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【摘要】在历来小学语文教育实践中，操作简便、效果较好的合作学习方式得到了广泛的应用，但是很多急待解决的问题依然存在于小学语文教学过程中。本文意在用相关理论并结合实际教学经验，思考小学语文教学工作中有关推进合作学习方面的相关问题。
【关键词】小学语文；语文教学；推进合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0154-01
小学教学在学生学习阶段发挥着至关重要的作用，甚至影响学生的一生，因此，从事教育工作的人员必须制定出合理有效的教学方式，提高学生的学习效率，保证小学语文的教学质量。随着教育改革的不断深入，合作学习的教学方式被逐渐应用，其优点也日渐突出，不仅可以帮助小学生合理的学习语文，还提高了小学生的学习兴趣。为了使合作学习更好的帮助学生，本文对合作学习在小学语文教学中的推进措施进行探讨。
一、合作学习简述
合作学习的方式很多，比如把全班学生分成若干个小组，以小组为整体，让学生增强集体的意识与责任。在实际教学中，很多老师也已开展了合作学习的模式，把学生分成几个小组，可以按座位分布来划分，也可以按照兴趣爱好来划分，或者让学生自己选择结合方式。教学单位把学生按照成绩划分成小组，把学生按照某次考试成绩划分成若干档次，将每个档次的学生穿插并且平均分到小组中。所以，每个小组成员的学习能力差距不大，所有学生均可以互相帮助。
二、小学语文教学中推进合作学习的意义
学好语文在学生学习阶段是非常重要的，学习语文不仅可以帮助学生提高语言表达能力和理解能力，还可以帮助学生学习其他学科。正因为如此，学好语文才显得尤为重要。但是之前的小学语文教学方式比较单调，课堂学习气氛较压抑，严重降低学生的学习兴趣，这就直接导致小学生的语文水平较低，严重影响了小学生今后的全面发展。合作学习教学方式是把学生放在课堂的主体地位，老师在旁边进行辅导，这样即能够帮助学生养成自主学习的习惯，还能够让学生充分发挥想象力，在合作学习中提高学习的兴趣，进而提高学习的效率。不仅如此，合作学习的教学方式还可以培养学生与人沟通交流的能力，在沟通中发现问题、解决问题、共同进步。
三、进一步推进语文合作学习的思考
（一）合作学习的前提条件：以尊重学生为前提，让学生充分自主发挥
合作的基础是自主，自主探究、自主学习、自主思考。一位欧洲的思想家曾经说过：“假如人不能自己思考做自己的主人，人成为人的本质就没有得到应有的肯定和尊重。”而自主就等同于人们可以自由选择自己认同的价值，从而也意味着要自我选择和判断，并且要自我负责，使人生真正变为在自由驱使下缔造的成果。教学工作里的让学生充分自由，充分自主，赋予学生成为学习主人的权力。从某种角度来讲，学习者对知识的获得是一种自我能动的认识活动，学习者从不是被动的信息接受者，而应是知识获得过程之中的承担者和参与者。架构理论者认为学习是学生自己建构的成果，而学习的整个过程便可看作吸收顺应的过程，学生是运行过程中经验和结构的主体。
（二）合作学习的启程：在合作探究前提下，追求高效
心理学研究显示，学生在学习过程中的合作行为大大增强了交换信息的准确性，也更易被同学支持和接收，从而情绪饱满地进行学习，同时也增强了义务和责任感、思维能力，学生间互相启发，减少因为失败产生的恐惧。另外，组织、收集信息、倾听、表达、欣赏、辩论、宽容、总结和评价都离不开合作学习。
（三）培养小学生合作学习的意识
推进合作学习的前提是学生要有合作学习的意识，所以老师要培养小学生合作学习的意识。首先，老师要充分理解小学生的内心，适当的奖罚制度可以激励学生进行合作学习。其次，老师可以把学生分成几个学习小组，让每组学习进行合作交流，互相督促，共同进步。最后，老师要鼓励学生对学习的内容提出自己的见解，对有异议或不懂的地方大胆提出，请教与之合作的同学。例如，在学习《古井》这一篇课文时，老师可以将学生分成几个学习小组进行讨论，说出自己的感想，哪个小组说的最好，就可以得到老师的奖赏。这种方式不仅可以培养学生团队合作意识，还提高了学生学习的激情。
（四）选择适合合作的学习内容
合作学习的教学方法虽然对小学生学好语文大有帮助，但是也不能乱用，有些学习内容很简单，学生完全可以独立完成，如果这时老师还让合作学习，只会适得其反。因此，老师要在合适的情况下应用合作学习，充分发挥合作学习的作用。例如，在默写生词的时候，由于时间原因，老师只能找几个同学到黑板上默写，这时老师就可以把学生进行分组，让他们各自检查默写情况，提出彼此的错误，这样大大提高了的课堂学习效率。
