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[摘要]韩国报刊选读课是一门韩语本科专业高年级阶段的限制性选修课，该课程旨在培养学生阅读和理解韩国报刊的技能、扩大学生的词汇和知识面。由于目前该课程普遍存在着教材陈旧、教法枯燥、形式单一的局面，改革迫在眉睫。这就要求韩语教师转变观念，从教材建设、教学模式及考核手段等几个方面入手，向传统教学模式挑战，充分利用现代信息资源，让有限的课堂教学达到最佳的教学效果。
[关键词]报刊选读 教材建设 教学模式 改革 信息资源
韩国报刊选读课是一门韩语本科专业高年级阶段的限制性选修课，是韩语专业教学大纲所规定的课程之一。该课程旨在培养学生阅读和理解韩国报刊的技能、扩大学生的词汇和知识面。课程具有内容新颖、语言现代、词语实用等优势。教学内容选材广泛。如，韩国主要报刊中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章，题材涉及社会、政治、经济、战争、环保、人口、中韩关系、科学技术等方面。通过本课程的学习，学生将会了解一些韩国主要报刊的历史、特点、政治立场和观点等；同时对韩国的社会、经济、文化、习俗等也有进一步的了解；还能学到一些具有时代特色的新生词汇。从而为今后让学生独立阅读各种韩语报刊打下良好的基础。
笔者认为从教材建设、教学模式及考核手段的改革入手，探讨韩语报刊选读课教学是一条行之有效的途径。
教材的建设
教材是让学生拓宽视野、了解韩国社会现状的必要途径，在教学中起着十分重要的作用。但由于受报刊选读课程特点的影响，无论多新的教材都与现实有着不同程度的脱节，尤其是在当今信息激增的时代，报刊韩语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。报刊教材往往用不了几年，教材里的新闻就变旧闻，内容失去时代感，有的教师干脆放弃不用。更新快、不固定、内容随意已成为韩语报刊选读教材的特点。即使这样，和同时代其他外语类相比，韩语报刊课教材是极其缺乏。这种状况就导致报刊选读教学缺乏计划性和系统性。因而，改革传统的单一教材，适当拓展和调整教学内容，积极利用现代信息资源，建设综合性、系列化、电子化教材体系，就成为摆在韩国报刊选读教师面前的首要任务。
交际性课堂教学模式
21世纪，电子技术、多媒体、电脑以及国际互联网等进一步的普及和应用，给社会、尤其是教育带来了深刻的影响。科学技术的发展使计算机、CD-ROM、交互电视和互联网等在教学中得到不断的推广和运用[1]。韩语报刊选读课如果继续套用精读课的授课模式，课堂上学生读，教师讲，以教师为中心的学习，那就失去了该课程的教学意义。改变授课方式，并非仅仅换个形式，既要换汤也要换药。这就需要借助新的手段、新的方式来实现。在教学中通过开发教学课件和采用多媒体、网络设备等教学手段，构建起教与学的新型模式，以激发学生的学习欲望，使课堂教学方式更为灵活。让“提高学生的参与意识，提高学生的独立思考和分析能力”这句话不再成为空话，真正体现出以学生为本，以学生为中心的现代教学理念。这样不但会减轻教师的授课负担,而且还能调动学生的学习积极性，使他们所掌握的知识更加深入和完善，最终达到提高课堂教学质量及效果的目的。
1.多媒体、网络化、自主式教学环境下的任务型教学法。现代教育技术环境下，教师要充分利用多媒体资源，把报刊阅读转化为网上阅读。借鉴任务型教学法[2]，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课堂上主要以讨论为主，并注重与书面表达相结合，注重对学生能力的培养。授课前，先由教师提出问题，学生就问题查找相关资料，由教师于课内组织讨论并点评，学生再展开课后讨论。讨论分自由发言和主题发言两种。自由发言是指学生就某个或某些问题或某些教材内容发表意见，阐述个人观点，使学生学会从不同角度去看问题，分析问题，这样可以很好地锻炼学生的思维能力。主题发言是让学生就某个课目课前进行准备，课内指定主要发言人，并主持课堂讨论。其目的是提高学生的语言接触和输入、输出量。任务型教学法不但具有真实性和交际性,而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机，学生在教师精心设计的任务型学习活动中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。
