象直观，有助于学生直接理解且记牢，激发兴趣。
4.新旧联系，激发兴趣
把新词与旧词比较，如在教invent时，可引出inventor、invention，还可连成句子，“发明家发明了许多发明”。学生不但轻易掌握了新词，也复习巩固了已学过的词。
第四、把课堂还给学生，使其成为课堂活动的主体。
马克思主义哲学指出：内因是决定事物性质的主要矛盾，外因是次要矛盾。只有充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的语言实践机会，才能真正达到教学的目的。《英语课程标准》中指出：在教学模式与方法上要“从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的模式转变”。例如在八年级上册Uint 3 What are you doing for vacation?一课中可结合七年级下册Uint 10 Where did you go on vacation?的内容，让同学们办一期以“vacation”为主题的英语板报。同学间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等，各展所长。这些活动能有效激发学生的学习兴趣，培养其参与意识。
第五、乐反思，重调整，促提高。
教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。每堂课下来，总会有不尽人意之处，课后及时反思，并写好教学随笔，这对自身成长及教学水平很重要。荀子说：“吾日三省吾身”，教师要不断的对自己的教法进行反思。但仅仅反思是不够的，反思的最终落脚点须放到实施切实可行的调整甚至是改革上来，及时、有效的教学调整是教学能够取得成功的基本保证。
传统英语教学方法已无法跟上时代步伐，教师须努力提高自身综合素质，建立和谐师生关系，培养学生兴趣，使其成为学习的主体，构建自己的知识体系和结构。我相信，只要老师不断努力，就一定能让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，改善枯燥课堂，提高英语教学实效。
参考文献：
1.《初中英语教学法》， 东北师范大学出版社。
2.《新课程理念下的创新教学设计初中英语》， 东北师范大学出版社。
3. 薛中梁，《英语课堂教学》，湖北教育出版社，2000。
4.吴道存，《怎样教好英语》，人民教育出版社,1991。
5.《新课程理念下的创新教学设计》， 东北师范大学出版社，2003。