（五）合作学习的目标：以人为本为前提，促进和谐发展
学生的发展是以合作学习为前提。发展的本质是使学生在原本的基础上得到最大的发展，并且应将一切教学活动的初衷和归宿都指向发展，把拓展学生基本学习能力作为合作学习的应有之义，以着重培养学习能力为中心，进而培养学生的实践能力和创新能力，促进整个小学语文教育质量的提升，使学生重求知，会做人，会合作，会做事，成为满足当下环境需求的新型人才。另一方面，作为时下的受教育者，必须具备高度的人文精神，学会关心他人，关心自然万物，个人的全面发展是指适应性和发展性相结合，基础性和超越性相结合，人文性和行为过程相结合。因此，我们小学语文教学从业者在准备课程计划时，要把学生放在课堂设计的主体地位，不仅从自己的角度思考，更要从学生在学习过程中形成的各种价值观念的角度思考，架构新的学习情境和策略。比如，我们可以用音乐的形式导入新的语文教学篇章，在教学过程中循循善诱，充分体现了学生的人文需求与教师的人文关怀精神。近几年，合作学习的理念充分在我们的实践中融会贯通，实践又进一步推进我们对合作学习理念的理解，随着时间的推移，我们在理念和实践的融合过程中又发现了一些新的问题。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中推进合作学习，可以很大程度上提高学生的学习效率，有效的增加了学生学习的自主性和积极性，因此，在小学语文教学中必须推进合作学习。老师要充分了解合作学习的优点，在小学语文教学中推进合作学习，以合理的方式让合作学习发挥其最大的作用。这样不仅可以培养学生发现问题、处理问题的能力，以及与人交往的能力，还可以帮助学生运用合理的学习方式，在团队合作中使自己的综合能力得到提升，在学习课本知识的同时培养了自己的团队合作意识。
参考文献
[1]李照香.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育，2016，（31）：121-122.
[2]榮艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.
[3]宋喜国.小学语文教学中合作学习的开展及实践探讨[J].中国校外教育，2016，（09）：58.
【关键词】小学语文；语文教学；推进合作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0154-01
小学教学在学生学习阶段发挥着至关重要的作用，甚至影响学生的一生，因此，从事教育工作的人员必须制定出合理有效的教学方式，提高学生的学习效率，保证小学语文的教学质量。随着教育改革的不断深入，合作学习的教学方式被逐渐应用，其优点也日渐突出，不仅可以帮助小学生合理的学习语文，还提高了小学生的学习兴趣。为了使合作学习更好的帮助学生，本文对合作学习在小学语文教学中的推进措施进行探讨。
一、合作学习简述
合作学习的方式很多，比如把全班学生分成若干个小组，以小组为整体，让学生增强集体的意识与责任。在实际教学中，很多老师也已开展了合作学习的模式，把学生分成几个小组，可以按座位分布来划分，也可以按照兴趣爱好来划分，或者让学生自己选择结合方式。教学单位把学生按照成绩划分成小组，把学生按照某次考试成绩划分成若干档次，将每个档次的学生穿插并且平均分到小组中。所以，每个小组成员的学习能力差距不大，所有学生均可以互相帮助。
二、小学语文教学中推进合作学习的意义
学好语文在学生学习阶段是非常重要的，学习语文不仅可以帮助学生提高语言表达能力和理解能力，还可以帮助学生学习其他学科。正因为如此，学好语文才显得尤为重要。但是之前的小学语文教学方式比较单调，课堂学习气氛较压抑，严重降低学生的学习兴趣，这就直接导致小学生的语文水平较低，严重影响了小学生今后的全面发展。合作学习教学方式是把学生放在课堂的主体地位，老师在旁边进行辅导，这样即能够帮助学生养成自主学习的习惯，还能够让学生充分发挥想象力，在合作学习中提高学习的兴趣，进而提高学习的效率。不仅如此，合作学习的教学方式还可以培养学生与人沟通交流的能力，在沟通中发现问题、解决问题、共同进步。
三、进一步推进语文合作学习的思考
（一）合作学习的前提条件：以尊重学生为前提，让学生充分自主发挥