2.有指导性的培养学生课后阅读习惯。教育的目的就是培养习惯，增强能力。信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。韩语报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践，为学生的个性发展创造宽松的空间。课外学习是课堂教学的延伸和补充，作为传播信息的主要媒体之一的报刊，知识覆盖面广、词汇量大，它能促进学生涉猎课本以外的各种知识，学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，能拓宽学习环境、拓展学习范围、扩大教材的外延、培养阅读韩语报刊的良好习惯。当然，课后阅读也离不开教师的指导，盲目的，不分内容、不分对象、过高估计自身的阅读水平的阅读是不值得提倡的。课外学习实现了学习过程的个别化，因此，有指导性的培养学生课后阅读习惯，这也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
3.及时捕捉教学反馈信息。教学反馈是学生对教师所教授的内容、方法、教学态度及教学效果等方面的客观反映,是对教师教学工作的一种评价[3]。获取教学反馈信息也是一种提高教学质量的有效方法。教学是师生的双边活动，在教学过程中，教师、学生和其他教学媒体共同组成一个教学系统，教师把知识信息以语言等载体传递给学生,学生通过大脑的理解加工后转化为自己的知识和技能。一项成功的教学改革，必定是师生共同努力的结果。教学内容与教学模式的改革成功与否，教师通过对学生的形态观察、课堂提问、作业检查、课下座谈等多种渠道的反馈就可以得到答案。根据学生的反馈，教师要及时调整自己的教学思路，搞好对教学策略的确定、教学方法的取舍，以便更加有效地控制课堂教学。
有效的考核手段及成绩评定
韩国报刊选读课考核内容分课堂发言、口头表达、笔试三部分。其中课堂发言占20%、口头表达占20%、笔试占60%。教师依据学生课堂发言的次数和质量评定学生的课堂发言的成绩。口头表述在每学期末进行。表述题由任课老师指定或学生自选内容。评分主要包括：表述的逻辑性，问题分析的透彻性，语言表达的准确性和完整性及对教师即席提出问题的应变能力等。
笔试主要包括教材内和教材外两部分。教材内部分主要测试学生对所学课文理解的深度和准确度。教材外内容主要包括对某一报道或文章的评论，目的是测试学生的观察问题和分析问题的能力。笔试的另一主要目的是测试学生语言运用的能力。成绩评定要体现出公平、公正的原则，只有这样才能有效地考察出学生的实际能力[4]。
结 论
21世纪是一个信息传播日益国际化的时代。韩国报刊选读课传统的教育模式已不能满足社会需求。宽口径、应用型、复合型的人才培养目标被重新认定。教学内容和教学结构的改革迫在眉睫。在整体韩语水平提高的大潮中，韩语专业的教学也必须主动地适应社会的需求，向传统教学模式挑战，在教学观念上彻底更新，在教学方法上有所突破。与此同时，教师还需要应对改革所带来的方方面面的挑战，在提高自己理论素养及现代教育技术水平的同时，以足够的热情，投入大量的精力，让有限的课堂教学达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]朱京力. 高一英语选修课教学的实践与反思[Z], www.pep.com.cn/ge/jszx/jxyj/lwjl/200601/t ... 29K 2008-2-21.
[2] 以任务为中心的语言教学思路（The Task一oriented Approach）, 是近20年来语言交际教学思路（Communicative Approach）的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法的核心是"以学习者为中心"和"以人为本",其哲学心理学的依据是当前流行的"建构主义"(constructivism),具有深厚的理论依据.
[3]黄启新. 教学反馈之我见[J]. 教育艺术. 2003.06.
