新课标的核心理念——“一切为了学生的发展”，在教学中具体体现为：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。要搞好教育教学工作，其中一个最重要的内容就是要注意对学困生的转化。如果不注重对学困生的转化，很难说能够将教学工作搞好，也就很难形成“学风浓、班风正”的良好育人环境。目前“学困生”仍占相当大比例，这对于大面积提高教育教学质量存在着一定的影响，同时也不利于班级建设和管理。因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是教育面临的一个重要问题。结合多年的教育教学工作实践，我就如何在语文课堂教学中做好学困生转化谈一点粗浅的体会。
　　一、给予关爱是前提
　　没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。确实，诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。在实践中我用对待“双优生”的感情去对待“双差生”，动之以情，晓之以理，导之以行。当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导。当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们的思想和行为的反复。实践证明，这样做效果是好的。如我班有一个叫张宝全的学困生，语文课上一直无精打采，眼光呆滞，从不积极主动的回答问题。下课后总爱呆呆地一个人在一边，似有心事，同学们都感到不易接近。后来，经过了解得知他的父母离婚，他在家中得不到母爱，他性格孤僻、自卑心理越来越重。面对此情，我首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到老师对他格外关爱。时间一长，他发现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越来越近。经过近半年的努力，这位学困生上课能积极回答问题了，作业也能主动完成，他的进步很大。
　　二、及时鼓励表扬，树立信心
　　教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。
　　要善于把握学困生的闪光点，学困生并不是每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。
　　因此，教师要善于使用放大镜，寻找学困生身上的闪光点，抓住哪怕是微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。
　　三、努力激发学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“我们的任务就在于，在学习不要使任何学生成为毫无个性的，没有任何兴趣的人。教育的最终要任务之一就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃而要使一切天赋和才能都最充分的发挥出来。”兴趣是最好的老师，是推动学习的强大的心理动因。孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也认为：“学习的最好动机，是对所学东西的兴趣。”对于学困生教育来说，培养学生兴趣，尤为重要。因此我在教学中常采用多种方法，激发学生的兴趣。
　　四、锻炼学生的毅力和自信心
　　苦是一副灵丹妙药，我们要强大起来，就得天天吃它。一旦学生把吃苦当成了自己的内在需要，用吃苦来磨练自己的意志的时候，实际上吃苦也成了一中享受。能吃苦的人有什么困难不能克服呢？所以让学生体会“苦”。能吃苦是锻炼他们毅力和自信心的一帖良药。而学困生往往不会吃苦，遇到“拦路虎”就退缩，逃避。他们的意志很脆弱，很不稳定，并且处处认为不如人，毫无自信可言。针对这点，学困生可能随时都想放弃，因此作为教师要时刻督促，认真检查，并随时要和他们进行思想交流。
　　五、利用校讯通短信平台，和家长沟通，形成合力
　　学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。我利用校讯通平台，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭沟通的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导孩子的学习。我每天放学都会通过短信平台把孩子在校表现，及作业发给家长，还经常通过校讯通与家长联系，反馈孩子在校表现，同时询问孩子在家情况。我班有个学困生叫张文生，经常完不成作业，通过沟通了解到他经常忘记老师布置的作业，利用校讯通家长知道老师给孩子布置的作业，家长就会督促孩子认真完成作业，利用校讯通使我也能更加深入了解学生，可以更加有针对性的对学生开展心理辅导，因材施教，提高了教育效果。
　　造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们对学困生在转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三持之以恒地做好学困生的转化工作。
　　纵上所述，只是本人在教学中对转化学困生所做的一点尝试，在这一点过程中，需要学困生的积极配合，和教师的持之以恒的教育以及家长的配合。学困生的队伍有增无减，这就势必引起广大家长和教师对他们的特别重视。希望大家一起来探讨更多，更好的解决方法，为学生的健康成长尽我们的一点绵薄之力。