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摘 要：近些年，群文阅读成了小学语文阅读教学的重要方式，并且在提升小学生阅读量，促进小学生阅读能力发展等方面表现出极大的价值。在教学中应用群文阅读教学模式，能够促进小学生思维能力、自主学习探究能力等能力的发展，还可以有效的优化课堂氛围，提升教学的效率。因此，在实践中，语文教师需要基于课文的主题、结构以及学生的交流点开展群文阅读教学，以取得最大的教学价值。
关键词：小学语文;群文阅读;教学价值;教学策略
群文阅读是近些年备受小学语文教师重视的一种教学模式，在现代文、古诗词的教学中都能够取得良好的教学效果。而在教学实践中，课堂教学时间是有限的，因此语文教师应当对群文进行合理的删减，并且对教学模式进行优化，使得学生们能够在有限的时间内尽可能地阅读、学习完更多的文章。如，教师需要利用信息技术挑选合适的文章、采取情境教学或者游戏教学等方法增强学生学习的积极性。
一、 群文阅读在小学语文教学中的价值
群文阅读教学模式是与以往单篇阅读教学相对应的一种教学模式，目的在于拓展学生的阅读积累，并使学生在群文对比、类比阅读中得到更多的学习收获。在群文阅读教学模式中，由于教学时间的限制，教师往往只会对中心文章进行详细的教学，然后便是将课堂时间交还给学生，让学生通过小组合作学习实践自己在教师教学过程中收获的经验。总体而言，在群文阅读教学活动中，小学生能够得到多个方面的培养。首先，小学生的阅读视野能够被有效地拓展。在教学时，基于中心文章而引入的群文能够增长学生对世界、情感等内容的认知，让学生在群文对比和类比中加深对文章的理解。其次，小学生的阅读速度能够得到有效的锻炼。在群文阅读教学中，语文教师需要为学生们限定阅读的时间并为学生设置相应的阅读任务，让小学生们在任务与时间限制的压力下尽可能快速的阅读、理解文章。最后，学生的各类思维能力也能够得到有效的发展。在实践中，语文教师不再是课堂教学的重点，学生们可以在自主阅读学习中自由的交流、思考，充分锻炼发展自己的创新能力、想象能力。
二、 群文阅读在语文教学中的应用策略
（一）以教材为中心，引入适当的群文
在小学阅读教学中应用群文阅读教学模式，其目的便是丰富教学的内容，提升教学的有效性。因此，群文的选择对教学效果有着巨大的影响。在教学实践中，语文教师需要花费大量的时间用于寻找主题相似、难度相近的文章，限制了语文教师开展群文阅读教学的次数。针对情况，语文教师可以利用信息技术，在网络上搜集限定关键词搜索文章，快速、高效地完成群文的搜集。或者语文教师也可以利用信息技术在网络上搜集其他版本教材同一年级、相同主题的文章。
比如，在三年级第三单元的教学中，语文教师可以针对《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等文章在网络上搜集相对应题材的文章，如针对《美丽的小兴安岭》一文，教师可以选择教材中的《失踪的森林王国》作为群文，通过这两篇文章的学习，提升学生的语文阅读能力，并且让学生意识到森林的重要性，帮助学生树立保护环境的概念。并且，在教学实践中，语文教师还可以将群文阅读教学拓展到课外，即通过微信群等线上沟通渠道为学生推送一篇相同主题的文章，将这篇文章当成是学生自主学习的一部分，让小学生在课后再次实践自己在课堂上得到的学习经验，取得更大的进步。
（二）以学生为中心，开展丰富的活动
在群文阅读教学中，语文教师还需要以学生为中心，基于学生的学习兴趣、学习能力开展丰富的教学活动，激发学生的学习和交流欲望，活跃学生的思维，提升群文阅读教学课堂中学生自主学习的有效性。
在实践中，语文教师可以结合小学生的性格特点开展竞争性或者趣味性较强的教学活动。例如，小学生们普遍喜欢得到关注，并且拥有一定的表演欲望。因此，在教学时，语文教师可以在中心文章教学中划出其中感情较为深厚的内容，先播放名家朗诵的片段，然后要求学生进行模仿朗诵，并重点表扬那些勇于尝试的学生。在此基础上，教师便可以在学生以小组为单位自主学习群文时为学生布置朗读竞赛任务，即要求各小组学生在学习时都要选择至少100字的朗读内容，交流如何读出其中的感情，然后在自主学习之后各小组派一名学生轮流在班级中进行朗读表演。最后，由教师及各小组投票的形式评出朗读最好的小组。或者，教师也可以同样的模式开展小组分享讲解活动，即要求学生们在小组学习过程中整理总结自己小组的所得，然后在课堂中选择其中难度最高的部分进行分享。教师可以对学生进行一定的指导，比如引导学生从中心课文中所使用的各种修辞手法、表达方式入手。通过开展多样化的文章，教师能够有效调动学生们自主学习的积极性，提升群文教学的质量。
三、 结束语
综上所述，群文阅读在小学语文的教学中拥有极大的价值。在实践中，语文教师需要对群文阅读教学模式的价值有正确的认知，并且利用多樣化的教学方式、教学活动将中心课文的教学经验与其他课文联系起来，增强课堂教学质量，发展学生的语文思维能力，促进学生语文综合能力的提升，最大限度地发挥群文阅读的价值。
参考文献：
[1]朱月玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].甘肃教育，2019（7）：54.
