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摘要：将情境教学法应用于小学语文课堂中具有良好的教学效果，不仅可以促进教师和学生之间的互动性，同时还能提高课堂教学气氛。良好的教学方式可以帮助学生们加快理解知识，同时还能促使他们加深记忆，以此提升教学效果与质量。基于此，文章对情境教学法在小学语文教学中的应用情况进行分析，从而给出一些建议。
關键词：语文;运用;情境教学;小学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-402
引言
情境教学法是其是一种非常独特的教学方式，在小学语文课堂上引入这个教学方式，不仅可以提高学生们的学习能力，同时还能激发学生们的学习兴致。我们将情境划分为两大类，一种是来源于生活中的情境，另一种是来源于人为创设的情境，不管采取哪一种情境开展教学工作，教师都需要让学生们学会观察图画并明白扮演角色的重要性等等。通常情况下，教师都会在恰当的时机去创设情境并在课堂上再现情境，这样做的目的是为了培养学生们的思维能力以及语言组织能力等等。也就是说，情境教学法可以有效提高学生们的知识水平，同时还能丰富学生们的情感，促使他们成为人格健全的人。因此，在当前的小学语文教学中，教师需要学会运用这个教学方式，这样才能保证小学语文课堂教学效果的有效提升。
一、情境教学法在小学语文课堂教学中的具体步骤
首先，教师需要让学生们阅读更多的语文题材，在这个过程中可以渗透情境教学，通过设计一个情境，将语言以及场景相互结合起来，然后引导学生们找出文章中的重要句子以及段落。其次，加强小学语文的作文教学，通过情境的创建，让学生们身临其境，此时学生们可以通过自己的想象能力去激发情感，以此燃烧他们的写作热情。最后就是在小学语文课堂上给学生们播放一些音频，将学生们的思维真正投入到学习场景中，促使学生们情感上的体验，这样才能不断优化小学语文教学效果。
二、情境教学法的主要运用策略
1.在课堂上导入情境，以此展开教学
导入教学在情境教学法中属于非常重要的手段，在对学生们进行语文教学时，教师需要激发学生们的思维能力，促使他们在全神贯注的前提下，对知识加深映像的同时，还能不断学习新知识。不同的课题应该选择不同的导入方式，例如：在教学指导《燕子》这篇文章时，教师可以结合谜语的教学形式，引导学生们通过猜谜语的方式来激发他们的想象能力。通过这样的教学引导，学生们在学习时会变得更认真的同时，还会找到有效并且良好的学习方式。另外，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师在采取情境教学时可以导入一些图片，通过给学生们展示桂林山水美丽的风景，让他们更直观地感受到此处风景是何等的壮丽。此时，学生们的学习处于沉浸式的状态，他们可以很快进入意境，这对于激发学生们在学习时的热情以及求知欲望具有良好的作用和帮助，以此实现创新并且和谐的教学氛围。
2.促使学生们大胆想象
不管学习任何一门课程，都需要保证学生们具备一定的想象力，当学习过程失去了想象，整体的教学质量会一落千丈，因此，教师在开展情境教学时，需要挖掘更多的教材，然后在课堂上教授给学生们，同时还要训练他们的想象力，这样才能保证学生们较为活跃的思维，促使实际的课堂教学得到意想不到的效果。继续拿学习《桂林山水》这篇文章来说，教师需要让学生们去揣测文章中 “静得让你感觉不到它在流动”这句话的意境，此时可以导入一些图画，然后启发学生们进行大胆地想象：在漓江上停着一些小船，我们一起乘坐在小船上轻轻荡漾，但是漓江水始终处于平静的状态。这样一来，学生们可以很好地体验文章语句想要表达的情境，借此机会，教师可以给学生们播放一些相关的音乐，比如《让我们荡起双桨》这首歌，促使学生们在美妙的音乐中进行想象，之后教师可以询问学生们：“学生们，你们还记得文章中表示水流声音的词吗？”“听，你们听见漓江水流动的声音了吗？”“看，你们看到漓江水在流动吗？”这样的教学不仅有音乐还有图画内容，促使整个课堂变得丰富形象，学生们在音乐以及图画的帮助下支配着自己的想象力，以此更好地进行情境教学。
