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从学生走向教师,位置虽然改变,但我的思维方式却常常从学生的角度来思考处理问题。我放下高高在上的身份,走下三尺讲台,用同理心、真诚之心以及尊重与我的学生交流沟通,让我在教学之外受益匪浅,同时又进一步促进了我的教学。
沟通是促进人际关系的一种手段,师生关系也是一种人际关系,在这种人际关系中,同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此,教师只有遵循这一规律,才能有效促进师生之间的沟通。在我的教育教学过程中,我始终贯彻这一理念。大学的理论课上,学习过师生关系相处的原则,可以说是了解和理解了,但是如何将这些理论与自己的实际工作接轨,如何将其中的活力和精髓在具体的教学工作中体现出来,在不断地探索中,我略有感悟。
师生关系如何是通过教师与学生的交往和沟通体现的。教师的一言一行,教师的思想、态度和对人际关系的理念对学生都有深刻的影响,因此,教师要关注自身的人格魅力。我认为有三点可以体现一个教师的人格魅力,并且这三点可以有效地促进师生之间的沟通。
一、与学生沟通过程中要有一颗同理心
人在某一个社交圈中,也许只需要与少数几个人达成默契成为知己即可,但教师面对学生这一群体,少则三四十人,多则五六十人,我们需要通过怎样的方法才能与这么多人都达成默契成为“知己”呢?我认为这要将普通的人际交往中的方法扩大化,从一到十,而这种方法里最主要的就是要有同理心。同理心,即站在对方的立场上思考的一种沟通交流方式。
几年前我的班上有一个有网瘾的学生,每天放学,饭不吃,作业不做,直奔网吧。我作为他的老师,不愿意看到他沉迷网络。因为这样年龄的学生对自身的发展和前途还考虑得不够,一旦上网成瘾,就会转移自己的注意力,自然会影响学习。毕业在即,不由得让我着急,曾想用警告或是其他严厉的方式与他沟通,但是我最终选择尝试从他的处境和身份思考:父母不管不问,学习成绩一直不好,长期没有人关心、关注,希望能够得到鼓励和赞扬,而网络恰恰可以满足他的期望和心理需要,他便不顾一切“投身”网络了。当我放下主观看法,设身处地地进入他的内心世界时,就能理解他对网络的特殊感受了,对他的同理心自然就会出现,也就不会用警告的口吻谈话了,而是从理解他和更爱他的角度与他沟通。
二、与学生沟通过程中要有一颗真诚之心
心理学家认为,真诚是人际交往中最基本的因素,一个真诚的人是一个可以自由地表达真正的自己,表现出开放和诚实、表里一致、真实可靠的人。教师与学生之间同样需要真诚,学生只有感受到教师真诚的信任,才愿意回应给教师信任感,接纳教师。这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动的,学生对教师的信任度和接纳度有多高,对教师所传递的教育影响的接受度就有多高。
曾经带过一个从外地转来的学生,语文数学各科都十分出色,可是没有任何英语基础,本该开学读六年级,却不得不上五年级,补学一年英语。开始时他对英语又好奇又恐惧,曾一周四次来问我:“孔老师,你说我能学会英语吗?能学好英语吗?”望着这个比我还高,但仍然一脸稚气,却不无诚恳的孩子,我无比信任和真诚地对他说:“能,一定能,我坚信,并且孔老师可以告诉你我的理由,就是,你什么都出色,英语也会很出色,时间可以证明一切,我们只是需要多花时间,仅此而已,对吗?”他感受到我真诚的信任,坚定而又充满信心地离开,从此开始他的英语学习之路,在短短的半年时间里完成了别的学生三年的学习任务,并且在最后的毕业考中,取得96分的优秀成绩。
三、与学生沟通过程中要尊重和接纳学生
这是教师对学生爱的体现。伏尔泰说:“我坚决反对你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”当一个教师真正爱他的学生的时候,也是他对学生无限发展可能性最相信的时候。但这种尊重和接纳不是对学生无理性无信念的溺爱和迁就,不等于赞同学生的不良行为,也意味着让学生在表达他们自己的内心世界时,不轻易下判断,给予学生充分的空间去表达的同时,始终对学生未来的良性成长保持积极的态度。
总之,我在教育教学过程中,一直将这三个方法贯彻始终,它们是教师培养学生良好素质所要运用到的沟通理念,也是教师提升自身对学生感受敏感度的途径。也只有有了这种敏感度,才能更及时地了解学生的情况,更好地解决教学过程中遇到的种种问题,更有效地促进师生之间的沟通。
