木直中绳，其曲中规；人经方圆，其行中矩。
　　一个不守纪律的团队是松散低效的；一个不守纪律的班级是混乱落后的；一个不守纪律的民族是无望不堪的。培养一批守纪律的公民，既是教师顺利工作的保证之一，又是对于整个民族的一份贡献。
　　当然，培养学生这棵“小树苗”离不开班规这根“绳”！
　　刚走上班主任的岗位，事情千头万绪，消耗了我许多精力，其中，最大的困扰来自于班级的混乱。怎么办？我决心从源头抓起。
　　第一步，制定班规。为了让学生愿意遵守班规，我请同学们在纸条上写上自己最讨厌的同学的名字，同时注明原因，并善意地给他提供改正的方法。目的是让学生通过别人的眼睛，发现自己的不当之处，并加以改正。
　　活动一开始，班上立刻“群情激愤”，写完一张纸不够，还要再撕几张纸写的大有人在。到了班主任读纸条的环节，班上几乎没有“清白”的学生了。大多数人的“罪状”不下四五条，不忿者大有之，甚至有人直接站起来指责某某同学也有这样的行为，俨然将“批评改正友好相处会”转化成了“批斗指责相互攀咬会”。我巧借他们之间的相互指责，问道：“既然你们都这样做，为什么还会讨厌这些行为呢？又有什么资格去指责别人的这些行为呢？”学生们都安静下来了。
　　接着，我顺势利导地说：“既然你们都不希望别人这样做，那么我们就来制定班规制止这些行为吧！”
　　就这样，班规在相互揭短中萌生，在全体参与中出台。
　　第二步，执行班规。制定了大家一致通过的班规，接下来就是贯彻和落实好这些规则了。
　　我将班规贴在与课表平行的位置，让全班每一个同学都无法避视。首先，不断采取“正强化”——我让当天做得好的学生最先打饭，放学可以第一批离开校园，并在班级群中点名表扬他们。起初，还有几个“顽固派”，但当大部队步入正轨后，少部分“负隅顽抗”的人变得“势单力薄”了，最终“销声匿迹”了。
　　其次，发动群众的力量，明确责权。班上每个岗位都设有负责人。电器、桌椅、卫生有负责人，早读、午休、放学路队也有负责人……做到事事有人干，建立责任追查机制，培养学生的“主人翁”意识和自觉意识。
　　最后，跟进表扬，注重时效性。只要学生取得了一点进步、做出了一定成绩，教师都要给予大力表扬，但一定要指明表扬的原因，同时顺势提出对他们的更高期望，使表扬收到最大功效。
　　由此看来，班规制定当合乎人情事理，班规执行应不悖民声公平。愿意遵守班规的学生不再式微，违反和破坏班规的学生风头不再。现在的我，在管理班级时，终于不再手忙脚乱了。
　　离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。学生都是一棵棵小树苗，等待慧心匠人削其旁枝，给予“准绳”，成全其栋梁之志。
　　（作者单位：武汉市光谷第五小学）