3.将学生们带入课文角色，实现情境的再现
在情境教学中若缺少了“情”，那么“境”也会变得非常死板，因此，情深可以促进境活。教师需要将课堂教学时间交道学生们的手中，让学生们自己尝试并体验角色的扮演，以此促进情境教学实现教学目标。例如：在教学指导《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师需要引导学生们进入角色，让他们身临其境感受到小女孩的情感。通过想象自己就是那个小女孩，然后在寒冷的圣诞夜光着脚在冰天雪地里面走，在墙的另一边，不仅有火炉，同时还有香喷喷的烤鸡和美丽的圣诞树等等，为了取暖不得不擦燃手中的火柴，此时的你最想得到什么呢？这时候，有一位非常慈祥的老奶奶出现在自己的面前，应该如何兴奋地叫出来，恳求老奶奶带走自己呢？通过扮演角色的方式让学生们体会小女孩的可怜和艰辛，这样才能保证学生们更加珍惜自己的生活，同时还能感受到情境教学的作用和意义。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中融入情境教学法，不仅可以提供给学生们更丰富的学习资料，同时还能改变学生们的思想，促使学生们在各种情境的想象下健康并且快乐成长。情境教学要求教师们学会主动关心学生，让学生们认知到自己兴趣爱好以及特长后，不仅可以建立师生之间的情感，同时还能让学生们体验到 “亲其师，信其道”。由此可见，情境教学法可以促进学生们的发展，以此提升小学语文教学效果，同时还能激发学生们的自主学习能力以及活跃课堂教学气氛。
参考文献
[1]武梦雯.探究小学语文教学中情境教学法的应用[J].现代交际，2017（20）：161.
[2]钮琪.浅谈小学语文情境教学的主要策略[J].好家长，2018（42）：250.
[3]陆强.浅谈小学语文情境教学策略[J].都市家教月刊，2017（9）：278.
關键词：语文;运用;情境教学;小学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-402
引言
情境教学法是其是一种非常独特的教学方式，在小学语文课堂上引入这个教学方式，不仅可以提高学生们的学习能力，同时还能激发学生们的学习兴致。我们将情境划分为两大类，一种是来源于生活中的情境，另一种是来源于人为创设的情境，不管采取哪一种情境开展教学工作，教师都需要让学生们学会观察图画并明白扮演角色的重要性等等。通常情况下，教师都会在恰当的时机去创设情境并在课堂上再现情境，这样做的目的是为了培养学生们的思维能力以及语言组织能力等等。也就是说，情境教学法可以有效提高学生们的知识水平，同时还能丰富学生们的情感，促使他们成为人格健全的人。因此，在当前的小学语文教学中，教师需要学会运用这个教学方式，这样才能保证小学语文课堂教学效果的有效提升。
一、情境教学法在小学语文课堂教学中的具体步骤
首先，教师需要让学生们阅读更多的语文题材，在这个过程中可以渗透情境教学，通过设计一个情境，将语言以及场景相互结合起来，然后引导学生们找出文章中的重要句子以及段落。其次，加强小学语文的作文教学，通过情境的创建，让学生们身临其境，此时学生们可以通过自己的想象能力去激发情感，以此燃烧他们的写作热情。最后就是在小学语文课堂上给学生们播放一些音频，将学生们的思维真正投入到学习场景中，促使学生们情感上的体验，这样才能不断优化小学语文教学效果。
二、情境教学法的主要运用策略
1.在课堂上导入情境，以此展开教学
