在初中数学教学中，重视培养学生阅读能力，是当前数学教学中不可忽视的问题。阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径，初中数学教师激发和培养学生阅读教材的习惯显得尤为重要。如何才能让学生阅读学习数学这门内容抽象、推理严谨、计算精确的学科，养成良好的阅读习惯，促进学生主动学习呢？根据本人的教学实践，我认为应从以下四个方面入手。
　　一、学生预习性阅读习惯的培养，是学好数学新课的基础
　　课前对所上单元进行阅读预习，大致感知课的内容，做到心中有数，从而提高课堂听课效率。
　　预习方法是：让学生先看书，然后思考问题。教师可以先设计一个预习提纲，但提纲设计一要考虑学生感知教材的整体性，提出一些稍做思考便能解决的问题。二是注意目标性，以便引导学生尽快切入教学重点。三是体现层次性，先回忆一下旧知识，感受新旧知识之间的联系，并逐步理清教材内容的重点。四要符合学生的认知规律，注意引导学生由简单到复杂、由此及彼。五要注重启发性、兴趣性，让学生主动参与，积极思维。六要渗透学法指导。
　　其次还要指导学生边看内容边让学生动手操作实践，通过学生亲自动手动脑，感悟新知，获得表象，深入理解。
　　第三是要求学生读练结合。读完书以后，尝试做书后面的练习题，检查预习效果，发现问题后再读，不断反思、总结经验，回顾内化。
　　二、指导学生有针对性的提高，培养学习兴趣，主动学习数学
　　教师对学生平时出现的问题或错误，不应急于纠正，而应指导学生有针对性地阅读某一部分教材，通过反复推敲，让他们自己找到错误的根源，以加深印象或理解。如判断正误：“过一点有且只有一条直线平行于已知直线”，学生很不容易判断。若不仔细阅读教材，容易忽视“直线外”这一条件，教师可引导学生重新找到课本中相应内容，仔细推敲。又如，已知方程mx2-x+1=0有两个不相等的实数根，求实数m的取值范围。学生易犯的典型错误是由判别式△>0解得m<1/4，针对这样的错误解答，指导学生阅读人教版代数第三册25页内容，重点阅读一元二次方程根的判别式定理，结果让学生自己找到了病根，方程有两个不同的实数根的条件，首先必须满足“二次”这个条件，即二次项系数必须不等于零。加深了对概念的理解，注意了对隐含条件的挖掘，确保以后很少再出现类似的错误，从而使学生在亲身体会中领悟到阅读课本的重要性和必要性。
　　当学生自己通过阅读，能解决某个疑难问题或以前发生的错误是会很高兴。会把无意行为转化为有意行为，把书上的注意点转化为自己作业中的注意点，学习就变得主动，也对阅读教学教材产生直接兴趣，成为自觉行动。
　　三、抓住重点，着重章节性阅读能力培养
　　初中数学中很多数学概念、定理、公理的引入与发展，都可以通过对旧知识的梳理归纳，感知原有知识结构的不完整或不完善，从而提出新的问题，再通过研究求索，获得新知识。这样既让学生看清了问题是怎样引出的，又让学生明白了将要做的事和为什么要做这件事，既揭示了新知识的发生过程，又在原认知结构中找到新知识的生长点，使新知识能够迅速地纳入学生的知识系统，形成比较稳固的认知结构。
　　学生在数学学习中可以自我获得知识，拓宽知识在，加深对知识的理解和掌握。每当在学习了一节或一章内容之后，整体把握章节知识，然后让学生作书面小结。学生可以在写小结的过程中发现自己以前没有认识理解的问题，并及时阅读理解弥补，把已经学过的东西咀嚼，消化组织整理，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性问题。能看出来龙去脉，抓住了要点，再和以往学过的比较，弄清楚究竟添了些什么新内容新方法。同时亦将课本中的各相关知识系统化，从而获得更全面、更深的理解，形成知识网络，真正做到书越读越“薄”。正如著名数学家华罗庚讲的：“经过这样消化的东西，就容易记，就能够得心应手地运用。”
　　四、在有比较地阅读中，寻找异同，加以归类
　　任何事物都是有比较才有鉴别，有比较才能加深理解，提高认识。在数学学习中，学了相关知识以后可指导学生有比较地阅读教材。如在学习了《几何》（人教版）第五章中“相似三角形”后，可要求他们将本章内容同第三章中“全等三角形”从定义、性质、判定等多方面有比较地再次阅读课本，从中寻找异同，加以归类，比较，并组织学生小组交流、讨论，质疑问难，生生互动，师生互动，多向交流，相互诱导、启发，从而进一步弄清相似与全等的内在联系，认识到相似包含全等，全等是相似的一种特例。这样就使前后所学知识达到了统一，学生要死记的内容就少了，易于掌握，运用起来不会出差错了。
　　培养学生阅读兴趣，学会阅读是学生学会求知、主动发展的基础。数学课应与其他学科一样，着重教给学生求知、主动发展的基础。数学课应与其他学科一样，着重教给学生汲取知识的方法，汲取精华部分，扩大自己的知识视野，以能使学生做到触类旁通。