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摘 要：受师生理念、教学方法、应对高考、技术更新等内外因素的影响，不少高中信息技术的教学质量差强人意，这与“开展有质量的教育”要求还有一定差距——本文对当前高中信息技术教学中存在的问题、遇到的阻力进行了分析，并在此基础上提出了一些建议，希望能对提升教学质量有所助益。
关键词：高中；信息技术；教学；质量
十九大提出了要“开展有质量的教育”的要求，对于现代社会的发展来看，学生将来（以及当下）能够熟练使用信息技术进行生活、工作和学习活动，已经是一种最基本的需求。这样看来，在高中信息技术教学中保证质量，使学生真正掌握信息技术并能独立发展和应用于实践，是教师应尽的职责。
一、 当前高中信息技术教学的问题和阻力
信息技术的教学有问题需要解决，但在看到问题的同时，也应注意到优势——比如信息技术本身具有新鲜的、发展的技术魅力，对学生有吸引力；比如随着经济、科技发展，信息技术教学条件得到了相当的满足——探讨教学的问题和阻力，不是打压信心，而是为了解决问题，提升质量。综合来看，当前高中信息技术教学存在以下问题和阻力：
一是学生兴趣点的问题。很多信息教师都认为兴趣不会是学生学习的问题，因为学生们都喜欢玩电脑、玩智能手机，学习兴趣会没有吗？其实不然，学生对所谓“信息技术”的兴趣点，不在于学习，而在于娱乐——他们对信息处理（比如word的应用）并不感兴趣。还有一些知识不是过于简单就是远离“需求”，比如“网络的构造”“网络的硬件、软件”等，学生感觉“会用就行了呗，学这个有用吗？”——就没有兴趣。
二是受高考的影响。进入高中后，无论是学生、家长还是教师（非信息教师）把高考视为唯一目标。从学生角度上说，基本没有多少精力去投入到信息技术的学习，家长对信息设备（电脑、手机等）管理严格，学生很少能“碰”。从教师角度上说，信息技术安排的课时非常少，一周一课（或两课）实在不能满足学习需求，甚至有时这点“可怜”的课时还会被“主科”教师挤占。
三是教师意识和方法的问题。信息技术的教学不指向高考，所以它的目标主要是针对实践应用能力——有些教师的教学过于“学术”，所教的内容理论占比过高，一方面学生没兴趣，另一方面实用价值有限。再加上，信息技术正处于一个爆炸式发展阶段，技术、手段、软硬件的更新速度非常快，一些教师（有些不是教师问题）固守陈旧的技术——比如现在OFFICE办公系统已经发展到了“2012版”，而教学的版本还是“2003版”——这个版本现在已经基本被淘汰，它所建立的文件已经存在了兼容问题，而且在应用的便利性、功能性上也远远落后——这样的教学内容还有多大价值？
二、 高中信息技术提高质量的几点建议
基于以上思考，提几点提升教学质量的建议。
一是注重学生学习兴趣的调动。信息教学中的激趣与其他学科不同，不是激发兴趣，而是想办法把学生“玩”的兴趣引到“学”的兴趣上。可以从两个方面入手。首先是让学生体验“玩”的乐趣——学生为什么喜欢玩电脑游戲？因为其变化性、互动性和竞争性。那么教师也可以从这几个角度去组织教学。比如在教授“网络应用安全”的时候，教师可以“有限”放开计算机的共享功能，让学生在电脑上通过“网上邻居”与教室中其他电脑进行连通，并规定学生“共享”电脑中的某几个文件。然后，开展一次“网络攻击和保卫战”，让学生“攻击”同学的电脑，如窃取或删除文件等操作，并设法保护自己的文件。这种游戏体验式的学习能极大调动学生兴趣，并让他们建立起网络安全的意识、初步掌握保护信息的能力。其次是让学生体悟信息技术的价值——比如教学生学了excel表格的信息处理技术，就给学生安排一些具体工作，如帮助各学科教师统计各种测验考试成绩，用计算机快速计算平均分、总分、排名并生成图表等。让学生切实体验到信息技术的实用性。
二是结合实际需求调整课程比重。大多学生的发展需求并不是将来从事专业的信息工作，那么有些知识对学生就没有太大的实际意义。比如前面所说的网络原理、结构，以及信息编程、代码等这些知识，非专业需求下，这些知识只需学生一般性了解即可，没必要将这些“专业”的、理论的知识在教学中占用较多时间。而将一些具有实际应用价值的知识和技能作为重点来教，比如“信息的获取”“信息的加工”“网络信息库”等等。甚至，有些知识点，可以直接跳过，比如“域名管理”“IP地址管理”等，这些较专业的知识，可以等学生将来需要向专业方向发展时再进行系统学习。经过这样的调整，一方面切实满足了学生信息技术学习的实践需求，另一方面挤出了大量时间使教学质量得以保证。
此外，教师还应与学校积极沟通，在计算机设备、软件硬件更新方面多做些工作，使教学条件与时俱进，保证学生所学技能与时代接轨——当然，实现这一目标，不仅需要学校经济投入，也需要教师不断学习，更新自己的技术知识，保证自身能力不与信息技术的发展脱节。
参考文献：
[1]吴湉.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].智能计算机与应用，2009（6）.
