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随着信息技术的飞速发展,我们进入了信息化、数字化的时代。如果不懂得搜集、处理、应用信息,将成为新时代的“文盲”,将被这信息时代所淘汰。信息技术的应用必将进入教育领域,使课堂教育教学发生巨大的变革。教学中适时地利用多媒体网络传递教学信息,能调动学生的多种感官参与课堂学习活动,为学生创设轻松、互动、动态、开放、和谐的教学环境,充分发挥学生的主体地位。
利用网络信息资源,丰富教学内容
网上丰富详实的声、像、图、文资料,是语文取之不竭的源泉。多媒体信息技术的丰富表现力使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等单一形式有机组合,从而使知识内容更丰富多彩。
整合信息技术,构建新型教学模式
随着多媒体计算机和网络通信技术的迅速崛起和高速发展,现代化教学课堂结构主要由教师、学生、教材和多媒体四要素组成,它们彼此联系,相辅相成,形成有机的整体。
在教学实践中,努力将信息技术真正转化为学生的主动学习、协作探究的认知工具,努力将学生被动“吸收—储存—再现”的传统教学模式转化为学生“探索—迁移—创新”的现代教学模式,是整合的关键所在。在教学中,应突出多媒体信息技术的辅助功能,采用全新的教育理念、全新的教学方法、全新的教学设计、全新的教师姿态,使课堂动起来、活起来。
发挥信息技术的四大属性,构建和谐教学环境
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体、计算机、网络教室、校园网和因特网。作为新型的教学媒体,它们具有四种特性,可为新型教学模式的创建提供最理想的教学环境。
自主性。网络信息化教学重视学生的兴趣爱好,最大可能地把学习主动权交还给学生,尽可能多地给予学生自主性、创造性学习的时间和空间,从而调动其参与的积极性、主动性和创造性,充分发挥学生的主体作用。
交互性。人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,并且可以立即反馈。多媒体技术的交互性使学生能主动参与,为学生学习的主动性、积极性创造了良好的条件,从而真正在课堂上体现学生主体地位。
多样性。多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的结合刺激。信息和知识密切相关,获取大量的信息内化,有助于掌握更多的知识。这说明多媒体信息技术应用于课堂教学,不仅非常有利于知识的获取,而且更有利于知识的保持。
协作性。信息技术教学的优越性还在于它的合作性。在课堂上,把学生置于网络化、多元化的教学环境中,小组内交流,重难点质疑解疑,你问我答,相互启发,相互补充,取长补短,共同提高。小组有难,其他小组帮助解决;学生解决不了的,老师引导点拨,体现了师生互动、生生互动、生本互动、生机互动,培养协作学习的能力。
转变教师角色,适应信息技术下的新型创新教育
新课标理念下,教师不单是教者,而是多元化角色,既是学生学习的组织者、促进者,又是学生学习的启发者、合作者,更是学生学习的引导者、激励者。而信息技术的介入,为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间,提供了更为丰富的教学信息,教师以“导航员”的身份,放飞学生,让学生在网络信息中采撷智慧的火苗,让学生在放飞中寻求知识和创新。
发挥信息技术优势,优化课堂结构,提高教学效率
语文教学长期以来受到社会各方面的质疑、否定,被认为是“高耗低能”。怎样优化课堂结构,提高教学效率,是摆在语文教育专家和第一线教师面前永远的课题。广泛适宜地应用多媒体信息技术,已被证实能大大提高语文课堂教学效率。
1.创设情境,激发学生情趣
有的教师可能认为即使离开了多媒体信息技术,也可创设情境。当然,在教学中不乏这样成功的案例,特别是特级教师李吉林的情境化教学模式,使我们领略了教学是一门艺术。不过,教学中介入多媒体信息技术,就“如虎添翼”了。而且,有些教材文本远离学生的现实生活,时空跨度很大,就教学第一线的教师来说,要入情入境是比较困难的。但凭着现代信息技术的独特性,这令人头痛的问题便迎刃而解了。
2.激情体验,质疑探究
恰当而适时地运用多媒体信息技术,把直接形象与抽象文字有机地结合起来,可以帮助学生在情境中体验、体验中质疑、质疑中探究,从而达到升华主题的效果。
3.激情练笔,读写结合
语文教学的目的是让学生正确理解、掌握祖国的语言文字,并最终形成能力,学以致用。而能力的形成则是一个不断练习提高的过程。多媒体教学则能最大限度地激起学生读写的冲动。
