英语课堂是学生学习英语的主阵地。在高效课堂中，教师教得轻松，学生学得愉快，构建高效英语课堂是每个英语教师的追求。高效课堂以学生参与为外在表现形式，学生采用合作学习、自主学习、探究学习等方式，发挥自身的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。高效课堂以提高学生的语言能力为目标，立足学生的实际水平，突破教学的重难点，让学生扎实掌握所学的语言知识，发展语言技能，促进学生的终身发展。高效课堂是一种智慧的课堂，学生不是知识的被动接受者，而是语言知识的探索者和学习的主体，教师需要将课堂学习的时间、权利和舞台还给学生，促进学生语言能力不断发展，为学生终身发展提供动力、牵引和导向。
　　 一、问题引领，限时讲授
　　 限时讲授，提倡教师将课堂学习的时间尽可能留给学生，课堂主角不再是教师，而是学生。教师要减少课堂讲授的时间，突出学生学习的自主性。在英语课堂教学中，教师若能把握“限时讲授”四字方针，敢于在课堂上放手，让学生自主探究，教学效果会事半功倍。
　　 拿沈国锋老师教学小学《英语》五年级上册Unit 8 Christmas为例。沈老师首先通过“头脑风暴”的游戏引出课题Christmas，接下来没有一步一步带领学生去仔细研读文本，而是别出心裁地提出问题：“Where are they？”引导学生自主阅读，找出故事发生的地点，帮助学生理清故事发生的顺序，让学生更生动更立体地理解语篇。“What do they do before/ at Christmas？”让学生带着这个疑问进行自我学习。沈老师带领学生由present来理解gift，引导学生由旧知来理解新知，让学生逐步掌握语篇阅读中处理生字词的方法，从关注语篇的整体走向关注细节，从而掌握所学的知识。
　　 教师要改变传统教学中“一言堂”的倾向，教师不是知识的权威代表，而是课堂教学的组织者和协调者，带领学生互动探索，把学习的主动权归还给学生。沈老师通过问题引领，控制讲授的时间，放手让学生自主阅读，把学习的时间还给学生，让学生以“主人”的身份参与课堂教学，让知识的习得成为学生主动探索和实践的过程。
　　 二、小组合作，自主学习
　　 合作学习，是学生与同伴进行知识、思想和情感的交流过程。在英语课堂教学中，教师要充分利用合作小组，让学生在小组内积极发表自己的看法，倾听别人的见解，组内成员相互补充和启发，深化对知识的理解和掌握。
　　 例如，在课外阅读A beautiful rooster的教学中，为了让学生体会公鸡到处炫耀自己外表的骄傲，教师让学生4人为一小组阅读文本，找一找公鸡分别和谁比美，它是怎么说的，别的小动物又是怎样回答它的，说说你眼里故事的主人公是怎样的。学生在小组中讨论得不亦乐乎，深深融入到学习活动中，通过交流和互动迅速完成学习任务。更重要的是，学生在小组合作学习中发展了语言交际能力和英语听说能力。
　　 合作学习可以有效运用于课堂教学的各个教学环节：小组合作探究新知、角色扮演巩固新知、调查汇报运用新知……教师应充分运用合作学习，将学习的主动权交给学生，让学生以小组的形式围绕学习目标开展交流，在思维的碰撞中共同提高。
　　三、搭建平台，自由展示
　　语言学习重在运用。运用不仅是学生习得语言知识的体现，也是学生语言能力的展示。在课堂教学中，教师应当从学生的兴趣入手，设计贴近学生生活实际的语言展示活动，鼓励学生踊跃展示，让学生在展示中找到学习英语的自信和快乐。
　　 例如，牛津小学《英语》五年级上册Unit 7 At weekends教学的读后环节中，授课教师通过下列几个任务活动实现了对学生学习的检测和语言运用能力的培养。先通过Do a survey环节让学生利用所学的语言进行交流，获取信息;然后带领学生make a report，让学生整理信息，为后续的任务活动搭建有效的“脚手架”;最后通过Write a passage让学生对所学语言进行加工和整合，综合发展学生的听说读写能力。
　　 构建高效课堂，必须改变传统单向静听式的教学模式，取而代之的是教师引导学生主动探索和实践，及时给予指导和点拨，深化学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力。教师要善于通过多样化的活动给学生搭建语言展示的平台，把课堂学习的时间和权利还给学生，构建立体式的高效英语课堂。◆（作者单位：江苏省如东县实验小学）
　　□责任编辑：张淑光