【摘 要】
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我们知道,官能团是决定化合物的化学特性的原子或原子团,它是烃的衍生物的性质之源,反应之本。因此,正确理解和掌握官能团与有机物化学性质之间的关系,是学好烃的衍生物性质的前提和关键。
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一、英语教育活动设计与组织的定位 设计与组织英语教育活动在英语教育整体结构中的位置（详见图1） 英语教育的目的是促进幼儿发展，因此必须使教育目标落实到幼儿的身心发展上。这里有一种转换技术，包含两个步骤： （1）根据教育目标和教育内容设计教育教学活动，本文设计了每个单元的系列教学活动和相应的延伸活动以及每学期结束时的综合活动，供采用或参考。与教学活动相配合的其他活动需要执教教师针对实际情况
“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”要实现课程标准的教育理念，完成课程标准的教学内容，教师的高素质至关重要。没有一批高素质的教师队伍，课程改革将成为空谈。教师必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新的教育理念，同时，转变传统的教师角色，以更好地承担起教书育人、培养学生的创新精神实践能力
新课程注重“过程与方法”“情感、态度与价值观”“知识与能力”的三维统一，要求变革传统的师生关系，建立积极互动、平等、对话、互惠式的师生关系，师生双方在精神的理解、情感的沟通过程中获得新体验，使教师真正成为学生发展的引路人。 一、教师应由课程计划的执行者转变为课程的建构者 在传统的教学理论中，教学与课程是相分离的，二者之间是一种二元对立的关系：“课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和
教师是塑造人类灵魂的工程师，是培养具有高尚道德和共产主义理想的年轻一代的园丁，崇高的理想、健全的人格、高雅的情趣、文明的言行等是构成教师素质的主要因素。 目前，随着商品经济大潮的冲击，教育人事制度的改革，新课程的实施，教师职业面临新的挑战，因此，我们如何顺利实施课程改革，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的，全面提高学生素质的发展，建立新型的师生关系就构成了课程改革顺利开展，实
课程改革的关键是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学——教师的“教”与学生的“学”，新课改的课程实施中最主要解决的问题就是“教”与“学”的方式问题。在新课程教学中操作，我们应重点把握以下两个方面（这是《纲要》提出的教学改革的两个目标）： 第一，建立积极互动，立足促进学生主动发展的教学双边关系。“新课程体系力主教师在教学中与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的
车尼尔雪夫斯基曾经提出了“美是生活”这个意义深远的美学命题。马克思也指出：“人按照美的规律来塑造物体。”小学语文教学中的审美教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、欣赏图画、描述、作文及课外语文活动，培养学生对美的情感，使他们初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。 课堂教学是进行“美育”的主渠道。语文课堂教学应有意识地将课文中所蕴含的各种美传播给学生，形成一种情感与艺
创新教学应立足于对课文文本的深入挖掘，着眼于对学生思维的全面开拓。根据我多年的教学经验和我对创新的理解，我认为以下四步骤是构成有层次的教学创新的必要过程： 1. 解读文本，即理解文本的表面和本来意义。作者的思维流程和语言细节是讲读的重点，这一点无需多说。 2. 延伸阅读，即通过比较阅读和分析加深对文本的理解，在一个更大的思想和文化背景下去解读文本，弄清文本的历史和文化意义。而相关的文章和表
语理解是提高小学生阅读和表达能力的一个先决条件，只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。因此，培养小学生的阅读能力，要从理解词语入手，在指导学生充分理解语言材料的基础上，注重引导学生对文中的词语进行准确理解，这是小学阅读教学的一项重要内容。 一、重视对使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养 语文是一门工具性学科，学生要掌握语文知识，形成语文能力，离不开字典、词典这一不可缺少
英语中，由于交际的需要，有时要加强句子的语气。加强语气除采用语音、语法和修饰手段外，还可利用词汇手段。中学英语教材和平时的阅读中常常见到以下词语强调手法： 一、使用certainly，indeed，surely，actually，really等词 1． Many people will certainly lose their jiobs．许多人肯定会失业。 2． The book
学是一门博大精深的科学，要想学懂弄通，可不是件容易的事，并且错误总是难免的。对错误进行系统的分析是非常重要的，教师可通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施。错误对学生来说是不可缺少的，从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的多少，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。下面对初中生数学错题作一粗浅分析。 一、对待数学错题的态度 在初中数学教学中，教师害怕学生解题错误，对错
