社会学家做过一个试验，将两辆外形完全相同的汽车分别停放在帕罗阿尔托的中产阶级社区和相对杂乱的布朗克斯街区。在中产阶级社区的那一辆，停了一个星期也完好无损；而另一辆，被摘掉车牌，打开引擎盖和车窗，结果不到一天车就被人偷走了。这时候，实验人员在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞，只一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢失。
　　 这就是著名的“破窗理论”。其结论是：既然是破的东西，比它更破一些也无妨。对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它；而对于残缺的东西，大家就会去加大其损坏程度。在班级和学校的常规管理中，我们从中也能得到很多有益的启迪。
　　首先，抓住一切可以教育的机会，如对学生进行不轻视平凡劳动的教育。在一个星期天早晨，我组织学生到郊外搞野炊，要求学生清晨四点集合。不少学生以为组织看日出，所以在晨曦来临之前，都冒着初冬的寒气赶到了。集合时，只见天上繁星未隐，地上浓霜雪白，街旁的路灯还亮着，整个城市还在酣睡之中。就在这寒气袭人的黎明之前，几十位清洁工人却已经在认真地打扫街道了，纸屑、果皮、落叶等垃圾一一清除了，林阴大道露出了清洁的面容。当东方泛起了鱼肚白后，一轮红日喷薄而出的时候，整个天地宁静而美丽，清洁工人的剪影使学生们陶醉了。活动结束后，一位原先轻视平凡劳动的学生，在日记里深情地写道：“这条大街我不知走过多少次，可是从没有感到它像今天这样美，它简直美得像首诗，而这诗的作者就是我平时瞧不起的清洁工人。竹丝扫帚我天天见，可是它今天在我眼里成了一支彩笔，那些平凡的清洁工人就是用它把我们的生活装点得如此美好。”
　　 其次，及时“修补窗户”和调控周边环境。在我们学校教育中，不要把这个归为德育活动，把那个归为智育活动，分得那么清楚。其实，学校所有的课程都是育人的，只是急功近利使得我们对现实教育缺乏更宽的辐射面，视野过于偏狭，触不到问题的核心与实质。在学期的中途，我们也可以帮学生找回从头开始的感觉，在哪儿跌倒，在哪儿爬起。如果一辆车放在路不拾遗、民风淳朴的地方，它的玻璃也许就不会被打破。同理，班风、学风，甚至会说话的墙壁也在无形地塑造着学生。若勤奋学习的学生受到冷嘲热讽，犯了错误的同学形单影只，无人理睬，他们得到的暗示就是消极的，颓废的。在心理方面，我们要加强学生的承受力。打破一扇窗户，对新车来说无疑是灾难，对旧车而言，不足以让其进一步折旧。雷霆震怒与和风细雨都是必须的。诚然，珍惜“第一块窗户”并不意味着迁就姑息。当然，这又是问题的另一面了，在这里就不多作阐述了。
　　 因此，每一位教育工作者和学生都应该学习借鉴“破窗理论”。整洁的校园出现第一片废纸时，有人及时去拾起；明亮的窗玻璃出现污尘时，有人及时去擦拭；精致的黑板报出现第一次涂抹时，有人及时去修正；高涨的学习热情消减时，有人及时去激励；纯洁的心灵遭受伤害时，有人及时去呵护……蚂蚁咬开的第一处缝隙毁坏了千里长堤，而发现缝隙不及时去弥补，必将毁掉长堤。为了我们的千里长堤，大家不妨多借鉴借鉴“破窗理论”吧。