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摘要：在分析当前我国会计教学现状的基础上，探讨了会计实验教学是培养学生创新能力的相关内容，并结合实际会计教学情况，重点从多方面论述了如何有效提升会计实验教学质量，希望对于今后的会计实验教学发展有所帮助。
关键词：会计实验教学，创新能力培养，教学方法，教学改革
纵观我国的高等教育发展，普遍存在着纸上谈兵、高分低能的情况，究其原因，一方面是由学生的实验教学和理论教学相互脱离，更为重要的一方面，则是由于学生在脱离实践的教学环境中不再具备好奇心，存在较为严重的思维僵化问题，并没有主动性的探究问题的能力，在面对难题的情况下，不会积极组织和利用自身的专业背景来有效解决问题。因此，忽视实验教学对于学生具有很大的影响，能让学生的思维水平大大受到限制，降低综合能力，不利于创造性的发挥。通过高校会计教育，主要就是实现为会计行业储备人才的工作，在此过程中，应重视创新性教育的开展，积极提升学生的创新水平以及创新能力。
1 会计实验教学是培养学生创新能力的重要途径
通过会计实验教学，不仅要求学生积极进行观察和操作，还应该进一步去调动思维、积极思考，不断实现推测和判断，以便得出正确的结论，体现出操作的非唯一性以及直观性等方面特点，能积极推动学生的创新技能、创新意识以及创新思维的发展[1]。
首先，会计实验教学能有效提升学生的创新思维以及能力。考虑到实际中的会计政策的可选择性，应体现出学生在学习过程中的主体地位，具有较强的职业判断能力，在实践中重视培养创新意识和创新思维。在具体的实验指导过程中，教师应该鼓励学生走出教材内容的限制，积极丰富自身知识水平，突破思维定势的影响，针对问题大胆思考，积极尝试逆向思维、发散思维等，对于操作中存在不完善的地方进行改进，并能积极尝试和探索新方法，鼓励学生不断创新，积极探索，提升自身的学习积极性。
其次，利用会计实验教学，能有效保障创新技能。通过会计理论方面的学习，目的则是实现会计实践，能利用理论知识来解决实际问题，这就应该充分重视会计的操作技能方面的问题，利用实践来不断完善。学生应该从会计试验过程中的高仿真行以及操作的非唯一性进行积极思考，不断提升自身的创新技能。
2 提高会计实验教学的途径思考
2.1 构建“三段式”的会计实验教学模式
所谓的“三段式”教学模式，主要就是包括，独立开展集中式手工记账实验工作，实现同步理论教学的分散式手工记账实验，以及在信息化时代背景下的电算化会计实验[2]。
第一，在分散性阶段实验模式中，主要采用同步理论教学的分散式手工记账实验过程。其中，主要体现出分散性的特点，结合理论教学精度方面的要求，实现会计实验教学的分散化要求，保证能够实现理论和实验相互结合，并能较好分散地应用在理论教学中，不必单独开展实验场所。比如，在进行《基础会计学》理论教学中，结合进度要求，在进行会计凭证教学中，可以结合教学内容，让学生传阅真实的各种原始凭证实物，以及记帐凭证实物；在进行授课完毕，可以讓学生亲自参与填写原始凭证和记账凭证，加深认识。
第二，在集中的阶段实验模式中，主要就是独立开展相关的集中式手工记账实验活动。这部分工作可以在理论教学结束之后，统一化开展相应的会计实验教学工作，比如，在学习完《基础会计学》基础上，通过一周左右的时间来进行集中性全环节的模拟实验教学。保证过程的完整性，结合教学内容安排，要求实现凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表，如此之下就构成了相应的全部的会计核算程度，利用上述实验，能满足学生的实际操作能力的提升。
第三，在综合实验模式过程中，主要体现出利用会计电算化式的全方位的模拟实验。通过小组岗位式分工协作的形式，能让学生作为独立个体实现操作，保障通过人员安排以及机构设置等方式，结合实践要求，进行岗位分工，让学生各自进入彼此的角色，在满足岗位工作的基础上，实现相互之间的配合和协调工作。并能实现一定要求下的岗位轮换要求，满足全面实践的要求，保证实验效率的提升，还可进一步促进学生对于各个岗位相互之间的综合业务能力的理解，进一步实现内部控制要求。通过此项实验模式，能有效提升学生业务处理能力，有助于创新能力的提升。一般来说，这大都安排在学生毕业前的一个学期，能实现较为全面型的理论以及实践方面的锻炼，具备完成较强的综合实验的条件。
