传统的英语教学模式是全封闭式的，体现在封闭性的教学氛围，教师要求学生必须将全部精力投入到课堂学习中，不准学生在学习的时候分散精力；教师确定学生学习的内容，不管学生是否喜欢都必须接受；教师会告诉学生学习的方法，不管这个方法是不是适合所有的学生，学生都必须运用。所谓封闭性英语教学模式，就是指将学生的思维模式都固定在某一个范围内，学生不能随便跨越。这种模式禁锢了学生的思维，限制了学生的能力，使学生不能能动地学习英语知识，教学效率也无法得到提高。用开放性思维引导学生学习英语，以学生为主体，教师引导，这种教学思维能使英语教学从以下几个方面发生变革。
　　一、改变英语教学的氛围
　　初中英语教师在运用传统的英语教学法时，教师是课堂上的独裁者，他们要求学生必须在课堂上听讲、必须跟上教学进度、必须完成教师指定的作业。学生如果不能完成教师布置的任务，则被视为“不听话”。教师的独裁换来的是学生消极的学习态度，学生不能迅速吸收教师传授的知识。
　　而在开放性的英语课堂教学中，教师与学生是平等的，教师必须在理解学生差异性的基础上，引导学生主动学习；学生在学习的时候，可以根据自己的学习需求决定是否接受教师的指导。这种平等的教学氛围，会让学生愿意主动了解教师现在教授的知识中是否有自己需要的知识，学生怀着这样的心态，就能迅速吸收教师传授的知识。
　　比如教师在引导学生学习《Asia》一课时，要让学生愿意自主地学习，不能强迫学生必须听讲，教师可以用多媒体为学生创造学习情境，让学生感受到这一节课的知识很有意思，进而主动学习。
　　二、革新英语教学的内容
　　在传统的英语教学中，教师自己划定学习的范围，要求学生都必须学习。这种封闭性的教学方法打击了学生学习的积极性，教师不尊重学生的喜好，学生就以消极的态度对待。
　　运用开放性思维教学，鼓励学生大胆地说出自己想要学习的内容，合理安排教学时间，让每个学生都有机会学习自己想学习的知识，引导学生在学习的过程中尽情地思考。学生感觉到自己的喜好受到了尊重，他们就会愿意从自己喜欢的知识着手，尽可能地吸收更多的英语知识。
　　以教师引导学生学习《Robot》一课为例。这名学生想了解英式口语对话是怎样的，这种对话有什么特色。教师可以引导学生阅读相关的英语材料：
　　……
　　A： Not really， I would consider it easy.
　　B： Besides novels， are there any other types of literary works that you indulge in？
　　……
　　这段对话中，两个美国人谈论自己喜欢的书籍，教师可以引导学生从这段对话中观察西方人与中国人说话习惯的不同。中国人说话的方式很含蓄，对很多东西不肯直接表达出来，而西方人说法的方式比较直接，他们习惯就事论事。同时，教师还可以让学生观察西方人的说话方式和中国人有什么差别。运用开放性思维引导学生学习，学生就能自主地学习更多的英语知识。
　　三、改革英语教学的方法
　　如果采用传统的英语教学方法，教师会给学生提供一种学习方法，要求所有的学生都照这方法学习。如果教师采用开放性思维教学，就只让学生明确一个学习目标，而不会干涉学生用什么方法达成这个学习目标。运用这种教学方法，能够使学生发挥出自己的特长，挖掘自己的潜力，学生的综合能力也能得到提高。
　　如教师在引导学生学习《TV programmes》一课时，可让学生阅读一段英语文章，该文章的内容片段如下：
　　……
　　Thirdly， your forwarder advised us that you already confirmed the shipping date and cargo cut-off date， and haven’t doubted about this.
　　……
　　该文为标准的商务信函，教师可以引导学生思考怎样才能写好商务信函。学生在学习的时候，可以根据自己的特长选择采用研究式的方法学习，一些学生自主研究商务信函的特点，从宏观上把握商务信函的写法；一些学生则从这篇商务信函中发现它与普通信函的不同之处，在课后向专业人氏请教，掌握商务信函的写法；一些学生还从模仿商务信函着手，通过仿写商务信函发现商务信函与普通信函的不同之处，通过仿写商务信函，摸索出商务信函的写作规律。教师运用开放性教学思维，能让学生找到适合自己的学习方法，用自己的方法接受英语知识。
　　从开放性的思维方式使英语教学出现的结果可以看到，这种思维方法使教师从全新的角度引导学生学习英语，能提高学生学习的兴趣，激发学生学习的自主性，锻炼学生的综合能力，提高英语教学的效率。