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【摘要】正如郭思乐教授说的生本教育可以激扬生命,在那里,我的生命得到了激扬,我的心灵受到了洗礼,我获得了全新的理念。我懂得教育的真谛,我看到了生命的价值。生本教育的理念是“一切为了学生,全面依靠学生,高度尊重学生”。今年八月我始接触生本教育的理念。在校长的栽培下,我去北戴河亲自感受学习生本教育理念和观摩了生本理念下的课堂教学。正如郭思乐教授说的生本教育可以激扬生命,在那里,我的生命得到了激扬,我的心灵受到了洗礼,我获得了全新的理念。在那里我看到了富有生命力,充满活力的课堂,我聆听了郭思乐教授充分激情,富有实践意义,到了理论与实践相结合的讲座。学习了生本教育的理念,我找到了自己在教学上的前进方向。我懂得教育的真谛,我看到了生命的价值。生本教育的理念是“一切为了学生,全面依靠学生,高度尊重学生”。
根据生本模式和理念以及小学英语新课程标准所指出的,英语教学就是要在大活动中进行。所谓的大活动,其实我们一直在进行,只是我们太关注的是教师的表现,而不是学生的表现。我们脱离了教育的真正主体——学生。而生本理念下的教学,是把课堂真正的还给学生,让课堂成为学生展示的舞台,教师成为引导者,成为导演。遵循这样的教育理念我们就是要放手,要相信学生,要遵循他们成长的自然规律,要先学后教,先做后学。当然,不是说教师就真的什么都不做的,我们要在关键的时候起到画龙点睛的作用,这就是生本理念下的“缓说破”。基于这些理念和模式,在英语的课堂上我是这样开展大活动的:
第一,前置作业要细化。大活动能否进行的顺利,关键看学生是否在活动之间已经解决了难词和难句,即他们读不准的单词和不理解的句子。因此在布置作业时,首先我要求他们听录音至少五遍,并且把反复听后依然读不准的写在预习本上,这样在小组交流时可以着重解决。其次,他们要根据所学内容准备道具。这些道具可以是实物也可以是自己画的。再次,学生们要根据所预习的内容进行创编,在原有的对话基础上,思考什么单词或短语可以被替换。通过以上的前置作业内容,学生都能够认真听读,并且思考,动手准备道具。经过这几个月的实践,我发现他们学习的能力和理解能力增强了,爱帮助同学了,乐于表达自己的观点了。这样才能培养他们的学习能力,让他们会学习,会与人交流和沟通,懂得与他们合作。这就是“一切为了学生”。
第二,任务设置要循序渐进。在开始实行生本时,我一边要给他们灌输生本的理念,一边要交给他们怎样进行交流,展示和汇报。因此在开始阶段时,我只给他们一个笼统的任务,就是把内容表演出来,形式不限。他们最初只会读,想不到其他方法。因此我想只要他们放开手脚,乐于表演,乐于开口讲英语,就可以。在一段时间的练习后,我感到他们非常喜欢这种形式,乐于表现自己。在这期间,我引导他们可以发挥自己的想象,模仿电视节目例如:话剧,哑剧,配音,小品,歌舞等形式。现在他们展示的方式多样了,内容丰富了。我知道这就是郭思乐教授说的:全面依靠学生。
第三,展示的任务要有层次性。为了调动每一名学生都能参与到活动中,我在设置任务时采用了從易到难的顺序。因为有的小组整体上学习能力比较弱,有的小组整体上学习能力比较强,所以在布置任务时,我考虑到让每一个小组都有展示的机会,让他们都感受到成功的喜悦。为了避免他们都选择容易的任务来做,我就让小组长在交流讨论前来抽签,如果能力差点的小组抽到了难点高的任务,我就会在中间协调,让他们和能力强的小组交换任务,这样每一个小组都有适合自己的任务来做,在讨论交流时,就会积极的参与,发挥他们的潜力。通过这样层次性的任务,我发觉每一组成员都有不同程度的提高。
第四,小组成员的组合要优劣互补。一根小棒很容易被掰断,但是一捆小棒却很难被掰断。这说明一个人的力量小,而集体的力量大。那么怎么样一个小集体发挥它最大的力量呢?它的成员搭配就起到了至关重要的作用。由于我们的班额比较大,一个班有十一个小组,每个小组有六个人。我们根据平时的学习能力选出最优秀的十一人,使他们成为十一个小组长。在把其他学生用同样的方法分成五类,让组长在每一类中选出一人。这样就形成了十一个能力均衡的小组。但是如何特别弱的学生被选到了哪个小组,他们小组在展示时,会根据他的表现给予额外的奖励。
第五,评价机制的多样性。在课堂上,我让学生进行记录,在给展示小组进行评价。根据他们的展示,以及其他小组的评价,我会在黑板上给出相应的分数,在课结束的时候评出获胜组,给每人一个小贴。同时组长或者记分员会在课上针对自己小组成员的参与次数,评价次数,作业完成质量和情况,课上记录等进行打分。在月末或者学期末,评出最佳小组,最佳组员等不同的奖项,这样不仅鼓励学生认真预习,也增强了他们的责任感和荣誉感。
以上这些方面,就是我开展大活动的过程。生本教育让我尝到了甜头,让我看到了学生综合能力的提高。我会继续完善我热爱的生本课堂的,我会不断的研究和学习的,我会把生本理念进一步融合在教学实践中的。向荆志强老师说倡导的“做幸福的教师,幸福地做教师”。
参考文献
[1] 郭思乐《教育走向生本》,2001年6月.人民教育出版社.
