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【摘 要】新课程改革已经深入开展了多年，最主要的改变就是在教学模式上，已经从传统上单调的讲授灌输式教学，变成了学生的自主探究学习，真正从根本上激发了学生学习的主动性。小学数学教师在教学过程中，一定要及时革新教学观念，贯彻以学生为主的教学思想，应该“少讲”、“精讲”，激发学习兴趣，开展小组合作学习，注重进行自我评测，帮助学生自主学习。本文主要针对小学数学自主学习能力的培养策略进行了探究，以供参考。
【关键词】小学数学 自主学习能力 培养 策略
在当前新课程改革背景下，如何实现教学活动的深刻变革，促进教学质量的提高，这一直是广大数学教育者研究的话题。教学活动是教师和学生双方共同参与的活动，传统教学模式最主要的问题就是师生双方角色的错位，当务之急是教师与学生认清自身的角色定位，创建以学生为主体、教师为主导的教学模式，巧妙抓住学生的心理特征，采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
一、革新教学观念，确立学生的主体地位
在现阶段小学数学课堂上，学生只是被动地接受知识。老师教多少，学生就接受多少。学生接受教师的“灌输”成为一种习惯。这种教学模式将教师与学生的角色完全颠倒。这种教育现状，导致学生失去了学习的主动性、自主性。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师应当注重教学的新颖性、多变性以及开放性，尊重学生的主体地位，导学有度，用多样化的教学手段引导学生自主学习，放飞学生思维，提高教学的有效性。
二、巧设教学情境，体验学习乐趣
在教学中，教师应当巧设教学情境，能够让学生自主发现问题。通过自主实验探究、搜集信息、分析数据、自主解决问题，这有利于学生获取知识、技能以及情感和态度的发展。让学生参与体验知识获取的过程，通过自己动手实践，收获成功的喜悦，相对于教师苦口婆心灌输得来的知识，自主实践会让学生记得更牢固。例如在教学“三角形的面积公式”相关知识时，教师可以首先让学生根据已经学过的平行四边形，用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，并说出它的面积应当怎样计算。然后，让学生自主感知三角形与平行四边形之间的关系，自主掌握三角形底和高与平行四边形底和高之间的关系。最后，让学生从三角形与平行四边形底和高之间的关系中得出结论，自主归纳三角形的面积公式。这样，学生在参与知识的获取过程中，通过自主实验探究，既能锻炼实践操作能力，也能体验到学习的乐趣，有利于激活学生的自主学习意识。
三、精心设计问题，提高数学思维能力
在实际教学时，教师提出精心设计的问题，能够激发学生的求知欲和好奇心理，推动学生主动学习，从而不断提高他们的思维能力。小学数学教师在精心设计问题时，需要注意以下两点：一是问题要适应学生的能力。小学生年龄尚小，过于复杂的问题不不能调动学生兴趣。他们考虑问题一般是由模型或实物引起，在此基础上不断发散，所以教师的问题要适应学生的思维方式和能力范围；二是从学生的实际生活出发。数学知识只有与学生的实际生活相结合，才能真正显示出其独有的魅力，并且学生也会不自觉地参与问题的探究中，自主地实现数学学习的目标，对数学学习充满热情。比如在“乘法”教学时，教师不仅要传授单纯的运算口诀，还可以采用问题导入的方式，由“卖水果時，一斤苹果4元钱，卖了37斤，应该收入多少钱？”引入教学问题，先让学生自主思考计算方式，然后告诉学生乘法的计算。这样教学既自然，又能够引起学生的注意，还顺利推动了教学主题的出现。
四、开展小组合作学习，组织学生讨论和交流
学习是一个自主过程、个性化过程，学习方式并不唯一，途径多种多样，小组合作学习是一种促进学生自主学习的有效教学方式。在小组学习活动中，学生通过讨论、分析、归纳、总结，来提升自身的认知水平，小学数学教师应当认真研读教材，善于将一些例题转变成一些具有启发性的问题，从而引导学生由浅入深地进行探讨、交流。例如在教学“分数大小比较”时，教师可以先让学生观察分母相同的两个分数比较的情景图，然后提出问题：“（1）情景图中的两个分数哪个比较大？（2）这两个进行比较的分数有什么特点？（3）通过比较，你发现了什么规律？”引导学生根据这三个问题开展小组合作学习，在交流的过程中，学生不仅对所学知识有了更深入的了解，也养成了自主钻研教材的学习习惯。
五、注重自我反思，进行自评自测
数学教师应当在下课前留出一点时间，让学生进行自我评测。学生在经过自主实践获取知识之后，开展自我反思。让学生在收获成功的喜悦之时，发现自身有待提高的地方[4]。例如在教学“异分母分数加减法”相关知识点后，教师可以让学生进行自测自评，比如（1）这节课你掌握了什么知识？学生答：我掌握了异分母分数相加减的运算方法。（2）你是用什么方法掌握这部分知识点的？学生答：通过情景图观察，结合同分母分数计算法则所获得。（3）你还想掌握什么知识？学生答：一个整数和一个分数进行加减运算又如何运算？（4）你发现了自身哪些不足？学生答：要懂得灵活运用学过的知识，发现知识点之间的联系。让学生经常自我评测，及时发现自身的不足，说出自己的目标与期望，能有效地增强学生的自主学习动力。
教学有度，学而有法。总之，在当前新课程背景下，小学数学教师要及时改善和丰富自己的教学手段，确立学生主体地位的教育观念，从学生的兴趣入手，调动他们积极自主参与探究的积极性，真正激活学生的主人翁意识，使其形成自主学习能力，在提高学习成绩的同时，为以后的学习成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015（04）：260-261.
[2]万泽民.“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J].江苏教育研究，2015（08）：57-60.
