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【摘要】学生对诗歌鉴赏存在畏难情绪，虽然在高三复习课上，大部分教师做了大量的分析、讲解，学生也做了大量习题，但是实际答题时，东拉西扯、答非所问的大有人在。本文主要以学生几次考试中的答题情况为例，探讨诗歌鉴赏存在的失误原因，寻找解决对策，以期提高诗歌鉴赏答题的有效性。
【关键词】诗歌鉴赏 失误 例说 对策
【中图分类号】B07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0277-02
引言
诗歌鉴赏是高考必考题型之一，《考试说明》要求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。近年来全国高考诗歌鉴赏试题考点涉及意境、技巧、语言、炼字、诗歌内容的理解和思想主旨的概括归纳等方面。全国卷客观题5分，简答题6分。其中简答题，更突现了诗词教学对能力素质、思维素质的注重，对理解、表达能力提出较高的要求。
可是不少高三学生对诗歌鉴赏存在畏难情绪，答题东拉西扯、答非所问，得分不高。
因此，到了高三总复习阶段，教师更应按照考点精选例题，针对学生答题失误精确分析，规范答题模式，保证复习的有效性。以下是笔者搜集整理学生答题情况，对其进行分析归纳。
一、失误例说及对策
1.读不懂诗歌
（1）对作品中的关键字词体味不深，以致答题有偏差
闻新蝉赠刘二十八①
蝉发一声时，槐花带两枝。
只应催我老，兼遣报君知。
白发生头速，青云②入手迟。
无过一杯酒，相劝数開眉。
这首诗抒发了诗人什么样的复杂情感？请简要分析。
学生答案：1“白发生头速”诗人感慨时光易逝，“青云入手迟”写出诗人晚年为官，怀才不遇的不满心情。2本诗借景抒情，表达诗人对自然的喜爱，感慨时光易逝，无法施展才能和对友人的思念和对闲适生活的喜爱。
失误原因：两个答案都忽视对尾联“相劝数开眉”的体味。答案1脱离诗句，没有抓住重点词句“迟”分析，“怀才不遇，同病相怜之情”不当，虽然“青云入手迟”，但毕竟还是“入手”了。答案2“对自然的喜爱”“对闲适生活的喜爱”，显然忽略了整体把握诗歌情感。主观臆断，牵强附会。
（2）忽视对注释的把握，影响答题的准确性
晚泊浔阳望庐山
挂席①几千里，名山都未逢。
泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
尝读远公②传，永怀尘外踪。
东林精舍近，日暮空闻钟。
[注]①挂席：扬帆。②远公：东晋高僧慧远。刺史桓伊曾在庐山为他建造禅寺，名“东林精舍”。
诗歌三、四两联表达了诗人怎样的思想感情？请简析。
学生答案：表达了诗人欲归隐山林，向往自由自在生活的情感。
失误原因：忽视对注释2和尾联“近”“空”的体味。如果学生关注了注释②“远公”是个高僧，进一步思考：为什么会产生“空闻钟”的感慨，就能体会到诗人不见高人的怅惘之情。
2.审题不认真。
菩萨蛮.咏梅
湿云不渡溪桥冷。蛾寒初破东风影。溪下水声长，一枝和月香。
人怜花似旧，花不知人瘦。独自倚栏杆，夜深花正寒。
请从描写技巧的角度，简要赏析“一枝和月香”一句。
学生答案：1寓情于景，融入作者对梅花的喜爱之情。2以动衬静，用“溪水声”反衬“和月香”，“一枝”从侧面烘托了凄凉的气氛，为下文作铺垫。3其他答案：通感、拟人、比喻、夸张等。
失误原因：答案1忽视题目“请从描写技巧的角度赏析”，考查的是描写技巧，却从情与景的关系角度。答案2忽视“一句”，即让考生分析的是“一枝和月香”。以动衬静的是“溪下水声长”。答案3更是答非所问，把自己知道的技巧胡乱套用，答题的针对性不强。
3.答题不规范
小园
水影动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
“山光窥短墙”一句中哪个字用得最为传神？请简要赏析。
学生答案：“窥”。窥，偷偷地看。生动形象地将山光与短墙这一景象结合在一起，富有情趣，耐人寻味。
失误原因：答题不规范。两个答案都遗漏了要点，表述也不清。
4.对策
针对以上分析的学生鉴赏失误原因，可以加强以下的训练。
（1）夯实诗歌鉴赏的知识储备。例如：熟知诗歌意象的内涵，熟知诗歌的艺术手法（包括修辞手法、表现手法、篇章结构、语言风格等），熟知各种题材诗歌表达情感和表现手法。这些是诗歌鉴赏的前提。
