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前言
在本学期《舞蹈课程开发与教材分析》课程中，了解到了中职院校学前教育专业开设舞蹈课程等情况，并对相应的教材做了简单了解。因此在此次调研中选择采用访谈法，通过向在中职院校学前教育专业任教和任职的老师咨询相关情况，并在与老师们的交谈中得到了大量的信息。
一、中职学前教育专业舞蹈教材使用情况
根据对三个不同地区老师的咨询，均得到了一个统一答案：中等职业学校学前教育专业使用的舞蹈教材并不是整地区的统一使用，也没有固定不变的教材。而是各学校教研组、舞蹈教师根据学生情况以及课程大纲选择出合适的教材，学校统一订购。同时中职学前教育专业人才培养计划每三年可能就会有一次变革，并且学生情况也每年不一，因此舞蹈教材也会随之改变，没有始终固定的舞蹈教材。
二、湖北省“技能高考”情况分析
在访谈过程中湖北省A中职学校和湖北省B中职学校的两位老师均提到了“技能高考”这一政策，并且这一政策是目前影响其学校舞蹈教学变化的关键因素。因此，以下将对“技能高考”做一定解释，从技能高考考试大纲中分析湖北省中职院校学教育前专业舞蹈教学的重点。
“技能高考”，为湖北省2012年在全国首创并推行的一项重要高考制度，专为中职院校学生升学而建立，其考试以技能操作考试为主、文化考试为辅，技能考试在每年的三到五月份进行，为湖北省中职院校的学生进入高等院校提供了一种新途径。其中学前教育专业技能考试分为专业知识和技能操作两部分，考试总分为490分，舞蹈表演占80分。
“舞蹈表演”考试内容及要求：
从考试大纲中可以看出，湖北省中职学前教育专业舞蹈表演在整个考试中占较大比重，不仅要求学生能完整演繹一支成品舞蹈剧目，且要求舞姿优美，舞蹈风格、音乐节奏把握准确等。在了解“技能高考”具体形式及要求后，再来分析湖北省中职院校学前教育专业教学情况更易我们理解其用意及缘由。以下将以A中职学前教育专业的基本情况为例进行分析。
三、湖北省A中职学前教育专业基本情况
（一）学生情况：
目前在校三个年级，每年级一个班，各班人数三十多人，学生进校时基本无舞蹈基础。学生分为参加了中考和未参加中考两种，一部分学生在中考前根据对自己的评估认为无法考上普通高中将会提前确定报考中职院校，之后放弃参加中考。另一部分学生参加了中考最后成绩未到达普高的分数线因此选择就读中职院校。进校时学生选择就读的专业由学生和家长自主选择，学校给予一定的建议和意见，最终由学生决定，并在网上直接报名。
（二）舞蹈课时：1周/5节课（每节45分钟）。
（三）开设课程：中国古典舞基训、芭蕾舞基训、民族民间舞（汉（胶州秧歌，东北秧歌）、藏、蒙、维、傣）、剧目排练。
（四）舞蹈教材情况
1.教材来源：
①纸质教材：学校在新华书店等正规渠道统一购买。
②视频教材：教师在网络平台自主选择适合学生和教学的视频。
2..教材选择：由学校自主选择，学校教研组、舞蹈教师根据考学需求及学生具体情况选择相应教材。目前学校使用的教材为江苏凤凰教育出版社出版，谢民、冯忠、李晓君主编的《舞蹈教程》一书。
从本教材的目录也可以看出，该学前专业开设的舞蹈课程与书本上的内容具有一致性。但在了解过程中，学校老师提到，舞蹈教材提供的只是基础的教学内容，教师在教学过程中并不是完全按照教材进行教学，而是利用教材基础的内容，比如，芭蕾舞的手位、脚位等，民间舞也只教最基础的动律，再加以一个简短的剧目完成一个民族舞的教学。除此之外，该学校并未开设幼儿舞蹈创编课和舞蹈欣赏课。其原因有二：第一，学前专业舞蹈课时有限;第二，“技能高考”中未涉及此类课程内容的考试，因此未开设这两门课程。虽然未专门开设这两门课程，但任课老师会在上第一节舞蹈课之前与学生们交流讨论舞蹈，让学生对舞蹈有一定了解之后再开始课程。而舞蹈创编这类发挥学生创造力、想象力的课程则会在排练课中让学生得到一定锻炼。
