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摘 要：小学是教育的启蒙阶段，在这一时期开展道德与法治教育可以帮助学生养成正确的价值观念，促使学生健康成长。并且道德与法治教育也会为社会公民综合素养的提升奠定基础，这位我国法治社会建设提供了保障。本文首先分析了小学道德与法治课堂教学存在的问题，随后针对问题提出了优化建议，希望能促进小学道德与法治教学质量的提升。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;优化策略
作为小学教育体系的重要组成部分，道德与法治课程的开始可以让学生有正确的行为举止规范，并且从小树立法制意识，自觉遵守学校和社会规范，确保学生在正确价值观念引导下健康成长。随着新课改的深入推进，道德与法治课程的重要性不断凸显，教师应当重视其在学生成长过程中的作用，优化课堂教学，从而实现学生的全面发展。
1目前小学道德与法治课堂教学存在的问题
1.1课堂教学内容枯燥
为了让学生更好的理解道德与法治内容，教材选取了学生能基础的生活实际案例。但是与理论知识相比，案例所占的比例有限。而教师授课又较多依赖教材，在降到案例时，学生还有较多兴趣去了解。一旦降到晦涩难懂的理论知识，很难让学生产生共鸣，学生自然也不会表现出参与积极性。想要提升课堂教学趣味性，教师就要适当的脱离教材，将理论与实际生活联系在一起，丰富教学内容，这样才能改善课堂氛围。但是由于教师创新力度不足，所以实际教学效果并不理想。
1.2课堂教学方式单一
传统的教学模式下以教师讲授为主，学生自主思考的时间较少。在道德与法治课堂教学中，教师会花费大量的时间阐述理论知识，但是对于小学学生来讲，这些抽象的理论知识很难激发学生的好奇心。部分教师也会注意到这个问题，在理论知识讲授过程中会举一两个例子，但是由于未充分考虑学生的认知和心理特点，例子较为生硬，理论和实际并未充分融合，这很难让学生认识到道德与法治的内涵。
1.3未形成良好的课堂氛围
良好的课堂氛围能调动学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，促使师生更好的互动交流。这有利于教师掌握学生的学习下情况，从而及时调整教学计划和课堂节奏，帮助学生解决相关问题，促使教学质量和教学效率的提升。但是在传统教学模式下，教师并未注重良好教学氛围的构建。在权威形象下，学生内心拒绝与教师主动沟通，教师也只是采用一问一答的方式与学生互动。这种互动方式很难改善沉闷的课堂氛围，不利于教学质量的提升。
2优化小学道德与法治课堂教学的策略
2.1整合教学资源，丰富教学内容
为了提升课堂趣味性，教师应当摆脱对教材内容的依赖，尽可能将生活中有趣的事情引入到课堂中，从而激发学生的学习兴趣。由于小学学生认知不足，而道德与法治教材内容又偏重于理论，因此教师要认真研读教材内容，并在此基础上整合教育资源，将生活中的实例在课堂中灵活的表现出来，通过丰富多样的教学内容来吸引学生的好奇心，从而提升学生课堂参与度，进而实现教学目的。并且丰富的教学内容还能拓宽学生眼界，让学生对道德与法治内涵有更深刻的了解，明白什么该做，什么不该做，逐渐养成良好的行为习惯和正确的价值观念。比如在《早睡早起》讲述时，学生往往会对理论知识嗤之以鼻，但是如果教师可以向学生讲述有些小朋友由于经常打游戏，影响到睡眠质量，会出现低血糖甚至昏厥现象。这会让学生反思自身行为，从而养成早睡早起的好习惯。
2.2在先进教学理念指导下，丰富教学形式
新课改下，教学领域已经出现了多种先进的教学理念和教学模式。为了进一步提升道德与法治课堂教学效果，教师应当依据学生的实际情况，在先进教学理念指导下丰富教学形式，从而为学生学习创造良好体检。小学学生有着较强的情感需求，教师可以为学生创设生活化的教学情境，让学生在情境中探究知识，掌握教学内容的同时获得丰富的情感体验。教师还能指导学生展开小组讨论，针对某一现象提出自己的看法，小组讨论学生互相交换想法，更全面的看待问题。此外，教师还能利用多媒体技术提升学生视觉感官，相关视频播放可以让学生有广阔的想象空间，并且学生也会表现出更高的积极性。比如在《外出做客，衣着整洁是对主人尊重》这一课时教学中，教师可以采用多媒体技术向学生播放相应的礼节视频，让学生感受人与人交往过程中礼节的重要性，为学生养成良好行为奠定基础。
