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摘 要新课程背景下，要求在教学中凸显学生的主体地位，将课程教学的实践性和开放性体现出来，给予学生引导，使其积极投入到课程学习之中，对学生正确的价值观、世界观和人生观进行培养。初中政治教师在教学中应积极对自身观念予以更新，创新教学模式，重视对学生发现、分析和解决问题能力的培养，从而促进教学质量以及学生政治素养有效提高。对此，本文主要探讨了情景教学法在初中政治教学中的应用策略，以供参考。
关键词初中生;政治教学;情景教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0187-01
初中政治教学可以给予学生帮助，让其将正确的价值观和人生观树立起来，其是初中阶段的必修科目。但在传统教学中，教学内容枯燥乏味、教学模式之后，難以激发学生的学习兴趣，对此，初中政治教师应积极革新教学方法。情景教学法便是创新传统教学模式的表现，其主要是借助模拟实际场景，使学生深刻理解知识，并学会学以致用，是当前学生学习知识和锻炼实践能力的一种效果十分显著的教学方法。
一、创设生活情景
通常来说，学生更容易接受自己熟悉的生活场景，在面对生活情景的时候学生的情绪更高，同时想象力更强，从而产生强烈的求知欲。初中政治教师在创设情景的过程中应将传统教学的死板改变。在教师创设的生活情景中可以给予学生帮助，使其深刻体验到思想道德法律的存在，教师借助学生熟悉的生活情景使学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生置身于生活化的教学情景中体验政治课程学习的趣味性。
以《消费者的权益》一课为例，教师在教学过程中可以借助多媒体设置一个商场的背景，借助多媒体设备让学生置身于一家“商场”中展开“购物”。学生在生活中都去过商场购物，教师可以组织学生展开角色扮演，教师扮演拒绝为顾客退货的售货员，学生扮演退货的顾客。借助“顾客”和“售货员”之间的对话，加深学生对消费者权益重要性的认识，应具备消费者权利意识。在生活中面对消费中的“霸王条款”可以运用正确的方式使自己的合法权益得到维护。借助学生熟悉的购物场景，加深学生对消费者权益相关知识的了解，更懂得应运用法律手段维护自己的权益。
二、创设故事情景
政治教材具有诸多较为抽象的概念，学生的理解难度较大，若是教师采用灌输式的教学方法向学生传授知识，学生可能会感到更加茫然，很容易挫伤学生的学习兴趣，排斥政治学习。若是教师在教学中将一些趣味性的小故事引入，便可以使其对政治学习产生浓厚的兴趣，也可以给予学生帮助，加深其对教学内容的理解。
以《灿烂的中华文化》一课为例，教师在教学过程都中可以为学生讲这样一个故事：在一栋大楼中住着三个国家的人，他们分别为中国人、法国人和犹太人，有一天，大楼发生了火灾，法国人不顾生命安全去救还在楼里的情人;犹太人拼命保护自己的钱袋;而中国人奔向火海，救出了自己的妈妈。如此，学生初步了解了三个民族的特色，之后教师便顺势将本课的教学内容引入：民族背景和民族文化不一样，造成行为上的区别。同一民族的民族心理素质相同，就其他民族文化，我们要取其精华。总而言之，当前政治教学将过去的“满堂灌”改变，应立足于学生的实际情况，在趣味性、生动性的故事中开展，增强政治概念的形象性、灵动性，从而降低学生的理解难度，为学生的身心发展奠定坚实的基础。
三、创设直观情景
现阶段，多媒体在教学中得到了广泛运用。多媒体的图文、音频等资源可以促进学生听觉、视觉感受增强，并将知识的呈现方式改变，为学生的学习奠定坚实的基础[2]。对此，初中政治教师应注重利用多媒体创设直观教学情景，让学生可以将知识内容直观了解到。
以《统一的多民族国家》为例，教师在教学过程中可以先将歌曲《爱我中华》播放给学生听，然后问学生听完歌曲后的感受如何。此时教师便可以将新课引入：“我国是统一的多民族国家，各族人民是怎样和谐相处，一同促进祖国繁荣发展的？这就是今天我们所要学习的内容。”之后在教学中将中国行政图以及少数民族分布图等呈现在学生面前，以此加深学生对我国少数民族数量的了解。同时，教师还可以借助课件把一些我国颁布的少数民族政策展示在学生面前，将学生的知识面拓宽。由此可见，借助多媒体既可以增强知识的具体性和形象性，同时还能将传统课堂的板书教学方式改变。由此可以看出，初中政治教师应和时代发展保持同步，积极运用多媒体技术创设教学情景，促进学生学习效率提高，把多媒体的优势充分发挥出来。
四、结语
新课程标准明确要求，初中政治教学应注重综合性、人文性、实践性和思想性，结合政治教育和生活实践。初中政治教学应以此入手，采取各种各样的手段对教学情景予以创新，用情景教学给予学生引导，让其将正确的人生目标和良好的道德品质树立起来，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]张亚茹.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].文存阅刊，2018（15）.