[2] 郭思乐《教育激扬生命》,2007年9月.人民教育出版社.
[3] 荆志强《幸福地做教师——我的生本教育实践之路》,2012年4月.江苏人民出版社.
根据生本模式和理念以及小学英语新课程标准所指出的,英语教学就是要在大活动中进行。所谓的大活动,其实我们一直在进行,只是我们太关注的是教师的表现,而不是学生的表现。我们脱离了教育的真正主体——学生。而生本理念下的教学,是把课堂真正的还给学生,让课堂成为学生展示的舞台,教师成为引导者,成为导演。遵循这样的教育理念我们就是要放手,要相信学生,要遵循他们成长的自然规律,要先学后教,先做后学。当然,不是说教师就真的什么都不做的,我们要在关键的时候起到画龙点睛的作用,这就是生本理念下的“缓说破”。基于这些理念和模式,在英语的课堂上我是这样开展大活动的:
第一,前置作业要细化。大活动能否进行的顺利,关键看学生是否在活动之间已经解决了难词和难句,即他们读不准的单词和不理解的句子。因此在布置作业时,首先我要求他们听录音至少五遍,并且把反复听后依然读不准的写在预习本上,这样在小组交流时可以着重解决。其次,他们要根据所学内容准备道具。这些道具可以是实物也可以是自己画的。再次,学生们要根据所预习的内容进行创编,在原有的对话基础上,思考什么单词或短语可以被替换。通过以上的前置作业内容,学生都能够认真听读,并且思考,动手准备道具。经过这几个月的实践,我发现他们学习的能力和理解能力增强了,爱帮助同学了,乐于表达自己的观点了。这样才能培养他们的学习能力,让他们会学习,会与人交流和沟通,懂得与他们合作。这就是“一切为了学生”。
第二,任务设置要循序渐进。在开始实行生本时,我一边要给他们灌输生本的理念,一边要交给他们怎样进行交流,展示和汇报。因此在开始阶段时,我只给他们一个笼统的任务,就是把内容表演出来,形式不限。他们最初只会读,想不到其他方法。因此我想只要他们放开手脚,乐于表演,乐于开口讲英语,就可以。在一段时间的练习后,我感到他们非常喜欢这种形式,乐于表现自己。在这期间,我引导他们可以发挥自己的想象,模仿电视节目例如:话剧,哑剧,配音,小品,歌舞等形式。现在他们展示的方式多样了,内容丰富了。我知道这就是郭思乐教授说的:全面依靠学生。
第三,展示的任务要有层次性。为了调动每一名学生都能参与到活动中,我在设置任务时采用了從易到难的顺序。因为有的小组整体上学习能力比较弱,有的小组整体上学习能力比较强,所以在布置任务时,我考虑到让每一个小组都有展示的机会,让他们都感受到成功的喜悦。为了避免他们都选择容易的任务来做,我就让小组长在交流讨论前来抽签,如果能力差点的小组抽到了难点高的任务,我就会在中间协调,让他们和能力强的小组交换任务,这样每一个小组都有适合自己的任务来做,在讨论交流时,就会积极的参与,发挥他们的潜力。通过这样层次性的任务,我发觉每一组成员都有不同程度的提高。
第四,小组成员的组合要优劣互补。一根小棒很容易被掰断,但是一捆小棒却很难被掰断。这说明一个人的力量小,而集体的力量大。那么怎么样一个小集体发挥它最大的力量呢?它的成员搭配就起到了至关重要的作用。由于我们的班额比较大,一个班有十一个小组,每个小组有六个人。我们根据平时的学习能力选出最优秀的十一人,使他们成为十一个小组长。在把其他学生用同样的方法分成五类,让组长在每一类中选出一人。这样就形成了十一个能力均衡的小组。但是如何特别弱的学生被选到了哪个小组,他们小组在展示时,会根据他的表现给予额外的奖励。
第五,评价机制的多样性。在课堂上,我让学生进行记录,在给展示小组进行评价。根据他们的展示,以及其他小组的评价,我会在黑板上给出相应的分数,在课结束的时候评出获胜组,给每人一个小贴。同时组长或者记分员会在课上针对自己小组成员的参与次数,评价次数,作业完成质量和情况,课上记录等进行打分。在月末或者学期末,评出最佳小组,最佳组员等不同的奖项,这样不仅鼓励学生认真预习,也增强了他们的责任感和荣誉感。
以上这些方面,就是我开展大活动的过程。生本教育让我尝到了甜头,让我看到了学生综合能力的提高。我会继续完善我热爱的生本课堂的,我会不断的研究和学习的,我会把生本理念进一步融合在教学实践中的。向荆志强老师说倡导的“做幸福的教师,幸福地做教师”。
参考文献
[1] 郭思乐《教育走向生本》,2001年6月.人民教育出版社.
[2] 郭思乐《教育激扬生命》,2007年9月.人民教育出版社.
[3] 荆志强《幸福地做教师——我的生本教育实践之路》,2012年4月.江苏人民出版社.