论文部分内容阅读
邓小平曾说过：“教育应该从娃娃抓起。”道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程。作为小学教师应该立足长远培养学生的道德品质，促进学生和谐健康的成长更是教育工作的重中之重。
一、树立道德榜样，育人于无痕
小学是人生的起点，小学生的可塑性很大，他们好比一张白纸，洁白美好，可以书写一切；小学低年级学生具有好奇、好动、善模仿，具有直观、具体、形象等思维特点。他们的自控能力较差，好表现，有竞争意识和上进心，都想成为好学生，并乐于参加各种活动。
1 教师要发挥榜样力量，激励学生的良好行为。教师要为人师表、言行一致，以文明高尚的言淡举止、实事求是的工作作风，严肃认真的科学态度，良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。教师处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达到品德教育的目的。
2 家长要做好表率，促进学生良好品质的形成。家长是孩子的第一任老师，孩子最容易受到家长情绪的影响，亲子之间往往是相通的，父母应善于利用具体的道德形象引起孩子情感上的共鸣。家长的优良品德，如爱护公物、助人为乐、与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度，家长要注意到自己在学生品德形成中的重要作用。
二、创设良好环境。育人于无声
学校是学生思想道德教育的主渠道，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入小学教育的全过程。
1 建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。亲其师，信其道。要学会俯下身子，做儿童的知心朋友，了解他们的所思、所想、所感、所求。用耐心、善意、诚恳、宽容的态度去帮助儿童，答疑解惑，矫正指导，多欣赏鼓励，少批评惩罚，多倾听，放下架子。对学生多一分理解，多一分宽容，多一分爱。
2 逐步培养学生的集体荣誉感、班级责任感。从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，制订具体的班级目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
3 从日常生活中抓学生的思想品德教育。针对学生接触的各种事情，抓住日常生活中的小事随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，我们要把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止、衣食住行等各方面，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化地净化他们的心灵。通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。
三、开展有益活动，育人于践行
通过有效载体，广泛深入地开展道德实践活动，转化他们的道德行为，丰富他们的道德情感，磨砺他们的道德意志，引导小学生在生活和学习中自觉地实践道德要求。
1 利用各种大型节日开展活动，对学生进行教育。如，在三月份，我校開展了“学雷锋，树新风”的活动，要求学生从小事做起，从身边的事做起，从现在做起，培养学生乐于助人、关心他人、刻苦学习、热爱祖国、热爱人民、勤俭节约、艰苦朴素等良好的品德。五月一日，开展“热爱劳动，珍惜劳动成果”的活动；六月一日，开展“珍惜幸福生活”的活动。通过这些活动，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想感情。
2 通过评选三好学生、优秀少先队员、文明学生、优秀小公民、先进班集体等活动，为小学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品德中受到鼓舞，汲取力量，使之对小学生的健康成长起到潜移默化的作用。
3 提供一切可能的机会和资源，为学生的劳动实践创造条件。努力培养他们的劳动意识、创造意识、环保意识和团队精神、进取精神等，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。
四、加强道德评价，育人于方向
1 评价主体是学生。鼓励学生自我评价，这是以评价者自身的品德为评价对象所进行的价值判断，有助于充分发挥评价对象的主观能动性，进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高。自评是学生反省的过程，也是不断自我教育、自我监督的过程。
2 学生同伴互动，共同发展。这是在自我评价基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断，可以进行同伴互评、小组互评、全班共同评议等。互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，促进伙伴之间互相制约、互相帮助、互相激励。同时，活动中组长的总结，班主任的引导也是班集体正确舆论形成的过程。
小学生道德品质的培养是一项细致而复杂的工作，让我们牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，聚精会神、埋头苦干，为小学生的健康成长，尽一份责，出一份力，作出应有的贡献，持之以恒地做这项工作，让孩子们从小拥有良好的道德品质，使其受益终身。
(作者单位吉林省伊通满族自治县新家中心小学)
一、树立道德榜样，育人于无痕
小学是人生的起点，小学生的可塑性很大，他们好比一张白纸，洁白美好，可以书写一切；小学低年级学生具有好奇、好动、善模仿，具有直观、具体、形象等思维特点。他们的自控能力较差，好表现，有竞争意识和上进心，都想成为好学生，并乐于参加各种活动。
1 教师要发挥榜样力量，激励学生的良好行为。教师要为人师表、言行一致，以文明高尚的言淡举止、实事求是的工作作风，严肃认真的科学态度，良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。教师处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达到品德教育的目的。
2 家长要做好表率，促进学生良好品质的形成。家长是孩子的第一任老师，孩子最容易受到家长情绪的影响，亲子之间往往是相通的，父母应善于利用具体的道德形象引起孩子情感上的共鸣。家长的优良品德，如爱护公物、助人为乐、与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度，家长要注意到自己在学生品德形成中的重要作用。
二、创设良好环境。育人于无声
学校是学生思想道德教育的主渠道，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入小学教育的全过程。
1 建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。亲其师，信其道。要学会俯下身子，做儿童的知心朋友，了解他们的所思、所想、所感、所求。用耐心、善意、诚恳、宽容的态度去帮助儿童，答疑解惑，矫正指导，多欣赏鼓励，少批评惩罚，多倾听，放下架子。对学生多一分理解，多一分宽容，多一分爱。
2 逐步培养学生的集体荣誉感、班级责任感。从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，制订具体的班级目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
3 从日常生活中抓学生的思想品德教育。针对学生接触的各种事情，抓住日常生活中的小事随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，我们要把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止、衣食住行等各方面，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化地净化他们的心灵。通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。
三、开展有益活动，育人于践行
通过有效载体，广泛深入地开展道德实践活动，转化他们的道德行为，丰富他们的道德情感，磨砺他们的道德意志，引导小学生在生活和学习中自觉地实践道德要求。
1 利用各种大型节日开展活动，对学生进行教育。如，在三月份，我校開展了“学雷锋，树新风”的活动，要求学生从小事做起，从身边的事做起，从现在做起，培养学生乐于助人、关心他人、刻苦学习、热爱祖国、热爱人民、勤俭节约、艰苦朴素等良好的品德。五月一日，开展“热爱劳动，珍惜劳动成果”的活动；六月一日，开展“珍惜幸福生活”的活动。通过这些活动，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想感情。
2 通过评选三好学生、优秀少先队员、文明学生、优秀小公民、先进班集体等活动，为小学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品德中受到鼓舞，汲取力量，使之对小学生的健康成长起到潜移默化的作用。
3 提供一切可能的机会和资源，为学生的劳动实践创造条件。努力培养他们的劳动意识、创造意识、环保意识和团队精神、进取精神等，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。
四、加强道德评价，育人于方向
1 评价主体是学生。鼓励学生自我评价，这是以评价者自身的品德为评价对象所进行的价值判断，有助于充分发挥评价对象的主观能动性，进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高。自评是学生反省的过程，也是不断自我教育、自我监督的过程。
2 学生同伴互动，共同发展。这是在自我评价基础上，评价者之间互为评价主体及客体进行的价值判断，可以进行同伴互评、小组互评、全班共同评议等。互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解，促进伙伴之间互相制约、互相帮助、互相激励。同时，活动中组长的总结，班主任的引导也是班集体正确舆论形成的过程。
小学生道德品质的培养是一项细致而复杂的工作，让我们牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，聚精会神、埋头苦干，为小学生的健康成长，尽一份责，出一份力，作出应有的贡献，持之以恒地做这项工作，让孩子们从小拥有良好的道德品质，使其受益终身。
(作者单位吉林省伊通满族自治县新家中心小学)