[2]王杰.浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2018，No.643（23）：74.
关键词初中生;政治教学;情景教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0187-01
初中政治教学可以给予学生帮助，让其将正确的价值观和人生观树立起来，其是初中阶段的必修科目。但在传统教学中，教学内容枯燥乏味、教学模式之后，難以激发学生的学习兴趣，对此，初中政治教师应积极革新教学方法。情景教学法便是创新传统教学模式的表现，其主要是借助模拟实际场景，使学生深刻理解知识，并学会学以致用，是当前学生学习知识和锻炼实践能力的一种效果十分显著的教学方法。
一、创设生活情景
通常来说，学生更容易接受自己熟悉的生活场景，在面对生活情景的时候学生的情绪更高，同时想象力更强，从而产生强烈的求知欲。初中政治教师在创设情景的过程中应将传统教学的死板改变。在教师创设的生活情景中可以给予学生帮助，使其深刻体验到思想道德法律的存在，教师借助学生熟悉的生活情景使学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生置身于生活化的教学情景中体验政治课程学习的趣味性。
以《消费者的权益》一课为例，教师在教学过程中可以借助多媒体设置一个商场的背景，借助多媒体设备让学生置身于一家“商场”中展开“购物”。学生在生活中都去过商场购物，教师可以组织学生展开角色扮演，教师扮演拒绝为顾客退货的售货员，学生扮演退货的顾客。借助“顾客”和“售货员”之间的对话，加深学生对消费者权益重要性的认识，应具备消费者权利意识。在生活中面对消费中的“霸王条款”可以运用正确的方式使自己的合法权益得到维护。借助学生熟悉的购物场景，加深学生对消费者权益相关知识的了解，更懂得应运用法律手段维护自己的权益。
二、创设故事情景
政治教材具有诸多较为抽象的概念，学生的理解难度较大，若是教师采用灌输式的教学方法向学生传授知识，学生可能会感到更加茫然，很容易挫伤学生的学习兴趣，排斥政治学习。若是教师在教学中将一些趣味性的小故事引入，便可以使其对政治学习产生浓厚的兴趣，也可以给予学生帮助，加深其对教学内容的理解。
以《灿烂的中华文化》一课为例，教师在教学过程都中可以为学生讲这样一个故事：在一栋大楼中住着三个国家的人，他们分别为中国人、法国人和犹太人，有一天，大楼发生了火灾，法国人不顾生命安全去救还在楼里的情人;犹太人拼命保护自己的钱袋;而中国人奔向火海，救出了自己的妈妈。如此，学生初步了解了三个民族的特色，之后教师便顺势将本课的教学内容引入：民族背景和民族文化不一样，造成行为上的区别。同一民族的民族心理素质相同，就其他民族文化，我们要取其精华。总而言之，当前政治教学将过去的“满堂灌”改变，应立足于学生的实际情况，在趣味性、生动性的故事中开展，增强政治概念的形象性、灵动性，从而降低学生的理解难度，为学生的身心发展奠定坚实的基础。
三、创设直观情景
现阶段，多媒体在教学中得到了广泛运用。多媒体的图文、音频等资源可以促进学生听觉、视觉感受增强，并将知识的呈现方式改变，为学生的学习奠定坚实的基础[2]。对此，初中政治教师应注重利用多媒体创设直观教学情景，让学生可以将知识内容直观了解到。
以《统一的多民族国家》为例，教师在教学过程中可以先将歌曲《爱我中华》播放给学生听，然后问学生听完歌曲后的感受如何。此时教师便可以将新课引入：“我国是统一的多民族国家，各族人民是怎样和谐相处，一同促进祖国繁荣发展的？这就是今天我们所要学习的内容。”之后在教学中将中国行政图以及少数民族分布图等呈现在学生面前，以此加深学生对我国少数民族数量的了解。同时，教师还可以借助课件把一些我国颁布的少数民族政策展示在学生面前，将学生的知识面拓宽。由此可见，借助多媒体既可以增强知识的具体性和形象性，同时还能将传统课堂的板书教学方式改变。由此可以看出，初中政治教师应和时代发展保持同步，积极运用多媒体技术创设教学情景，促进学生学习效率提高，把多媒体的优势充分发挥出来。
四、结语
新课程标准明确要求，初中政治教学应注重综合性、人文性、实践性和思想性，结合政治教育和生活实践。初中政治教学应以此入手，采取各种各样的手段对教学情景予以创新，用情景教学给予学生引导，让其将正确的人生目标和良好的道德品质树立起来，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]张亚茹.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].文存阅刊，2018（15）.
[2]王杰.浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2018，No.643（23）：74.