2.2 合理选择会计实验教材，确保实验内容合理性
在实验教学体系中，最为基础的内容则是会计实验教材，在进行相关的模拟过程中，不仅要求实务资料具有很高的仿真性，还应该具备一定的时代感、系统性和完整性，要求实验资料能够帮助企业进行相关的账务处理实务，并能及时反映出新的会计法规中注意事项等问题，有效实现预期的实验教学目标。
在进行会计试验教材结构设计过程中，不论选择校外教材还是自编教材，都应该要求结构合理，一般来说，都应包括建帐资料、试验操作手册、经济业务的说明及提示、原始凭证以及参考答案等部分。其中，学生通过操作手册能够了解实验目的以及实验主体，进一步掌握相关所涉及到的会计主体的产品类型、原材料以及组织结构等方面内容，进一步合理明确会计处理相关方法和政策要求，还应该重视相关各类账簿的建账资料等环节，通过经济业务说明、原始凭证对照等，能实现相关的登记、记账、编制财务报告的要求，通过参考答案能实现对于上述业务的核对和检验。
在开展安排会计实验的内容的过程中，一定要从实际情况出发，进一步体现出可操作性、实用性以及知识性方面的原则，不可过分强调真实和虚假的范畴，也不可过于强调会计核算、忽视会计监督等。一般来说，主要涉及到会计基础实验和财务会计实验两方面的内容。在会计学基础实验内容中，相应可以结合实际将会计实验主体设定为制造工业企业，这样能让学生熟知相应的原材料和成品，具体内容可以归结为以转账结算为主的购销业务，涉及到相关较为简单的利润分配、成本计算以及分配等方面问题，经济业务量控制在50笔左右即可；在财务会计实验中，主要涉及到内容则是成本计算为中心的典型制造企业，一般来说，涉及到相关的三种结算方式以及四种票据等，还涉及到其中相关成本计算业务、接受投资业务、年度决算、所得税会计、财务报告编制、利润分配等方面，其中，经济业务量则为150笔左右，符合课时安排的实际情况。
3 结语
综上所述，会计教学中的会计实验教学具有重要的作用，不可忽视其重要性，其对于培养学生创新能力具有重要作用，这也是培养未来经济社会的合格人才的必要过程。
参考文献：
[1]刘建业.会计实验教学在高校经济类专业存在的问题及完善对策[J].黑龙江高教研究，2011，（3）.
[2]于玉林.会计实验教学的新进程——会计实验创新教育的再探讨[J].会计之友，2011，（4）.
关键词：会计实验教学，创新能力培养，教学方法，教学改革
纵观我国的高等教育发展，普遍存在着纸上谈兵、高分低能的情况，究其原因，一方面是由学生的实验教学和理论教学相互脱离，更为重要的一方面，则是由于学生在脱离实践的教学环境中不再具备好奇心，存在较为严重的思维僵化问题，并没有主动性的探究问题的能力，在面对难题的情况下，不会积极组织和利用自身的专业背景来有效解决问题。因此，忽视实验教学对于学生具有很大的影响，能让学生的思维水平大大受到限制，降低综合能力，不利于创造性的发挥。通过高校会计教育，主要就是实现为会计行业储备人才的工作，在此过程中，应重视创新性教育的开展，积极提升学生的创新水平以及创新能力。
1 会计实验教学是培养学生创新能力的重要途径
通过会计实验教学，不仅要求学生积极进行观察和操作，还应该进一步去调动思维、积极思考，不断实现推测和判断，以便得出正确的结论，体现出操作的非唯一性以及直观性等方面特点，能积极推动学生的创新技能、创新意识以及创新思维的发展[1]。
首先，会计实验教学能有效提升学生的创新思维以及能力。考虑到实际中的会计政策的可选择性，应体现出学生在学习过程中的主体地位，具有较强的职业判断能力，在实践中重视培养创新意识和创新思维。在具体的实验指导过程中，教师应该鼓励学生走出教材内容的限制，积极丰富自身知识水平，突破思维定势的影响，针对问题大胆思考，积极尝试逆向思维、发散思维等，对于操作中存在不完善的地方进行改进，并能积极尝试和探索新方法，鼓励学生不断创新，积极探索，提升自身的学习积极性。
其次，利用会计实验教学，能有效保障创新技能。通过会计理论方面的学习，目的则是实现会计实践，能利用理论知识来解决实际问题，这就应该充分重视会计的操作技能方面的问题，利用实践来不断完善。学生应该从会计试验过程中的高仿真行以及操作的非唯一性进行积极思考，不断提升自身的创新技能。
2 提高会计实验教学的途径思考
2.1 构建“三段式”的会计实验教学模式