合作的基础是自主，自主探究、自主学习、自主思考。一位欧洲的思想家曾经说过：“假如人不能自己思考做自己的主人，人成为人的本质就没有得到应有的肯定和尊重。”而自主就等同于人们可以自由选择自己认同的价值，从而也意味着要自我选择和判断，并且要自我负责，使人生真正变为在自由驱使下缔造的成果。教学工作里的让学生充分自由，充分自主，赋予学生成为学习主人的权力。从某种角度来讲，学习者对知识的获得是一种自我能动的认识活动，学习者从不是被动的信息接受者，而应是知识获得过程之中的承担者和参与者。架构理论者认为学习是学生自己建构的成果，而学习的整个过程便可看作吸收顺应的过程，学生是运行过程中经验和结构的主体。
（二）合作学习的启程：在合作探究前提下，追求高效
心理学研究显示，学生在学习过程中的合作行为大大增强了交换信息的准确性，也更易被同学支持和接收，从而情绪饱满地进行学习，同时也增强了义务和责任感、思维能力，学生间互相启发，减少因为失败产生的恐惧。另外，组织、收集信息、倾听、表达、欣赏、辩论、宽容、总结和评价都离不开合作学习。
（三）培养小学生合作学习的意识
推进合作学习的前提是学生要有合作学习的意识，所以老师要培养小学生合作学习的意识。首先，老师要充分理解小学生的内心，适当的奖罚制度可以激励学生进行合作学习。其次，老师可以把学生分成几个学习小组，让每组学习进行合作交流，互相督促，共同进步。最后，老师要鼓励学生对学习的内容提出自己的见解，对有异议或不懂的地方大胆提出，请教与之合作的同学。例如，在学习《古井》这一篇课文时，老师可以将学生分成几个学习小组进行讨论，说出自己的感想，哪个小组说的最好，就可以得到老师的奖赏。这种方式不仅可以培养学生团队合作意识，还提高了学生学习的激情。
（四）选择适合合作的学习内容
合作学习的教学方法虽然对小学生学好语文大有帮助，但是也不能乱用，有些学习内容很简单，学生完全可以独立完成，如果这时老师还让合作学习，只会适得其反。因此，老师要在合适的情况下应用合作学习，充分发挥合作学习的作用。例如，在默写生词的时候，由于时间原因，老师只能找几个同学到黑板上默写，这时老师就可以把学生进行分组，让他们各自检查默写情况，提出彼此的错误，这样大大提高了的课堂学习效率。
（五）合作学习的目标：以人为本为前提，促进和谐发展
学生的发展是以合作学习为前提。发展的本质是使学生在原本的基础上得到最大的发展，并且应将一切教学活动的初衷和归宿都指向发展，把拓展学生基本学习能力作为合作学习的应有之义，以着重培养学习能力为中心，进而培养学生的实践能力和创新能力，促进整个小学语文教育质量的提升，使学生重求知，会做人，会合作，会做事，成为满足当下环境需求的新型人才。另一方面，作为时下的受教育者，必须具备高度的人文精神，学会关心他人，关心自然万物，个人的全面发展是指适应性和发展性相结合，基础性和超越性相结合，人文性和行为过程相结合。因此，我们小学语文教学从业者在准备课程计划时，要把学生放在课堂设计的主体地位，不仅从自己的角度思考，更要从学生在学习过程中形成的各种价值观念的角度思考，架构新的学习情境和策略。比如，我们可以用音乐的形式导入新的语文教学篇章，在教学过程中循循善诱，充分体现了学生的人文需求与教师的人文关怀精神。近几年，合作学习的理念充分在我们的实践中融会贯通，实践又进一步推进我们对合作学习理念的理解，随着时间的推移，我们在理念和实践的融合过程中又发现了一些新的问题。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中推进合作学习，可以很大程度上提高学生的学习效率，有效的增加了学生学习的自主性和积极性，因此，在小学语文教学中必须推进合作学习。老师要充分了解合作学习的优点，在小学语文教学中推进合作学习，以合理的方式让合作学习发挥其最大的作用。这样不仅可以培养学生发现问题、处理问题的能力，以及与人交往的能力，还可以帮助学生运用合理的学习方式，在团队合作中使自己的综合能力得到提升，在学习课本知识的同时培养了自己的团队合作意识。
参考文献
[1]李照香.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育，2016，（31）：121-122.
[2]榮艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.
[3]宋喜国.小学语文教学中合作学习的开展及实践探讨[J].中国校外教育，2016，（09）：58.