导入教学在情境教学法中属于非常重要的手段，在对学生们进行语文教学时，教师需要激发学生们的思维能力，促使他们在全神贯注的前提下，对知识加深映像的同时，还能不断学习新知识。不同的课题应该选择不同的导入方式，例如：在教学指导《燕子》这篇文章时，教师可以结合谜语的教学形式，引导学生们通过猜谜语的方式来激发他们的想象能力。通过这样的教学引导，学生们在学习时会变得更认真的同时，还会找到有效并且良好的学习方式。另外，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师在采取情境教学时可以导入一些图片，通过给学生们展示桂林山水美丽的风景，让他们更直观地感受到此处风景是何等的壮丽。此时，学生们的学习处于沉浸式的状态，他们可以很快进入意境，这对于激发学生们在学习时的热情以及求知欲望具有良好的作用和帮助，以此实现创新并且和谐的教学氛围。
2.促使学生们大胆想象
不管学习任何一门课程，都需要保证学生们具备一定的想象力，当学习过程失去了想象，整体的教学质量会一落千丈，因此，教师在开展情境教学时，需要挖掘更多的教材，然后在课堂上教授给学生们，同时还要训练他们的想象力，这样才能保证学生们较为活跃的思维，促使实际的课堂教学得到意想不到的效果。继续拿学习《桂林山水》这篇文章来说，教师需要让学生们去揣测文章中 “静得让你感觉不到它在流动”这句话的意境，此时可以导入一些图画，然后启发学生们进行大胆地想象：在漓江上停着一些小船，我们一起乘坐在小船上轻轻荡漾，但是漓江水始终处于平静的状态。这样一来，学生们可以很好地体验文章语句想要表达的情境，借此机会，教师可以给学生们播放一些相关的音乐，比如《让我们荡起双桨》这首歌，促使学生们在美妙的音乐中进行想象，之后教师可以询问学生们：“学生们，你们还记得文章中表示水流声音的词吗？”“听，你们听见漓江水流动的声音了吗？”“看，你们看到漓江水在流动吗？”这样的教学不仅有音乐还有图画内容，促使整个课堂变得丰富形象，学生们在音乐以及图画的帮助下支配着自己的想象力，以此更好地进行情境教学。
3.将学生们带入课文角色，实现情境的再现
在情境教学中若缺少了“情”，那么“境”也会变得非常死板，因此，情深可以促进境活。教师需要将课堂教学时间交道学生们的手中，让学生们自己尝试并体验角色的扮演，以此促进情境教学实现教学目标。例如：在教学指导《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师需要引导学生们进入角色，让他们身临其境感受到小女孩的情感。通过想象自己就是那个小女孩，然后在寒冷的圣诞夜光着脚在冰天雪地里面走，在墙的另一边，不仅有火炉，同时还有香喷喷的烤鸡和美丽的圣诞树等等，为了取暖不得不擦燃手中的火柴，此时的你最想得到什么呢？这时候，有一位非常慈祥的老奶奶出现在自己的面前，应该如何兴奋地叫出来，恳求老奶奶带走自己呢？通过扮演角色的方式让学生们体会小女孩的可怜和艰辛，这样才能保证学生们更加珍惜自己的生活，同时还能感受到情境教学的作用和意义。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中融入情境教学法，不仅可以提供给学生们更丰富的学习资料，同时还能改变学生们的思想，促使学生们在各种情境的想象下健康并且快乐成长。情境教学要求教师们学会主动关心学生，让学生们认知到自己兴趣爱好以及特长后，不仅可以建立师生之间的情感，同时还能让学生们体验到 “亲其师，信其道”。由此可见，情境教学法可以促进学生们的发展，以此提升小学语文教学效果，同时还能激发学生们的自主学习能力以及活跃课堂教学气氛。
参考文献
[1]武梦雯.探究小学语文教学中情境教学法的应用[J].现代交际，2017（20）：161.
[2]钮琪.浅谈小学语文情境教学的主要策略[J].好家长，2018（42）：250.
[3]陆强.浅谈小学语文情境教学策略[J].都市家教月刊，2017（9）：278.