2.3尊重学生主体地位，构建轻松的教学氛围
现代教育强调学生的主体地位，只有将课堂还给学生，学生才有更多自主思考时间，思维才能更好的发展。这也有助于激发学生的主观能动性，进而表现出较高的学习积极性和课堂参与度，从而提升课堂教学质量。所以小学道德与法治教师应当转换自身身份，成为学生学习的引导者和参与者，从而构建起轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好的领悟知识。在课前，教师可以指导学生预习课堂知识并联系实际生活，在课堂上由学生分享自己的感悟，教师只需要把控课堂进度与秩序，同时给予学生肯定与鼓励，帮助学生建立信心，让学生更敢于表达。在课堂结束阶段，教师解答学生问题并做出正确指导。整个课堂时间更多是学生表现自己，讲出自身对道德与法治的理解，这会让学生有更强的主动性。而教师的指引可以帮助学生更深层次的了解知识内容，逐步树立正确的价值观念。
3结语
在小学阶段开展道德与法治教学可以规范学生行为，帮助学生树立正确的价值观念，促使学生健康成长。在当今教育形势下，教师应当与时俱进，不断吸纳先进的教学理念，结合小学学生的认知及心理特点创新教学模式，构建高效课堂。在实际教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生，与学生建立良好的师生关系，同时丰富课堂教学内容，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而帮助学生了解道德与法治课程内涵，促使教学质量的全面提升。
参考文献
[1] 刘希平.小学道德与法治课教学中的能动性分析[J].教书育人，2019（35）：76.
[2] 崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2020（07）：187.
[3] 黄尧.小学道德与法治课堂有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2020（03）：14-15.
[4] 于虹.以育人為导向，优化道德与法治课堂教学[J].课程教育研究，2018（49）：73-74.
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;优化策略
作为小学教育体系的重要组成部分，道德与法治课程的开始可以让学生有正确的行为举止规范，并且从小树立法制意识，自觉遵守学校和社会规范，确保学生在正确价值观念引导下健康成长。随着新课改的深入推进，道德与法治课程的重要性不断凸显，教师应当重视其在学生成长过程中的作用，优化课堂教学，从而实现学生的全面发展。
1目前小学道德与法治课堂教学存在的问题
1.1课堂教学内容枯燥
为了让学生更好的理解道德与法治内容，教材选取了学生能基础的生活实际案例。但是与理论知识相比，案例所占的比例有限。而教师授课又较多依赖教材，在降到案例时，学生还有较多兴趣去了解。一旦降到晦涩难懂的理论知识，很难让学生产生共鸣，学生自然也不会表现出参与积极性。想要提升课堂教学趣味性，教师就要适当的脱离教材，将理论与实际生活联系在一起，丰富教学内容，这样才能改善课堂氛围。但是由于教师创新力度不足，所以实际教学效果并不理想。
1.2课堂教学方式单一
传统的教学模式下以教师讲授为主，学生自主思考的时间较少。在道德与法治课堂教学中，教师会花费大量的时间阐述理论知识，但是对于小学学生来讲，这些抽象的理论知识很难激发学生的好奇心。部分教师也会注意到这个问题，在理论知识讲授过程中会举一两个例子，但是由于未充分考虑学生的认知和心理特点，例子较为生硬，理论和实际并未充分融合，这很难让学生认识到道德与法治的内涵。
1.3未形成良好的课堂氛围
良好的课堂氛围能调动学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，促使师生更好的互动交流。这有利于教师掌握学生的学习下情况，从而及时调整教学计划和课堂节奏，帮助学生解决相关问题，促使教学质量和教学效率的提升。但是在传统教学模式下，教师并未注重良好教学氛围的构建。在权威形象下，学生内心拒绝与教师主动沟通，教师也只是采用一问一答的方式与学生互动。这种互动方式很难改善沉闷的课堂氛围，不利于教学质量的提升。