[4]端木义万.高校英语报刊教学论丛[C]. 北京：北京大学出版社.2006.10.
作者单位：鲁东大学 国际交流学院山东烟台
[关键词]报刊选读 教材建设 教学模式 改革 信息资源
韩国报刊选读课是一门韩语本科专业高年级阶段的限制性选修课，是韩语专业教学大纲所规定的课程之一。该课程旨在培养学生阅读和理解韩国报刊的技能、扩大学生的词汇和知识面。课程具有内容新颖、语言现代、词语实用等优势。教学内容选材广泛。如，韩国主要报刊中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章，题材涉及社会、政治、经济、战争、环保、人口、中韩关系、科学技术等方面。通过本课程的学习，学生将会了解一些韩国主要报刊的历史、特点、政治立场和观点等；同时对韩国的社会、经济、文化、习俗等也有进一步的了解；还能学到一些具有时代特色的新生词汇。从而为今后让学生独立阅读各种韩语报刊打下良好的基础。
笔者认为从教材建设、教学模式及考核手段的改革入手，探讨韩语报刊选读课教学是一条行之有效的途径。
教材的建设
教材是让学生拓宽视野、了解韩国社会现状的必要途径，在教学中起着十分重要的作用。但由于受报刊选读课程特点的影响，无论多新的教材都与现实有着不同程度的脱节，尤其是在当今信息激增的时代，报刊韩语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。报刊教材往往用不了几年，教材里的新闻就变旧闻，内容失去时代感，有的教师干脆放弃不用。更新快、不固定、内容随意已成为韩语报刊选读教材的特点。即使这样，和同时代其他外语类相比，韩语报刊课教材是极其缺乏。这种状况就导致报刊选读教学缺乏计划性和系统性。因而，改革传统的单一教材，适当拓展和调整教学内容，积极利用现代信息资源，建设综合性、系列化、电子化教材体系，就成为摆在韩国报刊选读教师面前的首要任务。
交际性课堂教学模式
21世纪，电子技术、多媒体、电脑以及国际互联网等进一步的普及和应用，给社会、尤其是教育带来了深刻的影响。科学技术的发展使计算机、CD-ROM、交互电视和互联网等在教学中得到不断的推广和运用[1]。韩语报刊选读课如果继续套用精读课的授课模式，课堂上学生读，教师讲，以教师为中心的学习，那就失去了该课程的教学意义。改变授课方式，并非仅仅换个形式，既要换汤也要换药。这就需要借助新的手段、新的方式来实现。在教学中通过开发教学课件和采用多媒体、网络设备等教学手段，构建起教与学的新型模式，以激发学生的学习欲望，使课堂教学方式更为灵活。让“提高学生的参与意识，提高学生的独立思考和分析能力”这句话不再成为空话，真正体现出以学生为本，以学生为中心的现代教学理念。这样不但会减轻教师的授课负担,而且还能调动学生的学习积极性，使他们所掌握的知识更加深入和完善，最终达到提高课堂教学质量及效果的目的。
1.多媒体、网络化、自主式教学环境下的任务型教学法。现代教育技术环境下，教师要充分利用多媒体资源，把报刊阅读转化为网上阅读。借鉴任务型教学法[2]，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课堂上主要以讨论为主，并注重与书面表达相结合，注重对学生能力的培养。授课前，先由教师提出问题，学生就问题查找相关资料，由教师于课内组织讨论并点评，学生再展开课后讨论。讨论分自由发言和主题发言两种。自由发言是指学生就某个或某些问题或某些教材内容发表意见，阐述个人观点，使学生学会从不同角度去看问题，分析问题，这样可以很好地锻炼学生的思维能力。主题发言是让学生就某个课目课前进行准备，课内指定主要发言人，并主持课堂讨论。其目的是提高学生的语言接触和输入、输出量。任务型教学法不但具有真实性和交际性,而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机，学生在教师精心设计的任务型学习活动中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。