对于A中职学前教育专业排练课的上课方式，在这次了解中让我感到新奇，在此之前未有了解。该学校高一、高二的学生排练主要以群舞为主，每学期一个班需要有两个成品群舞，在学期末的时候统一展示。在排练过程中，以教师带领学生学习群舞主干动作为主，学生学习其他细枝末节的动作为辅。并且值得一提的是，因为学生上课手机必须上交，所以学生学习舞蹈动作需要统一利用舞蹈房里的投影仪，对于这样的学视频方式是我之前从未了解过的。这也体现出中职学校的教学设备已较为完善，舞蹈教室除了空调等配置外，投影设备也成为标配。对于高三年级的学生，排练课则是每人一支独舞，为即将到来的“技能高考”做准备。这一支成品舞由老师直接一对一教学生，因此在特定时间需要外聘老师协助教学。
（五）学生学习情况
学校老师提到其学校目前中职毕业的学生升学率是100%，学生都会进入更高一级的院校进行学习，没有在中职院校毕业就参加工作的，我想这很大程度上得益于“技能高考”这一制度。但在与老师的交流过程中发现目前该校学前教育专业学生舞蹈课程的教学存在一定难度，学生学习积极性不高。学生进校没有舞蹈基础，接触舞蹈有一定困难，特别是对于中国民族民间舞这类舞蹈学生明显兴趣一般，而对于流行舞、韩舞等大众传播较广的舞蹈更感兴趣，并且民间舞在教学过程中会出现学生跳着跳着就“跑范儿”的情况，所以在教学过程中只能是教极为浅显的民间舞内容，但就算是这样仍然有部分学生难以掌握其风格动律。加之学生主动性较差，课后不会主动复习巩固，需要老师不断监督，因此学习效果并不明显。
总结
在此次的访谈调研中，收获到了许多以前未曾了解过的东西，让我更加了解中职院校学前教育专业学生的具体情况，湖北省目前实施的“技能高考”这一特殊的考试制度，让更多的学生有机会进入更高一级的学府进行深造，也让中职院校变得更有竞争力。在未来，国家不断发展职业院校的基础上，中职院校与普通高中的入学率将逐渐呈现“五五开”的局势，也为中职院校的发展提供了强有力的支撑，中职院校的发展有着广阔前景。
在本学期《舞蹈课程开发与教材分析》课程中，了解到了中职院校学前教育专业开设舞蹈课程等情况，并对相应的教材做了简单了解。因此在此次调研中选择采用访谈法，通过向在中职院校学前教育专业任教和任职的老师咨询相关情况，并在与老师们的交谈中得到了大量的信息。
一、中职学前教育专业舞蹈教材使用情况
根据对三个不同地区老师的咨询，均得到了一个统一答案：中等职业学校学前教育专业使用的舞蹈教材并不是整地区的统一使用，也没有固定不变的教材。而是各学校教研组、舞蹈教师根据学生情况以及课程大纲选择出合适的教材，学校统一订购。同时中职学前教育专业人才培养计划每三年可能就会有一次变革，并且学生情况也每年不一，因此舞蹈教材也会随之改变，没有始终固定的舞蹈教材。
二、湖北省“技能高考”情况分析
在访谈过程中湖北省A中职学校和湖北省B中职学校的两位老师均提到了“技能高考”这一政策，并且这一政策是目前影响其学校舞蹈教学变化的关键因素。因此，以下将对“技能高考”做一定解释，从技能高考考试大纲中分析湖北省中职院校学教育前专业舞蹈教学的重点。
“技能高考”，为湖北省2012年在全国首创并推行的一项重要高考制度，专为中职院校学生升学而建立，其考试以技能操作考试为主、文化考试为辅，技能考试在每年的三到五月份进行，为湖北省中职院校的学生进入高等院校提供了一种新途径。其中学前教育专业技能考试分为专业知识和技能操作两部分，考试总分为490分，舞蹈表演占80分。
“舞蹈表演”考试内容及要求：
从考试大纲中可以看出，湖北省中职学前教育专业舞蹈表演在整个考试中占较大比重，不仅要求学生能完整演繹一支成品舞蹈剧目，且要求舞姿优美，舞蹈风格、音乐节奏把握准确等。在了解“技能高考”具体形式及要求后，再来分析湖北省中职院校学前教育专业教学情况更易我们理解其用意及缘由。以下将以A中职学前教育专业的基本情况为例进行分析。