[2]王晓燕.浅议高中信息技术教学[J].读书文摘，2017（13）.
作者简介：
胡奎山，江苏省新沂市，江苏省新沂市棋盘中学。
关键词：高中；信息技术；教学；质量
十九大提出了要“开展有质量的教育”的要求，对于现代社会的发展来看，学生将来（以及当下）能够熟练使用信息技术进行生活、工作和学习活动，已经是一种最基本的需求。这样看来，在高中信息技术教学中保证质量，使学生真正掌握信息技术并能独立发展和应用于实践，是教师应尽的职责。
一、 当前高中信息技术教学的问题和阻力
信息技术的教学有问题需要解决，但在看到问题的同时，也应注意到优势——比如信息技术本身具有新鲜的、发展的技术魅力，对学生有吸引力；比如随着经济、科技发展，信息技术教学条件得到了相当的满足——探讨教学的问题和阻力，不是打压信心，而是为了解决问题，提升质量。综合来看，当前高中信息技术教学存在以下问题和阻力：
一是学生兴趣点的问题。很多信息教师都认为兴趣不会是学生学习的问题，因为学生们都喜欢玩电脑、玩智能手机，学习兴趣会没有吗？其实不然，学生对所谓“信息技术”的兴趣点，不在于学习，而在于娱乐——他们对信息处理（比如word的应用）并不感兴趣。还有一些知识不是过于简单就是远离“需求”，比如“网络的构造”“网络的硬件、软件”等，学生感觉“会用就行了呗，学这个有用吗？”——就没有兴趣。
二是受高考的影响。进入高中后，无论是学生、家长还是教师（非信息教师）把高考视为唯一目标。从学生角度上说，基本没有多少精力去投入到信息技术的学习，家长对信息设备（电脑、手机等）管理严格，学生很少能“碰”。从教师角度上说，信息技术安排的课时非常少，一周一课（或两课）实在不能满足学习需求，甚至有时这点“可怜”的课时还会被“主科”教师挤占。
三是教师意识和方法的问题。信息技术的教学不指向高考，所以它的目标主要是针对实践应用能力——有些教师的教学过于“学术”，所教的内容理论占比过高，一方面学生没兴趣，另一方面实用价值有限。再加上，信息技术正处于一个爆炸式发展阶段，技术、手段、软硬件的更新速度非常快，一些教师（有些不是教师问题）固守陈旧的技术——比如现在OFFICE办公系统已经发展到了“2012版”，而教学的版本还是“2003版”——这个版本现在已经基本被淘汰，它所建立的文件已经存在了兼容问题，而且在应用的便利性、功能性上也远远落后——这样的教学内容还有多大价值？
二、 高中信息技术提高质量的几点建议
基于以上思考，提几点提升教学质量的建议。
一是注重学生学习兴趣的调动。信息教学中的激趣与其他学科不同，不是激发兴趣，而是想办法把学生“玩”的兴趣引到“学”的兴趣上。可以从两个方面入手。首先是让学生体验“玩”的乐趣——学生为什么喜欢玩电脑游戲？因为其变化性、互动性和竞争性。那么教师也可以从这几个角度去组织教学。比如在教授“网络应用安全”的时候，教师可以“有限”放开计算机的共享功能，让学生在电脑上通过“网上邻居”与教室中其他电脑进行连通，并规定学生“共享”电脑中的某几个文件。然后，开展一次“网络攻击和保卫战”，让学生“攻击”同学的电脑，如窃取或删除文件等操作，并设法保护自己的文件。这种游戏体验式的学习能极大调动学生兴趣，并让他们建立起网络安全的意识、初步掌握保护信息的能力。其次是让学生体悟信息技术的价值——比如教学生学了excel表格的信息处理技术，就给学生安排一些具体工作，如帮助各学科教师统计各种测验考试成绩，用计算机快速计算平均分、总分、排名并生成图表等。让学生切实体验到信息技术的实用性。
二是结合实际需求调整课程比重。大多学生的发展需求并不是将来从事专业的信息工作，那么有些知识对学生就没有太大的实际意义。比如前面所说的网络原理、结构，以及信息编程、代码等这些知识，非专业需求下，这些知识只需学生一般性了解即可，没必要将这些“专业”的、理论的知识在教学中占用较多时间。而将一些具有实际应用价值的知识和技能作为重点来教，比如“信息的获取”“信息的加工”“网络信息库”等等。甚至，有些知识点，可以直接跳过，比如“域名管理”“IP地址管理”等，这些较专业的知识，可以等学生将来需要向专业方向发展时再进行系统学习。经过这样的调整，一方面切实满足了学生信息技术学习的实践需求，另一方面挤出了大量时间使教学质量得以保证。
此外，教师还应与学校积极沟通，在计算机设备、软件硬件更新方面多做些工作，使教学条件与时俱进，保证学生所学技能与时代接轨——当然，实现这一目标，不仅需要学校经济投入，也需要教师不断学习，更新自己的技术知识，保证自身能力不与信息技术的发展脱节。
参考文献：
[1]吴湉.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].智能计算机与应用，2009（6）.
[2]王晓燕.浅议高中信息技术教学[J].读书文摘，2017（13）.
作者简介：
胡奎山，江苏省新沂市，江苏省新沂市棋盘中学。