2优化小学道德与法治课堂教学的策略
2.1整合教学资源，丰富教学内容
为了提升课堂趣味性，教师应当摆脱对教材内容的依赖，尽可能将生活中有趣的事情引入到课堂中，从而激发学生的学习兴趣。由于小学学生认知不足，而道德与法治教材内容又偏重于理论，因此教师要认真研读教材内容，并在此基础上整合教育资源，将生活中的实例在课堂中灵活的表现出来，通过丰富多样的教学内容来吸引学生的好奇心，从而提升学生课堂参与度，进而实现教学目的。并且丰富的教学内容还能拓宽学生眼界，让学生对道德与法治内涵有更深刻的了解，明白什么该做，什么不该做，逐渐养成良好的行为习惯和正确的价值观念。比如在《早睡早起》讲述时，学生往往会对理论知识嗤之以鼻，但是如果教师可以向学生讲述有些小朋友由于经常打游戏，影响到睡眠质量，会出现低血糖甚至昏厥现象。这会让学生反思自身行为，从而养成早睡早起的好习惯。
2.2在先进教学理念指导下，丰富教学形式
新课改下，教学领域已经出现了多种先进的教学理念和教学模式。为了进一步提升道德与法治课堂教学效果，教师应当依据学生的实际情况，在先进教学理念指导下丰富教学形式，从而为学生学习创造良好体检。小学学生有着较强的情感需求，教师可以为学生创设生活化的教学情境，让学生在情境中探究知识，掌握教学内容的同时获得丰富的情感体验。教师还能指导学生展开小组讨论，针对某一现象提出自己的看法，小组讨论学生互相交换想法，更全面的看待问题。此外，教师还能利用多媒体技术提升学生视觉感官，相关视频播放可以让学生有广阔的想象空间，并且学生也会表现出更高的积极性。比如在《外出做客，衣着整洁是对主人尊重》这一课时教学中，教师可以采用多媒体技术向学生播放相应的礼节视频，让学生感受人与人交往过程中礼节的重要性，为学生养成良好行为奠定基础。
2.3尊重学生主体地位，构建轻松的教学氛围
现代教育强调学生的主体地位，只有将课堂还给学生，学生才有更多自主思考时间，思维才能更好的发展。这也有助于激发学生的主观能动性，进而表现出较高的学习积极性和课堂参与度，从而提升课堂教学质量。所以小学道德与法治教师应当转换自身身份，成为学生学习的引导者和参与者，从而构建起轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好的领悟知识。在课前，教师可以指导学生预习课堂知识并联系实际生活，在课堂上由学生分享自己的感悟，教师只需要把控课堂进度与秩序，同时给予学生肯定与鼓励，帮助学生建立信心，让学生更敢于表达。在课堂结束阶段，教师解答学生问题并做出正确指导。整个课堂时间更多是学生表现自己，讲出自身对道德与法治的理解，这会让学生有更强的主动性。而教师的指引可以帮助学生更深层次的了解知识内容，逐步树立正确的价值观念。
3结语
在小学阶段开展道德与法治教学可以规范学生行为，帮助学生树立正确的价值观念，促使学生健康成长。在当今教育形势下，教师应当与时俱进，不断吸纳先进的教学理念，结合小学学生的认知及心理特点创新教学模式，构建高效课堂。在实际教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生，与学生建立良好的师生关系，同时丰富课堂教学内容，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而帮助学生了解道德与法治课程内涵，促使教学质量的全面提升。
参考文献
[1] 刘希平.小学道德与法治课教学中的能动性分析[J].教书育人，2019（35）：76.
[2] 崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2020（07）：187.
[3] 黄尧.小学道德与法治课堂有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2020（03）：14-15.
[4] 于虹.以育人為导向，优化道德与法治课堂教学[J].课程教育研究，2018（49）：73-74.