[2]王秀秀.提高小学语文群文阅读教学的有效性分析[J].文理导航，2019（1）：66.
[3]胡学平.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（2）：4.
作者简介：
陈小凤，四川省南充市，四川省仪陇县教育科学研究室。
关键词：小学语文;群文阅读;教学价值;教学策略
群文阅读是近些年备受小学语文教师重视的一种教学模式，在现代文、古诗词的教学中都能够取得良好的教学效果。而在教学实践中，课堂教学时间是有限的，因此语文教师应当对群文进行合理的删减，并且对教学模式进行优化，使得学生们能够在有限的时间内尽可能地阅读、学习完更多的文章。如，教师需要利用信息技术挑选合适的文章、采取情境教学或者游戏教学等方法增强学生学习的积极性。
一、 群文阅读在小学语文教学中的价值
群文阅读教学模式是与以往单篇阅读教学相对应的一种教学模式，目的在于拓展学生的阅读积累，并使学生在群文对比、类比阅读中得到更多的学习收获。在群文阅读教学模式中，由于教学时间的限制，教师往往只会对中心文章进行详细的教学，然后便是将课堂时间交还给学生，让学生通过小组合作学习实践自己在教师教学过程中收获的经验。总体而言，在群文阅读教学活动中，小学生能够得到多个方面的培养。首先，小学生的阅读视野能够被有效地拓展。在教学时，基于中心文章而引入的群文能够增长学生对世界、情感等内容的认知，让学生在群文对比和类比中加深对文章的理解。其次，小学生的阅读速度能够得到有效的锻炼。在群文阅读教学中，语文教师需要为学生们限定阅读的时间并为学生设置相应的阅读任务，让小学生们在任务与时间限制的压力下尽可能快速的阅读、理解文章。最后，学生的各类思维能力也能够得到有效的发展。在实践中，语文教师不再是课堂教学的重点，学生们可以在自主阅读学习中自由的交流、思考，充分锻炼发展自己的创新能力、想象能力。
二、 群文阅读在语文教学中的应用策略
（一）以教材为中心，引入适当的群文
在小学阅读教学中应用群文阅读教学模式，其目的便是丰富教学的内容，提升教学的有效性。因此，群文的选择对教学效果有着巨大的影响。在教学实践中，语文教师需要花费大量的时间用于寻找主题相似、难度相近的文章，限制了语文教师开展群文阅读教学的次数。针对情况，语文教师可以利用信息技术，在网络上搜集限定关键词搜索文章，快速、高效地完成群文的搜集。或者语文教师也可以利用信息技术在网络上搜集其他版本教材同一年级、相同主题的文章。
比如，在三年级第三单元的教学中，语文教师可以针对《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等文章在网络上搜集相对应题材的文章，如针对《美丽的小兴安岭》一文，教师可以选择教材中的《失踪的森林王国》作为群文，通过这两篇文章的学习，提升学生的语文阅读能力，并且让学生意识到森林的重要性，帮助学生树立保护环境的概念。并且，在教学实践中，语文教师还可以将群文阅读教学拓展到课外，即通过微信群等线上沟通渠道为学生推送一篇相同主题的文章，将这篇文章当成是学生自主学习的一部分，让小学生在课后再次实践自己在课堂上得到的学习经验，取得更大的进步。
（二）以学生为中心，开展丰富的活动
在群文阅读教学中，语文教师还需要以学生为中心，基于学生的学习兴趣、学习能力开展丰富的教学活动，激发学生的学习和交流欲望，活跃学生的思维，提升群文阅读教学课堂中学生自主学习的有效性。
在实践中，语文教师可以结合小学生的性格特点开展竞争性或者趣味性较强的教学活动。例如，小学生们普遍喜欢得到关注，并且拥有一定的表演欲望。因此，在教学时，语文教师可以在中心文章教学中划出其中感情较为深厚的内容，先播放名家朗诵的片段，然后要求学生进行模仿朗诵，并重点表扬那些勇于尝试的学生。在此基础上，教师便可以在学生以小组为单位自主学习群文时为学生布置朗读竞赛任务，即要求各小组学生在学习时都要选择至少100字的朗读内容，交流如何读出其中的感情，然后在自主学习之后各小组派一名学生轮流在班级中进行朗读表演。最后，由教师及各小组投票的形式评出朗读最好的小组。或者，教师也可以同样的模式开展小组分享讲解活动，即要求学生们在小组学习过程中整理总结自己小组的所得，然后在课堂中选择其中难度最高的部分进行分享。教师可以对学生进行一定的指导，比如引导学生从中心课文中所使用的各种修辞手法、表达方式入手。通过开展多样化的文章，教师能够有效调动学生们自主学习的积极性，提升群文教学的质量。
三、 结束语
综上所述，群文阅读在小学语文的教学中拥有极大的价值。在实践中，语文教师需要对群文阅读教学模式的价值有正确的认知，并且利用多樣化的教学方式、教学活动将中心课文的教学经验与其他课文联系起来，增强课堂教学质量，发展学生的语文思维能力，促进学生语文综合能力的提升，最大限度地发挥群文阅读的价值。
参考文献：
[1]朱月玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略[J].甘肃教育，2019（7）：54.
[2]王秀秀.提高小学语文群文阅读教学的有效性分析[J].文理导航，2019（1）：66.
[3]胡学平.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（2）：4.
作者简介：
陈小凤，四川省南充市，四川省仪陇县教育科学研究室。