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摘 要：高职教学方法要切实结合高职教学内容紧密联系生产实际的特点，注重学生的行为发展，采用模拟公司、案例教学、项目教学等行为导向教学方法。在自主性与合作性、实践性与应用性、多样性与综合性、探索性与创造性等方面加强创新。
关键词：高职教育；教学方法；发展；创新
一、高职教学方法的发展轨迹：从以教师为中心到以能力为中心
教学方法是伴随着人们对教育规律的认识和教学手段的更新而发展变化的。近年来，随着现代科学技术进入一个新的发展时期，生理学、心理学的新成就以及现代教学手段的运用，一些高职院校的教师在借鉴和吸收国外其他类型先进教学方法的基础上，创造和总结了许多具有职业教育特色的教学方法。
纵观20多年来我国高等职业教育教学方法改革的历程，虽然对教学方法的研究还缺乏完整的理论体系，但是，可以看出一条清晰的发展变化轨迹---从以教师为中心到向注重培养学生能力为中心的方向发展。高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养高技能人才的基本保证。
高职教学方法的实践性主要体现为以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。二是根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业技能和创业本领。
二、高职教学方法的发展方向：行为导向教学
（一）行为导向教学的涵义
20世纪90年代末，随着新经济的兴起，我国社会面临新的选择，我国高等职业教育的发展也进入一个新的发展时期，新经济呼唤高职教育的创新，同时，也对高职教育的目标提出了新的要求。创新性高职教育目标的实现要求有相应的高职教育教学方法的创新。
行为导向教学法采用以学生为中心、以能力为根本的教学活动模式组织教学。教师的角色由传统的教学活动的主导者、组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。行为导向教学法是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习、使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能；在教学过程中不但允许学生犯错误，而且也允许教师犯错误，以激发学生的好奇心、新奇感，让学生能提出问题，要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。
（二）我国高职推行的行为导向教学法
1.模拟公司法
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。
2.案例教学法
案例教学法源于医学教育中的问题导向学习，是以学习者为中心的合作学习，强化学习者主动参与的学习行为，其核心内容是帮助学习者将所学的内容与实际生活相联系。案例教学强调在教学活动中，教师是引导者、协助者，而学习者是学习的主导者。
3.项目教学法
项目教学法1993年由弗雷首先提出，其按照项目管理理念来组织教学，实施步骤包括：项目提出--提出开放性的具有教学价值的项目；项目方案--考虑教学各要素的相互影响，重点考虑项目过程中学生的学习行为与行为改变的目标；项目计划--根据学生参与项目行为的步骤和资源确定计划；项目实施---通常按照计划进行，由教师主导，发挥学生参与的积极性和潜力的引导过程；项目结束--对行为的结果进行评价和改善。
总之，行为导向教学法建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变，通过团队学习，形成良好的学风，构建良好的学习氛围。在我国高职教育大力探索人才培养模式、教学方法改革和创新之际，将关注职业教育的外在目标转向注重学习行为，以提高学生整体素质为内在目标的行为导向教学方法，是高职教育教学改革的新趋向。
三、高职教学方法的创新要求：探索与创造
为实现培养适应现代化的高技能人才的目标，高职教育教学方法的创新应主要体现在以下几方面。
（一）体现自主性与合作性
高职院校教学方法的创新必须有助于学生自主性和合作性的培养。由于学生学习独立性、责任感、团队合作、求知欲的增强，高等职业院校的教学活动由高中阶段的教师为主导的教学模式变成了以学生为主的自学和群体合作相结合的模式。高职教育教学方法的自主性还表现在鼓励学生学习和进行科研的积极性、自觉性，提倡在教师的主导下学生主动参与。合作性就是要彻底改变传统的以知识灌输为主的教育教学方法，引入具有集体活动性的能加强学生合作的方法。
（二）强化实践性与应用性
强化高职教育实践性与应用性的目的，就是培养学生具有将知识转化为产品或善于应用知识解决实际问题的能力。高职教育教学方法的实践性与应用性主要表现为，在高职院校的教育教学过程中，改变传统的教师讲、学生记的满堂灌和注入式教学方法，增加使学生更多地接触实践和参与活动的教学方法。
（三）强调多样性与综合性
高职教育教学方法的创新，不仅表现在个别方法的改进与增减上，还表现在高职教育教学过程中各种方法的选择与应用上。培养发展新经济所需要的人才，不能对高职教育教学方法仅进行局部上的改造，还要进行整体上的创新。这种创新主要表现应是多样性与综合性相结合。
（四）突出探索性与创造性
高职教育教学方法的探索性与创造性是指在高职教育教学过程中，改变传统的过于注重现成知识与技能的传授，采用能够调动学生积极探索意识的培养其创造性的方法，将科研与教学结合起来，把科研活动适当纳入教学过程之中，吸引学生参与科研已成为比较成功的培养学生创造性的措施，这也是将知识创新与知识传授有机结合的最佳选择。
参考文献：
[1]王前新，卢红学.高等职业教育学[M].汕头：汕头大学出版社，2003：153-172.
[2]白水泉.我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策[J].职业技术，2008（6）：16-17.
[3]中国高等职业技术教育研究会.迈向21世纪的中国高等职业教育[M].西安：西安电子科技大学出版社，1999：362-371.