[3]张前涛.小学数学自主学习能力培养[J].小学科学：教师版，2017（07）：70-71.
[4]田娟.小学数学培养学生自主学习能力的有效路径分析[J].读写算：教师版，2017（02）：152-153.
【关键词】小学数学 自主学习能力 培养 策略
在当前新课程改革背景下，如何实现教学活动的深刻变革，促进教学质量的提高，这一直是广大数学教育者研究的话题。教学活动是教师和学生双方共同参与的活动，传统教学模式最主要的问题就是师生双方角色的错位，当务之急是教师与学生认清自身的角色定位，创建以学生为主体、教师为主导的教学模式，巧妙抓住学生的心理特征，采用灵活多变的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
一、革新教学观念，确立学生的主体地位
在现阶段小学数学课堂上，学生只是被动地接受知识。老师教多少，学生就接受多少。学生接受教师的“灌输”成为一种习惯。这种教学模式将教师与学生的角色完全颠倒。这种教育现状，导致学生失去了学习的主动性、自主性。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师应当注重教学的新颖性、多变性以及开放性，尊重学生的主体地位，导学有度，用多样化的教学手段引导学生自主学习，放飞学生思维，提高教学的有效性。
二、巧设教学情境，体验学习乐趣
在教学中，教师应当巧设教学情境，能够让学生自主发现问题。通过自主实验探究、搜集信息、分析数据、自主解决问题，这有利于学生获取知识、技能以及情感和态度的发展。让学生参与体验知识获取的过程，通过自己动手实践，收获成功的喜悦，相对于教师苦口婆心灌输得来的知识，自主实践会让学生记得更牢固。例如在教学“三角形的面积公式”相关知识时，教师可以首先让学生根据已经学过的平行四边形，用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，并说出它的面积应当怎样计算。然后，让学生自主感知三角形与平行四边形之间的关系，自主掌握三角形底和高与平行四边形底和高之间的关系。最后，让学生从三角形与平行四边形底和高之间的关系中得出结论，自主归纳三角形的面积公式。这样，学生在参与知识的获取过程中，通过自主实验探究，既能锻炼实践操作能力，也能体验到学习的乐趣，有利于激活学生的自主学习意识。
三、精心设计问题，提高数学思维能力
在实际教学时，教师提出精心设计的问题，能够激发学生的求知欲和好奇心理，推动学生主动学习，从而不断提高他们的思维能力。小学数学教师在精心设计问题时，需要注意以下两点：一是问题要适应学生的能力。小学生年龄尚小，过于复杂的问题不不能调动学生兴趣。他们考虑问题一般是由模型或实物引起，在此基础上不断发散，所以教师的问题要适应学生的思维方式和能力范围；二是从学生的实际生活出发。数学知识只有与学生的实际生活相结合，才能真正显示出其独有的魅力，并且学生也会不自觉地参与问题的探究中，自主地实现数学学习的目标，对数学学习充满热情。比如在“乘法”教学时，教师不仅要传授单纯的运算口诀，还可以采用问题导入的方式，由“卖水果時，一斤苹果4元钱，卖了37斤，应该收入多少钱？”引入教学问题，先让学生自主思考计算方式，然后告诉学生乘法的计算。这样教学既自然，又能够引起学生的注意，还顺利推动了教学主题的出现。
四、开展小组合作学习，组织学生讨论和交流
学习是一个自主过程、个性化过程，学习方式并不唯一，途径多种多样，小组合作学习是一种促进学生自主学习的有效教学方式。在小组学习活动中，学生通过讨论、分析、归纳、总结，来提升自身的认知水平，小学数学教师应当认真研读教材，善于将一些例题转变成一些具有启发性的问题，从而引导学生由浅入深地进行探讨、交流。例如在教学“分数大小比较”时，教师可以先让学生观察分母相同的两个分数比较的情景图，然后提出问题：“（1）情景图中的两个分数哪个比较大？（2）这两个进行比较的分数有什么特点？（3）通过比较，你发现了什么规律？”引导学生根据这三个问题开展小组合作学习，在交流的过程中，学生不仅对所学知识有了更深入的了解，也养成了自主钻研教材的学习习惯。
五、注重自我反思，进行自评自测
数学教师应当在下课前留出一点时间，让学生进行自我评测。学生在经过自主实践获取知识之后，开展自我反思。让学生在收获成功的喜悦之时，发现自身有待提高的地方[4]。例如在教学“异分母分数加减法”相关知识点后，教师可以让学生进行自测自评，比如（1）这节课你掌握了什么知识？学生答：我掌握了异分母分数相加减的运算方法。（2）你是用什么方法掌握这部分知识点的？学生答：通过情景图观察，结合同分母分数计算法则所获得。（3）你还想掌握什么知识？学生答：一个整数和一个分数进行加减运算又如何运算？（4）你发现了自身哪些不足？学生答：要懂得灵活运用学过的知识，发现知识点之间的联系。让学生经常自我评测，及时发现自身的不足，说出自己的目标与期望，能有效地增强学生的自主学习动力。
教学有度，学而有法。总之，在当前新课程背景下，小学数学教师要及时改善和丰富自己的教学手段，确立学生主体地位的教育观念，从学生的兴趣入手，调动他们积极自主参与探究的积极性，真正激活学生的主人翁意识，使其形成自主学习能力，在提高学习成绩的同时，为以后的学习成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛，2015（04）：260-261.
[2]万泽民.“自主学习”小学数学课堂教学模式的思考与建构[J].江苏教育研究，2015（08）：57-60.
[3]张前涛.小学数学自主学习能力培养[J].小学科学：教师版，2017（07）：70-71.
[4]田娟.小学数学培养学生自主学习能力的有效路径分析[J].读写算：教师版，2017（02）：152-153.