从学生走向教师，位置虽然改变，但我的思维方式却常常从学生的角度来思考处理问题。我放下高高在上的身份，走下三尺讲台，用同理心、真诚之心以及尊重与我的学生交流沟通，让我在教学之外受益匪浅，同时又进一步促进了我的教学。
　　沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。在我的教育教学过程中，我始终贯彻这一理念。大学的理论课上，学习过师生关系相处的原则，可以说是了解和理解了，但是如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其中的活力和精髓在具体的教学工作中体现出来，在不断地探索中，我略有感悟。
　　师生关系如何是通过教师与学生的交往和沟通体现的。教师的一言一行，教师的思想、态度和对人际关系的理念对学生都有深刻的影响，因此，教师要关注自身的人格魅力。我认为有三点可以体现一个教师的人格魅力，并且这三点可以有效地促进师生之间的沟通。
　　一、与学生沟通过程中要有一颗同理心
　　人在某一个社交圈中，也许只需要与少数几个人达成默契成为知己即可，但教师面对学生这一群体，少则三四十人，多则五六十人，我们需要通过怎样的方法才能与这么多人都达成默契成为“知己”呢？我认为这要将普通的人际交往中的方法扩大化，从一到十，而这种方法里最主要的就是要有同理心。同理心，即站在对方的立场上思考的一种沟通交流方式。
　　几年前我的班上有一个有网瘾的学生，每天放学，饭不吃，作业不做，直奔网吧。我作为他的老师，不愿意看到他沉迷网络。因为这样年龄的学生对自身的发展和前途还考虑得不够，一旦上网成瘾，就会转移自己的注意力，自然会影响学习。毕业在即，不由得让我着急，曾想用警告或是其他严厉的方式与他沟通，但是我最终选择尝试从他的处境和身份思考：父母不管不问，学习成绩一直不好，长期没有人关心、关注，希望能够得到鼓励和赞扬，而网络恰恰可以满足他的期望和心理需要，他便不顾一切“投身”网络了。当我放下主观看法，设身处地地进入他的内心世界时，就能理解他对网络的特殊感受了，对他的同理心自然就会出现，也就不会用警告的口吻谈话了，而是从理解他和更爱他的角度与他沟通。
　　二、与学生沟通过程中要有一颗真诚之心
　　心理学家认为，真诚是人际交往中最基本的因素，一个真诚的人是一个可以自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实、表里一致、真实可靠的人。教师与学生之间同样需要真诚，学生只有感受到教师真诚的信任，才愿意回应给教师信任感，接纳教师。这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动的，学生对教师的信任度和接纳度有多高，对教师所传递的教育影响的接受度就有多高。
　　曾经带过一个从外地转来的学生，语文数学各科都十分出色，可是没有任何英语基础，本该开学读六年级，却不得不上五年级，补学一年英语。开始时他对英语又好奇又恐惧，曾一周四次来问我：“孔老师，你说我能学会英语吗？能学好英语吗？”望着这个比我还高，但仍然一脸稚气，却不无诚恳的孩子，我无比信任和真诚地对他说：“能，一定能，我坚信，并且孔老师可以告诉你我的理由，就是，你什么都出色，英语也会很出色，时间可以证明一切，我们只是需要多花时间，仅此而已，对吗？”他感受到我真诚的信任，坚定而又充满信心地离开，从此开始他的英语学习之路，在短短的半年时间里完成了别的学生三年的学习任务，并且在最后的毕业考中，取得96分的优秀成绩。
　　三、与学生沟通过程中要尊重和接纳学生
　　这是教师对学生爱的体现。伏尔泰说：“我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”当一个教师真正爱他的学生的时候，也是他对学生无限发展可能性最相信的时候。但这种尊重和接纳不是对学生无理性无信念的溺爱和迁就，不等于赞同学生的不良行为，也意味着让学生在表达他们自己的内心世界时，不轻易下判断，给予学生充分的空间去表达的同时，始终对学生未来的良性成长保持积极的态度。
　　总之，我在教育教学过程中，一直将这三个方法贯彻始终，它们是教师培养学生良好素质所要运用到的沟通理念，也是教师提升自身对学生感受敏感度的途径。也只有有了这种敏感度，才能更及时地了解学生的情况，更好地解决教学过程中遇到的种种问题，更有效地促进师生之间的沟通。
　　（作者单位：江苏省徐州市云兴小学）