作者简介：
张曼（1989～）女，安徽宿州人，云南民族大学，职业技术学院2013级研究生，主要研究方向：职业技术教育管理。
关键词：高职教育；教学方法；发展；创新
一、高职教学方法的发展轨迹：从以教师为中心到以能力为中心
教学方法是伴随着人们对教育规律的认识和教学手段的更新而发展变化的。近年来，随着现代科学技术进入一个新的发展时期，生理学、心理学的新成就以及现代教学手段的运用，一些高职院校的教师在借鉴和吸收国外其他类型先进教学方法的基础上，创造和总结了许多具有职业教育特色的教学方法。
纵观20多年来我国高等职业教育教学方法改革的历程，虽然对教学方法的研究还缺乏完整的理论体系，但是，可以看出一条清晰的发展变化轨迹---从以教师为中心到向注重培养学生能力为中心的方向发展。高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养高技能人才的基本保证。
高职教学方法的实践性主要体现为以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。二是根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业技能和创业本领。
二、高职教学方法的发展方向：行为导向教学
（一）行为导向教学的涵义
20世纪90年代末，随着新经济的兴起，我国社会面临新的选择，我国高等职业教育的发展也进入一个新的发展时期，新经济呼唤高职教育的创新，同时，也对高职教育的目标提出了新的要求。创新性高职教育目标的实现要求有相应的高职教育教学方法的创新。
行为导向教学法采用以学生为中心、以能力为根本的教学活动模式组织教学。教师的角色由传统的教学活动的主导者、组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。行为导向教学法是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习、使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能；在教学过程中不但允许学生犯错误，而且也允许教师犯错误，以激发学生的好奇心、新奇感，让学生能提出问题，要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。
（二）我国高职推行的行为导向教学法
1.模拟公司法
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。
2.案例教学法
案例教学法源于医学教育中的问题导向学习，是以学习者为中心的合作学习，强化学习者主动参与的学习行为，其核心内容是帮助学习者将所学的内容与实际生活相联系。案例教学强调在教学活动中，教师是引导者、协助者，而学习者是学习的主导者。
3.项目教学法
项目教学法1993年由弗雷首先提出，其按照项目管理理念来组织教学，实施步骤包括：项目提出--提出开放性的具有教学价值的项目；项目方案--考虑教学各要素的相互影响，重点考虑项目过程中学生的学习行为与行为改变的目标；项目计划--根据学生参与项目行为的步骤和资源确定计划；项目实施---通常按照计划进行，由教师主导，发挥学生参与的积极性和潜力的引导过程；项目结束--对行为的结果进行评价和改善。
总之，行为导向教学法建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变，通过团队学习，形成良好的学风，构建良好的学习氛围。在我国高职教育大力探索人才培养模式、教学方法改革和创新之际，将关注职业教育的外在目标转向注重学习行为，以提高学生整体素质为内在目标的行为导向教学方法，是高职教育教学改革的新趋向。
三、高职教学方法的创新要求：探索与创造
为实现培养适应现代化的高技能人才的目标，高职教育教学方法的创新应主要体现在以下几方面。
（一）体现自主性与合作性
高职院校教学方法的创新必须有助于学生自主性和合作性的培养。由于学生学习独立性、责任感、团队合作、求知欲的增强，高等职业院校的教学活动由高中阶段的教师为主导的教学模式变成了以学生为主的自学和群体合作相结合的模式。高职教育教学方法的自主性还表现在鼓励学生学习和进行科研的积极性、自觉性，提倡在教师的主导下学生主动参与。合作性就是要彻底改变传统的以知识灌输为主的教育教学方法，引入具有集体活动性的能加强学生合作的方法。
（二）强化实践性与应用性
强化高职教育实践性与应用性的目的，就是培养学生具有将知识转化为产品或善于应用知识解决实际问题的能力。高职教育教学方法的实践性与应用性主要表现为，在高职院校的教育教学过程中，改变传统的教师讲、学生记的满堂灌和注入式教学方法，增加使学生更多地接触实践和参与活动的教学方法。
（三）强调多样性与综合性
高职教育教学方法的创新，不仅表现在个别方法的改进与增减上，还表现在高职教育教学过程中各种方法的选择与应用上。培养发展新经济所需要的人才，不能对高职教育教学方法仅进行局部上的改造，还要进行整体上的创新。这种创新主要表现应是多样性与综合性相结合。
（四）突出探索性与创造性
高职教育教学方法的探索性与创造性是指在高职教育教学过程中，改变传统的过于注重现成知识与技能的传授，采用能够调动学生积极探索意识的培养其创造性的方法，将科研与教学结合起来，把科研活动适当纳入教学过程之中，吸引学生参与科研已成为比较成功的培养学生创造性的措施，这也是将知识创新与知识传授有机结合的最佳选择。
参考文献：
[1]王前新，卢红学.高等职业教育学[M].汕头：汕头大学出版社，2003：153-172.
[2]白水泉.我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策[J].职业技术，2008（6）：16-17.
[3]中国高等职业技术教育研究会.迈向21世纪的中国高等职业教育[M].西安：西安电子科技大学出版社，1999：362-371.
作者简介：
张曼（1989～）女，安徽宿州人，云南民族大学，职业技术学院2013级研究生，主要研究方向：职业技术教育管理。