新课程要求课堂教学要提高效率，做到高质量低负担.在教学过程中，教师要体现以学生发展为本的教学理念，坚持教为主导、学为主体，调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，从而提高教学效率.
　　一、充分备课，合理设计
　　备课是完成课堂教学任务的计划和安排.充分准备，科学计划，合理安排，使所教内容与高考内容相联系，提高学生的思维能力、表达能力.这是完成课堂教学目标的重要保证.
　　在备课中，要依据学科的课程标准以及考试说明的要求备课，备课中有清晰的三维目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作.教师要灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当取舍、改变和补充，以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活.因而在对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性.
　　在研究教材的基础上，经过自己的反复斟酌和思考，凡是学生能读懂看清的内容，一般可略讲甚至不讲；新课内容与前后知识有关处，则应稍加指点，让学生自己分析比较.这样既巩固了旧知识，又为教学埋下伏笔.
　　教师的“讲”，要重在“点”上，即知识点，特别是重点、难点和热点上，以及学生易混淆的地方.教师还要根据学生的实际情况和身边的课程资源对教材内容进行适当调整，既使内容相互衔接、相互渗透，又符合学生实际和认知规律，提高教学效果.
　　二、重视课内导学，实现学生主体
　　要发展学生的自主性学习能力，就要让学生从学会知识，转向学会学习.教师可以通过黑板展示、投影展示、教学媒体器具的使用等完成教学目标，发挥学生学习中的积极因素，引发学生学习，在目标导引下，让学生自读教材，并针对目标提出系统性的程序和问题，教师实现教学的巡视，课堂现场答疑、辅导学习成绩差的学生等，并教会学生学习的方法，提高学习能力，实现学生的自主性学习.
　　三、研究教法，提高学生学习兴趣
　　提高物理教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，学会学习.只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学实效性，完成物理教学的目标.
　　1.创设情景，还课堂给学生.为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当地引入小组学习、个别指导.
　　2.激发和保持学生的学习兴趣.兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要.课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短.
　　（1）实验提趣.初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望.
　　（2）利用近代物理知识的“新”，激发学生的学习兴趣.例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，培养他们树立献身科学的理想.
　　3.注重课后反思.反思的重点是，在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，使之更科学、更完善，提高教学设计的质量.
　　四、实施精讲多练、讲练结合
　　“精讲”是发挥教师主导作用的要求，“多练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥，“精讲”与“多练”的结合体现了学生学习的主动性和积极性，有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键，掌握物理基础知识；有利于培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力.
　　怎样精讲？教师在课堂上应该多讲重点、难点，易错易混淆的概念，物理定律的概括和总结，着力于画龙点睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓.
　　怎样多练？多练是学生复习巩固的过程，是理解和应用的过程，是提高能力的过程，是教学过程中不可缺少的重要一项.多练不是搞题海战术，而是要做到让教师跳进题海，这样才能让学生跳出题海.
　　怎样讲练结合？例如，在讲新课时，可采用“边讲边练，讲练结合”的方法；在讲复习课时，可采用“先讲后练或先练后讲”的方法；每讲完一节，补充一定量的练习，以弥补教材上练习的不足.
　　总之，努力提高课堂教学效率，使教育教学满足每个学生终身发展的需要，是每位教育者不懈的追求目标.“教学有法，教无定法”.教师必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意改革、勇于创新，才有可能实现这一目标.