2.有指导性的培养学生课后阅读习惯。教育的目的就是培养习惯，增强能力。信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又非常之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。韩语报刊选读课需要学生进行大量的课外阅读实践，为学生的个性发展创造宽松的空间。课外学习是课堂教学的延伸和补充，作为传播信息的主要媒体之一的报刊，知识覆盖面广、词汇量大，它能促进学生涉猎课本以外的各种知识，学生能够在课外选择难易适合自己的程度、内容适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，能拓宽学习环境、拓展学习范围、扩大教材的外延、培养阅读韩语报刊的良好习惯。当然，课后阅读也离不开教师的指导，盲目的，不分内容、不分对象、过高估计自身的阅读水平的阅读是不值得提倡的。课外学习实现了学习过程的个别化，因此，有指导性的培养学生课后阅读习惯，这也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
3.及时捕捉教学反馈信息。教学反馈是学生对教师所教授的内容、方法、教学态度及教学效果等方面的客观反映,是对教师教学工作的一种评价[3]。获取教学反馈信息也是一种提高教学质量的有效方法。教学是师生的双边活动，在教学过程中，教师、学生和其他教学媒体共同组成一个教学系统，教师把知识信息以语言等载体传递给学生,学生通过大脑的理解加工后转化为自己的知识和技能。一项成功的教学改革，必定是师生共同努力的结果。教学内容与教学模式的改革成功与否，教师通过对学生的形态观察、课堂提问、作业检查、课下座谈等多种渠道的反馈就可以得到答案。根据学生的反馈，教师要及时调整自己的教学思路，搞好对教学策略的确定、教学方法的取舍，以便更加有效地控制课堂教学。
有效的考核手段及成绩评定
韩国报刊选读课考核内容分课堂发言、口头表达、笔试三部分。其中课堂发言占20%、口头表达占20%、笔试占60%。教师依据学生课堂发言的次数和质量评定学生的课堂发言的成绩。口头表述在每学期末进行。表述题由任课老师指定或学生自选内容。评分主要包括：表述的逻辑性，问题分析的透彻性，语言表达的准确性和完整性及对教师即席提出问题的应变能力等。
笔试主要包括教材内和教材外两部分。教材内部分主要测试学生对所学课文理解的深度和准确度。教材外内容主要包括对某一报道或文章的评论，目的是测试学生的观察问题和分析问题的能力。笔试的另一主要目的是测试学生语言运用的能力。成绩评定要体现出公平、公正的原则，只有这样才能有效地考察出学生的实际能力[4]。
结 论
21世纪是一个信息传播日益国际化的时代。韩国报刊选读课传统的教育模式已不能满足社会需求。宽口径、应用型、复合型的人才培养目标被重新认定。教学内容和教学结构的改革迫在眉睫。在整体韩语水平提高的大潮中，韩语专业的教学也必须主动地适应社会的需求，向传统教学模式挑战，在教学观念上彻底更新，在教学方法上有所突破。与此同时，教师还需要应对改革所带来的方方面面的挑战，在提高自己理论素养及现代教育技术水平的同时，以足够的热情，投入大量的精力，让有限的课堂教学达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]朱京力. 高一英语选修课教学的实践与反思[Z], www.pep.com.cn/ge/jszx/jxyj/lwjl/200601/t ... 29K 2008-2-21.
[2] 以任务为中心的语言教学思路（The Task一oriented Approach）, 是近20年来语言交际教学思路（Communicative Approach）的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法的核心是"以学习者为中心"和"以人为本",其哲学心理学的依据是当前流行的"建构主义"(constructivism),具有深厚的理论依据.
[3]黄启新. 教学反馈之我见[J]. 教育艺术. 2003.06.
[4]端木义万.高校英语报刊教学论丛[C]. 北京：北京大学出版社.2006.10.
作者单位：鲁东大学 国际交流学院山东烟台