（2）训练学生快速读懂诗歌。读懂诗歌的切入点有多个，由易而难大致有：情语、意象、注释、作者、标题、题材等。例1如能抓住“催我老”“白发速”“青云迟”“开眉”等情语，便可准确快速概括出诗人情感。平时练习中，有意识训练学生快速把握诗歌情感的能力。
（3）训练认真审清题目能力。复习过程中，教师应督促学生养成认真审题的习惯。看到题目不要急着马上作答，至少应先考虑题目问什么，应该从什么角度作答。
（4）强化规范作答训练。教师在分析例题，评析试题过程中要反复强调和训练学生根据命题的具体要求来作答。学生应理解熟记鉴赏术语，熟记各种类型题目的答题模式，掌握快速的答题步骤，重视语言表达。而不是漫无目的地做些描述，或抒发感慨。可让学生揣摩参考答案，寻找规律，体会如何规范答题。诗歌鉴赏每种题型都有相对固定的答题模式，教师要强调规范的答题步骤，比如炼字型题目答题步骤：第一、解释该字在句中的含义。第二、展开联想把该字放入原句中描述景象（注意字词有没有用到修辞手法以及其他的表达技巧）第三、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要避免诗歌鉴赏的种种失误，提高学生鉴赏能力，学生在必修和选修课程中就要打好基础。新课标明确要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”。[1]同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”。[2]
二、结语
因此，在诗歌教学中，教师应创设生动的教学环境，培养学生阅读古诗的兴趣，循序渐进地进行阅读鉴赏指导，让学生掌握古诗词的鉴赏知识。同时充分调动学生的积极性，进行大量阅读，提升古诗词的知识储备，丰厚积淀。这样，学生面对诗歌鉴赏题不会手足无措，而是胸有成竹，解题针（下转281页）（上接277页）对性和有效性能大大提高。
参考文献：
[1]张德铭.普通高中语文新课程标准下课外阅读评价初探[D].福建师范大学，2008.
[2]雷思容.诗歌鉴赏选择题的应对策略[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2017（10）：104-106.
【关键词】诗歌鉴赏 失误 例说 对策
【中图分类号】B07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0277-02
引言
诗歌鉴赏是高考必考题型之一，《考试说明》要求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。近年来全国高考诗歌鉴赏试题考点涉及意境、技巧、语言、炼字、诗歌内容的理解和思想主旨的概括归纳等方面。全国卷客观题5分，简答题6分。其中简答题，更突现了诗词教学对能力素质、思维素质的注重，对理解、表达能力提出较高的要求。
可是不少高三学生对诗歌鉴赏存在畏难情绪，答题东拉西扯、答非所问，得分不高。
因此，到了高三总复习阶段，教师更应按照考点精选例题，针对学生答题失误精确分析，规范答题模式，保证复习的有效性。以下是笔者搜集整理学生答题情况，对其进行分析归纳。
一、失误例说及对策
1.读不懂诗歌
（1）对作品中的关键字词体味不深，以致答题有偏差
闻新蝉赠刘二十八①
蝉发一声时，槐花带两枝。
只应催我老，兼遣报君知。
白发生头速，青云②入手迟。
无过一杯酒，相劝数開眉。
这首诗抒发了诗人什么样的复杂情感？请简要分析。
学生答案：1“白发生头速”诗人感慨时光易逝，“青云入手迟”写出诗人晚年为官，怀才不遇的不满心情。2本诗借景抒情，表达诗人对自然的喜爱，感慨时光易逝，无法施展才能和对友人的思念和对闲适生活的喜爱。
失误原因：两个答案都忽视对尾联“相劝数开眉”的体味。答案1脱离诗句，没有抓住重点词句“迟”分析，“怀才不遇，同病相怜之情”不当，虽然“青云入手迟”，但毕竟还是“入手”了。答案2“对自然的喜爱”“对闲适生活的喜爱”，显然忽略了整体把握诗歌情感。主观臆断，牵强附会。
（2）忽视对注释的把握，影响答题的准确性
晚泊浔阳望庐山
挂席①几千里，名山都未逢。
泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
尝读远公②传，永怀尘外踪。
东林精舍近，日暮空闻钟。
[注]①挂席：扬帆。②远公：东晋高僧慧远。刺史桓伊曾在庐山为他建造禅寺，名“东林精舍”。
诗歌三、四两联表达了诗人怎样的思想感情？请简析。
学生答案：表达了诗人欲归隐山林，向往自由自在生活的情感。
失误原因：忽视对注释2和尾联“近”“空”的体味。如果学生关注了注释②“远公”是个高僧，进一步思考：为什么会产生“空闻钟”的感慨，就能体会到诗人不见高人的怅惘之情。
2.审题不认真。
菩萨蛮.咏梅
湿云不渡溪桥冷。蛾寒初破东风影。溪下水声长，一枝和月香。
人怜花似旧，花不知人瘦。独自倚栏杆，夜深花正寒。
请从描写技巧的角度，简要赏析“一枝和月香”一句。
学生答案：1寓情于景，融入作者对梅花的喜爱之情。2以动衬静，用“溪水声”反衬“和月香”，“一枝”从侧面烘托了凄凉的气氛，为下文作铺垫。3其他答案：通感、拟人、比喻、夸张等。
失误原因：答案1忽视题目“请从描写技巧的角度赏析”，考查的是描写技巧，却从情与景的关系角度。答案2忽视“一句”，即让考生分析的是“一枝和月香”。以动衬静的是“溪下水声长”。答案3更是答非所问，把自己知道的技巧胡乱套用，答题的针对性不强。
3.答题不规范
小园
水影动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
“山光窥短墙”一句中哪个字用得最为传神？请简要赏析。
学生答案：“窥”。窥，偷偷地看。生动形象地将山光与短墙这一景象结合在一起，富有情趣，耐人寻味。
失误原因：答题不规范。两个答案都遗漏了要点，表述也不清。
4.对策
针对以上分析的学生鉴赏失误原因，可以加强以下的训练。
（1）夯实诗歌鉴赏的知识储备。例如：熟知诗歌意象的内涵，熟知诗歌的艺术手法（包括修辞手法、表现手法、篇章结构、语言风格等），熟知各种题材诗歌表达情感和表现手法。这些是诗歌鉴赏的前提。
（2）训练学生快速读懂诗歌。读懂诗歌的切入点有多个，由易而难大致有：情语、意象、注释、作者、标题、题材等。例1如能抓住“催我老”“白发速”“青云迟”“开眉”等情语，便可准确快速概括出诗人情感。平时练习中，有意识训练学生快速把握诗歌情感的能力。
（3）训练认真审清题目能力。复习过程中，教师应督促学生养成认真审题的习惯。看到题目不要急着马上作答，至少应先考虑题目问什么，应该从什么角度作答。
（4）强化规范作答训练。教师在分析例题，评析试题过程中要反复强调和训练学生根据命题的具体要求来作答。学生应理解熟记鉴赏术语，熟记各种类型题目的答题模式，掌握快速的答题步骤，重视语言表达。而不是漫无目的地做些描述，或抒发感慨。可让学生揣摩参考答案，寻找规律，体会如何规范答题。诗歌鉴赏每种题型都有相对固定的答题模式，教师要强调规范的答题步骤，比如炼字型题目答题步骤：第一、解释该字在句中的含义。第二、展开联想把该字放入原句中描述景象（注意字词有没有用到修辞手法以及其他的表达技巧）第三、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要避免诗歌鉴赏的种种失误，提高学生鉴赏能力，学生在必修和选修课程中就要打好基础。新课标明确要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”。[1]同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”。[2]
二、结语
因此，在诗歌教学中，教师应创设生动的教学环境，培养学生阅读古诗的兴趣，循序渐进地进行阅读鉴赏指导，让学生掌握古诗词的鉴赏知识。同时充分调动学生的积极性，进行大量阅读，提升古诗词的知识储备，丰厚积淀。这样，学生面对诗歌鉴赏题不会手足无措，而是胸有成竹，解题针（下转281页）（上接277页）对性和有效性能大大提高。
参考文献：
[1]张德铭.普通高中语文新课程标准下课外阅读评价初探[D].福建师范大学，2008.
[2]雷思容.诗歌鉴赏选择题的应对策略[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2017（10）：104-106.