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摘 要：随着新课改的不断发展，物理教学中的有效教学在中学阶段的作用愈加显著，在初中教学中，有效性教学可以用科学的手段和方法达到教学大纲目标，让学生在思维能力、想象能力、创造力、思维能力等综合素质上得到全面发展。初中的有效教学主要包括科学的教学内容、教学活动及方法等，初中阶段物理教学主要是对教学过程中采取有效地方法，提升学生的自我探究能力，达到高效课堂。
关键词：初中物理；有效性；教学方法
物理是一门理论性、抽象性很强的学科，先把学生的学习积极性调动出来，有助于提高物理课堂教学，教师在课堂教学中就必须设计或者实施各种不同的教学方法，为提高学生的学习兴趣、提升学生的动手能力，为促进学生全面发展奠定基础。
一、物理有效教学理念及意义
有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有效是指：教师关注时间和效益，投入与产出，能够让学生的学习减负增效。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容、教得认真不认真、辛苦不辛苦、勤劳不勤劳，也不是指学生学得认真不认真、刻苦不刻苦、勤奋不勤奋，而是指在一定时间内，通过教师和学生的教与学的努力后，学生有没有学到什么或学得好不好；学生有没有获得应有的进步或发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很认真、很辛苦、很勤劳也是无效教学。同样，如果学生学得很认真、很勤奋、很刻苦，但没有学到什么或学得不好，没有得到应有的进步或发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
传统学校教育的目标与策略面临着巨大的调整压力。新课程改革使得课时量锐减，但是教学任务以及对学生进行素质教育的要求从来没变。以往形成的一些教学行为习惯似乎没有办法适应有限的课时要求。有些老师则抱怨教学目标在这样有限的课时里根本没法完成。这现实给我们教师敲响了警钟，我们应该好好地思考是不是自己的教学行为存在问题。我认为要达到教学的三维目标，提高教学效益，促使学生全面进步，全面发展，只有实施“有效教学”。物理有效教学实施，是一直以来物理教师关注的课题，下面是我在物理有效教学实施中的肤浅体会。
二、高强度备课，建立良好的师生关系
传统的物理课堂教学中，很多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清，缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，教学不能收到良好效果。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？建立良好的师生关系，是提高堂教学质量的前提条件。
三、关注学生之间的团队配合
在现在物理教学模式中，良好的交流、合作、互动学习氛围也是激励学生学习的主要动力。重视学生之间的合作和交流，使每位学生都能发表自己的见解和探究成果，倾听别人优秀的探究经验，对自己改进学习经验、探究方法和提高认识都有很大的帮助，能克服学习过程中的局限性和片面性，从而能正确、全面地理解所学知识。在物理教学中，要注重引导学生开展交流和讨论活动，经过学生之间的沟通和交流，能让学生深刻了解到问题的不同解释，避免出现以自我为中心的心理和倾向。在学生间的交流中，每位学生的思路、想法要明晰化，对自身的理解进行审视，对学生自身的思维过程进行监控，从而创造良好的交流合作氛围，提高物理教学的有效性。
四、提升课堂实验效果，做到物理实验教学有效性
在物理课上演示实验的主要目的是为了让学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
总的来说，提高物理课的教学效率是每一位物理教师所追求的目标。教师在教学时，需要开展多元化的教学模式，不断完善教学方案，结合学生的实际学习情况，因材施教，不断提升自身的业务能力，在物理教学中施行有效教学，在学生不断掌握物理知识的同时，锻炼学生分析问题以及解决问题的能力和实践的能力，让每一位学生都能够在学习中学有所得。
参考文献：
[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011，08：131.
[2]金炳红.注重实验探究教学 激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（25）.
[3] 李丹.物理学习兴趣培养探究[J].新课程研究（基础教育），2011
关键词：初中物理；有效性；教学方法
物理是一门理论性、抽象性很强的学科，先把学生的学习积极性调动出来，有助于提高物理课堂教学，教师在课堂教学中就必须设计或者实施各种不同的教学方法，为提高学生的学习兴趣、提升学生的动手能力，为促进学生全面发展奠定基础。
一、物理有效教学理念及意义
有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有效是指：教师关注时间和效益，投入与产出，能够让学生的学习减负增效。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容、教得认真不认真、辛苦不辛苦、勤劳不勤劳，也不是指学生学得认真不认真、刻苦不刻苦、勤奋不勤奋，而是指在一定时间内，通过教师和学生的教与学的努力后，学生有没有学到什么或学得好不好；学生有没有获得应有的进步或发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很认真、很辛苦、很勤劳也是无效教学。同样，如果学生学得很认真、很勤奋、很刻苦，但没有学到什么或学得不好，没有得到应有的进步或发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
传统学校教育的目标与策略面临着巨大的调整压力。新课程改革使得课时量锐减，但是教学任务以及对学生进行素质教育的要求从来没变。以往形成的一些教学行为习惯似乎没有办法适应有限的课时要求。有些老师则抱怨教学目标在这样有限的课时里根本没法完成。这现实给我们教师敲响了警钟，我们应该好好地思考是不是自己的教学行为存在问题。我认为要达到教学的三维目标，提高教学效益，促使学生全面进步，全面发展，只有实施“有效教学”。物理有效教学实施，是一直以来物理教师关注的课题，下面是我在物理有效教学实施中的肤浅体会。
二、高强度备课，建立良好的师生关系
传统的物理课堂教学中，很多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清，缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，教学不能收到良好效果。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？建立良好的师生关系，是提高堂教学质量的前提条件。
三、关注学生之间的团队配合
在现在物理教学模式中，良好的交流、合作、互动学习氛围也是激励学生学习的主要动力。重视学生之间的合作和交流，使每位学生都能发表自己的见解和探究成果，倾听别人优秀的探究经验，对自己改进学习经验、探究方法和提高认识都有很大的帮助，能克服学习过程中的局限性和片面性，从而能正确、全面地理解所学知识。在物理教学中，要注重引导学生开展交流和讨论活动，经过学生之间的沟通和交流，能让学生深刻了解到问题的不同解释，避免出现以自我为中心的心理和倾向。在学生间的交流中，每位学生的思路、想法要明晰化，对自身的理解进行审视，对学生自身的思维过程进行监控，从而创造良好的交流合作氛围，提高物理教学的有效性。
四、提升课堂实验效果，做到物理实验教学有效性
在物理课上演示实验的主要目的是为了让学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
总的来说，提高物理课的教学效率是每一位物理教师所追求的目标。教师在教学时，需要开展多元化的教学模式，不断完善教学方案，结合学生的实际学习情况，因材施教，不断提升自身的业务能力，在物理教学中施行有效教学，在学生不断掌握物理知识的同时，锻炼学生分析问题以及解决问题的能力和实践的能力，让每一位学生都能够在学习中学有所得。
参考文献：
[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011，08：131.
[2]金炳红.注重实验探究教学 激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（25）.
[3] 李丹.物理学习兴趣培养探究[J].新课程研究（基础教育），2011