所谓的“三段式”教学模式，主要就是包括，独立开展集中式手工记账实验工作，实现同步理论教学的分散式手工记账实验，以及在信息化时代背景下的电算化会计实验[2]。
第一，在分散性阶段实验模式中，主要采用同步理论教学的分散式手工记账实验过程。其中，主要体现出分散性的特点，结合理论教学精度方面的要求，实现会计实验教学的分散化要求，保证能够实现理论和实验相互结合，并能较好分散地应用在理论教学中，不必单独开展实验场所。比如，在进行《基础会计学》理论教学中，结合进度要求，在进行会计凭证教学中，可以结合教学内容，让学生传阅真实的各种原始凭证实物，以及记帐凭证实物；在进行授课完毕，可以讓学生亲自参与填写原始凭证和记账凭证，加深认识。
第二，在集中的阶段实验模式中，主要就是独立开展相关的集中式手工记账实验活动。这部分工作可以在理论教学结束之后，统一化开展相应的会计实验教学工作，比如，在学习完《基础会计学》基础上，通过一周左右的时间来进行集中性全环节的模拟实验教学。保证过程的完整性，结合教学内容安排，要求实现凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表，如此之下就构成了相应的全部的会计核算程度，利用上述实验，能满足学生的实际操作能力的提升。
第三，在综合实验模式过程中，主要体现出利用会计电算化式的全方位的模拟实验。通过小组岗位式分工协作的形式，能让学生作为独立个体实现操作，保障通过人员安排以及机构设置等方式，结合实践要求，进行岗位分工，让学生各自进入彼此的角色，在满足岗位工作的基础上，实现相互之间的配合和协调工作。并能实现一定要求下的岗位轮换要求，满足全面实践的要求，保证实验效率的提升，还可进一步促进学生对于各个岗位相互之间的综合业务能力的理解，进一步实现内部控制要求。通过此项实验模式，能有效提升学生业务处理能力，有助于创新能力的提升。一般来说，这大都安排在学生毕业前的一个学期，能实现较为全面型的理论以及实践方面的锻炼，具备完成较强的综合实验的条件。
2.2 合理选择会计实验教材，确保实验内容合理性
在实验教学体系中，最为基础的内容则是会计实验教材，在进行相关的模拟过程中，不仅要求实务资料具有很高的仿真性，还应该具备一定的时代感、系统性和完整性，要求实验资料能够帮助企业进行相关的账务处理实务，并能及时反映出新的会计法规中注意事项等问题，有效实现预期的实验教学目标。
在进行会计试验教材结构设计过程中，不论选择校外教材还是自编教材，都应该要求结构合理，一般来说，都应包括建帐资料、试验操作手册、经济业务的说明及提示、原始凭证以及参考答案等部分。其中，学生通过操作手册能够了解实验目的以及实验主体，进一步掌握相关所涉及到的会计主体的产品类型、原材料以及组织结构等方面内容，进一步合理明确会计处理相关方法和政策要求，还应该重视相关各类账簿的建账资料等环节，通过经济业务说明、原始凭证对照等，能实现相关的登记、记账、编制财务报告的要求，通过参考答案能实现对于上述业务的核对和检验。
在开展安排会计实验的内容的过程中，一定要从实际情况出发，进一步体现出可操作性、实用性以及知识性方面的原则，不可过分强调真实和虚假的范畴，也不可过于强调会计核算、忽视会计监督等。一般来说，主要涉及到会计基础实验和财务会计实验两方面的内容。在会计学基础实验内容中，相应可以结合实际将会计实验主体设定为制造工业企业，这样能让学生熟知相应的原材料和成品，具体内容可以归结为以转账结算为主的购销业务，涉及到相关较为简单的利润分配、成本计算以及分配等方面问题，经济业务量控制在50笔左右即可；在财务会计实验中，主要涉及到内容则是成本计算为中心的典型制造企业，一般来说，涉及到相关的三种结算方式以及四种票据等，还涉及到其中相关成本计算业务、接受投资业务、年度决算、所得税会计、财务报告编制、利润分配等方面，其中，经济业务量则为150笔左右，符合课时安排的实际情况。
3 结语
综上所述，会计教学中的会计实验教学具有重要的作用，不可忽视其重要性，其对于培养学生创新能力具有重要作用，这也是培养未来经济社会的合格人才的必要过程。
参考文献：
[1]刘建业.会计实验教学在高校经济类专业存在的问题及完善对策[J].黑龙江高教研究，2011，（3）.
[2]于玉林.会计实验教学的新进程——会计实验创新教育的再探讨[J].会计之友，2011，（4）.