三、湖北省A中职学前教育专业基本情况
（一）学生情况：
目前在校三个年级，每年级一个班，各班人数三十多人，学生进校时基本无舞蹈基础。学生分为参加了中考和未参加中考两种，一部分学生在中考前根据对自己的评估认为无法考上普通高中将会提前确定报考中职院校，之后放弃参加中考。另一部分学生参加了中考最后成绩未到达普高的分数线因此选择就读中职院校。进校时学生选择就读的专业由学生和家长自主选择，学校给予一定的建议和意见，最终由学生决定，并在网上直接报名。
（二）舞蹈课时：1周/5节课（每节45分钟）。
（三）开设课程：中国古典舞基训、芭蕾舞基训、民族民间舞（汉（胶州秧歌，东北秧歌）、藏、蒙、维、傣）、剧目排练。
（四）舞蹈教材情况
1.教材来源：
①纸质教材：学校在新华书店等正规渠道统一购买。
②视频教材：教师在网络平台自主选择适合学生和教学的视频。
2..教材选择：由学校自主选择，学校教研组、舞蹈教师根据考学需求及学生具体情况选择相应教材。目前学校使用的教材为江苏凤凰教育出版社出版，谢民、冯忠、李晓君主编的《舞蹈教程》一书。
从本教材的目录也可以看出，该学前专业开设的舞蹈课程与书本上的内容具有一致性。但在了解过程中，学校老师提到，舞蹈教材提供的只是基础的教学内容，教师在教学过程中并不是完全按照教材进行教学，而是利用教材基础的内容，比如，芭蕾舞的手位、脚位等，民间舞也只教最基础的动律，再加以一个简短的剧目完成一个民族舞的教学。除此之外，该学校并未开设幼儿舞蹈创编课和舞蹈欣赏课。其原因有二：第一，学前专业舞蹈课时有限;第二，“技能高考”中未涉及此类课程内容的考试，因此未开设这两门课程。虽然未专门开设这两门课程，但任课老师会在上第一节舞蹈课之前与学生们交流讨论舞蹈，让学生对舞蹈有一定了解之后再开始课程。而舞蹈创编这类发挥学生创造力、想象力的课程则会在排练课中让学生得到一定锻炼。
对于A中职学前教育专业排练课的上课方式，在这次了解中让我感到新奇，在此之前未有了解。该学校高一、高二的学生排练主要以群舞为主，每学期一个班需要有两个成品群舞，在学期末的时候统一展示。在排练过程中，以教师带领学生学习群舞主干动作为主，学生学习其他细枝末节的动作为辅。并且值得一提的是，因为学生上课手机必须上交，所以学生学习舞蹈动作需要统一利用舞蹈房里的投影仪，对于这样的学视频方式是我之前从未了解过的。这也体现出中职学校的教学设备已较为完善，舞蹈教室除了空调等配置外，投影设备也成为标配。对于高三年级的学生，排练课则是每人一支独舞，为即将到来的“技能高考”做准备。这一支成品舞由老师直接一对一教学生，因此在特定时间需要外聘老师协助教学。
（五）学生学习情况
学校老师提到其学校目前中职毕业的学生升学率是100%，学生都会进入更高一级的院校进行学习，没有在中职院校毕业就参加工作的，我想这很大程度上得益于“技能高考”这一制度。但在与老师的交流过程中发现目前该校学前教育专业学生舞蹈课程的教学存在一定难度，学生学习积极性不高。学生进校没有舞蹈基础，接触舞蹈有一定困难，特别是对于中国民族民间舞这类舞蹈学生明显兴趣一般，而对于流行舞、韩舞等大众传播较广的舞蹈更感兴趣，并且民间舞在教学过程中会出现学生跳着跳着就“跑范儿”的情况，所以在教学过程中只能是教极为浅显的民间舞内容，但就算是这样仍然有部分学生难以掌握其风格动律。加之学生主动性较差，课后不会主动复习巩固，需要老师不断监督，因此学习效果并不明显。
总结
在此次的访谈调研中，收获到了许多以前未曾了解过的东西，让我更加了解中职院校学前教育专业学生的具体情况，湖北省目前实施的“技能高考”这一特殊的考试制度，让更多的学生有机会进入更高一级的学府进行深造，也让中职院校变得更有竞争力。在未来，国家不断发展职业院校的基础上，中职院校与普通高中的入学率将逐渐呈现“五五开”的局势，也为中职院校的发展提供了强有力的支撑，中职院校的发展有着广阔前景。