(作者单位:江苏省徐州市云兴小学)
沟通是促进人际关系的一种手段,师生关系也是一种人际关系,在这种人际关系中,同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此,教师只有遵循这一规律,才能有效促进师生之间的沟通。在我的教育教学过程中,我始终贯彻这一理念。大学的理论课上,学习过师生关系相处的原则,可以说是了解和理解了,但是如何将这些理论与自己的实际工作接轨,如何将其中的活力和精髓在具体的教学工作中体现出来,在不断地探索中,我略有感悟。
师生关系如何是通过教师与学生的交往和沟通体现的。教师的一言一行,教师的思想、态度和对人际关系的理念对学生都有深刻的影响,因此,教师要关注自身的人格魅力。我认为有三点可以体现一个教师的人格魅力,并且这三点可以有效地促进师生之间的沟通。
一、与学生沟通过程中要有一颗同理心
人在某一个社交圈中,也许只需要与少数几个人达成默契成为知己即可,但教师面对学生这一群体,少则三四十人,多则五六十人,我们需要通过怎样的方法才能与这么多人都达成默契成为“知己”呢?我认为这要将普通的人际交往中的方法扩大化,从一到十,而这种方法里最主要的就是要有同理心。同理心,即站在对方的立场上思考的一种沟通交流方式。
几年前我的班上有一个有网瘾的学生,每天放学,饭不吃,作业不做,直奔网吧。我作为他的老师,不愿意看到他沉迷网络。因为这样年龄的学生对自身的发展和前途还考虑得不够,一旦上网成瘾,就会转移自己的注意力,自然会影响学习。毕业在即,不由得让我着急,曾想用警告或是其他严厉的方式与他沟通,但是我最终选择尝试从他的处境和身份思考:父母不管不问,学习成绩一直不好,长期没有人关心、关注,希望能够得到鼓励和赞扬,而网络恰恰可以满足他的期望和心理需要,他便不顾一切“投身”网络了。当我放下主观看法,设身处地地进入他的内心世界时,就能理解他对网络的特殊感受了,对他的同理心自然就会出现,也就不会用警告的口吻谈话了,而是从理解他和更爱他的角度与他沟通。
二、与学生沟通过程中要有一颗真诚之心
心理学家认为,真诚是人际交往中最基本的因素,一个真诚的人是一个可以自由地表达真正的自己,表现出开放和诚实、表里一致、真实可靠的人。教师与学生之间同样需要真诚,学生只有感受到教师真诚的信任,才愿意回应给教师信任感,接纳教师。这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动的,学生对教师的信任度和接纳度有多高,对教师所传递的教育影响的接受度就有多高。
曾经带过一个从外地转来的学生,语文数学各科都十分出色,可是没有任何英语基础,本该开学读六年级,却不得不上五年级,补学一年英语。开始时他对英语又好奇又恐惧,曾一周四次来问我:“孔老师,你说我能学会英语吗?能学好英语吗?”望着这个比我还高,但仍然一脸稚气,却不无诚恳的孩子,我无比信任和真诚地对他说:“能,一定能,我坚信,并且孔老师可以告诉你我的理由,就是,你什么都出色,英语也会很出色,时间可以证明一切,我们只是需要多花时间,仅此而已,对吗?”他感受到我真诚的信任,坚定而又充满信心地离开,从此开始他的英语学习之路,在短短的半年时间里完成了别的学生三年的学习任务,并且在最后的毕业考中,取得96分的优秀成绩。
三、与学生沟通过程中要尊重和接纳学生
这是教师对学生爱的体现。伏尔泰说:“我坚决反对你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”当一个教师真正爱他的学生的时候,也是他对学生无限发展可能性最相信的时候。但这种尊重和接纳不是对学生无理性无信念的溺爱和迁就,不等于赞同学生的不良行为,也意味着让学生在表达他们自己的内心世界时,不轻易下判断,给予学生充分的空间去表达的同时,始终对学生未来的良性成长保持积极的态度。
总之,我在教育教学过程中,一直将这三个方法贯彻始终,它们是教师培养学生良好素质所要运用到的沟通理念,也是教师提升自身对学生感受敏感度的途径。也只有有了这种敏感度,才能更及时地了解学生的情况,更好地解决教学过程中遇到的种种问题,更有效地促进师生之间的沟通。
(作者单位:江苏省徐州市云兴小学)