在语文教学中,注重的是学生对语言文字的理解、感悟、积累和应用。现代信息技术必须因需而用,适时适度,恰到好处。避免将现代信息技术的运用作为课堂教学“装饰”和“点缀”的形式主义和以网络课件媒体演示替代教材这两种倾向。如何在语文课堂中用好、用活、用实、用巧多媒体信息技术,使其发挥最佳效益,使课堂真正成为“和谐创新”的语文课堂,仍是我们深入研究探讨的课题。
利用网络信息资源,丰富教学内容
网上丰富详实的声、像、图、文资料,是语文取之不竭的源泉。多媒体信息技术的丰富表现力使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等单一形式有机组合,从而使知识内容更丰富多彩。
整合信息技术,构建新型教学模式
随着多媒体计算机和网络通信技术的迅速崛起和高速发展,现代化教学课堂结构主要由教师、学生、教材和多媒体四要素组成,它们彼此联系,相辅相成,形成有机的整体。
在教学实践中,努力将信息技术真正转化为学生的主动学习、协作探究的认知工具,努力将学生被动“吸收—储存—再现”的传统教学模式转化为学生“探索—迁移—创新”的现代教学模式,是整合的关键所在。在教学中,应突出多媒体信息技术的辅助功能,采用全新的教育理念、全新的教学方法、全新的教学设计、全新的教师姿态,使课堂动起来、活起来。
发挥信息技术的四大属性,构建和谐教学环境
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体、计算机、网络教室、校园网和因特网。作为新型的教学媒体,它们具有四种特性,可为新型教学模式的创建提供最理想的教学环境。
自主性。网络信息化教学重视学生的兴趣爱好,最大可能地把学习主动权交还给学生,尽可能多地给予学生自主性、创造性学习的时间和空间,从而调动其参与的积极性、主动性和创造性,充分发挥学生的主体作用。
交互性。人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,并且可以立即反馈。多媒体技术的交互性使学生能主动参与,为学生学习的主动性、积极性创造了良好的条件,从而真正在课堂上体现学生主体地位。
多样性。多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的结合刺激。信息和知识密切相关,获取大量的信息内化,有助于掌握更多的知识。这说明多媒体信息技术应用于课堂教学,不仅非常有利于知识的获取,而且更有利于知识的保持。
协作性。信息技术教学的优越性还在于它的合作性。在课堂上,把学生置于网络化、多元化的教学环境中,小组内交流,重难点质疑解疑,你问我答,相互启发,相互补充,取长补短,共同提高。小组有难,其他小组帮助解决;学生解决不了的,老师引导点拨,体现了师生互动、生生互动、生本互动、生机互动,培养协作学习的能力。
转变教师角色,适应信息技术下的新型创新教育
新课标理念下,教师不单是教者,而是多元化角色,既是学生学习的组织者、促进者,又是学生学习的启发者、合作者,更是学生学习的引导者、激励者。而信息技术的介入,为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间,提供了更为丰富的教学信息,教师以“导航员”的身份,放飞学生,让学生在网络信息中采撷智慧的火苗,让学生在放飞中寻求知识和创新。
发挥信息技术优势,优化课堂结构,提高教学效率
语文教学长期以来受到社会各方面的质疑、否定,被认为是“高耗低能”。怎样优化课堂结构,提高教学效率,是摆在语文教育专家和第一线教师面前永远的课题。广泛适宜地应用多媒体信息技术,已被证实能大大提高语文课堂教学效率。
1.创设情境,激发学生情趣
有的教师可能认为即使离开了多媒体信息技术,也可创设情境。当然,在教学中不乏这样成功的案例,特别是特级教师李吉林的情境化教学模式,使我们领略了教学是一门艺术。不过,教学中介入多媒体信息技术,就“如虎添翼”了。而且,有些教材文本远离学生的现实生活,时空跨度很大,就教学第一线的教师来说,要入情入境是比较困难的。但凭着现代信息技术的独特性,这令人头痛的问题便迎刃而解了。
2.激情体验,质疑探究
恰当而适时地运用多媒体信息技术,把直接形象与抽象文字有机地结合起来,可以帮助学生在情境中体验、体验中质疑、质疑中探究,从而达到升华主题的效果。
3.激情练笔,读写结合
语文教学的目的是让学生正确理解、掌握祖国的语言文字,并最终形成能力,学以致用。而能力的形成则是一个不断练习提高的过程。多媒体教学则能最大限度地激起学生读写的冲动。
在语文教学中,注重的是学生对语言文字的理解、感悟、积累和应用。现代信息技术必须因需而用,适时适度,恰到好处。避免将现代信息技术的运用作为课堂教学“装饰”和“点缀”的形式主义和以网络课件媒体演示替代教材这两种倾向。如何在语文课堂中用好、用活、用实、用巧多媒体信息技术,使其发挥最佳效益,使课堂真正成为“和谐创新”的语文课堂,仍是我们深入研究探讨的课题。