[摘 要]教育部于2017年颁布了普通高中音乐课程标准，将必修课程增加至6个模块，其中演奏模块由以前的选修课程调整为必修课程。因学科地位、学校条件和师资力量等诸多因素的影响，新的课程标准颁布以后并没有得到有效的落实。如何有效地实施新的课程标准，让学生喜欢的演奏模块落到实处，笔者在本文中做了一些粗浅的思考。
　　[关键词]音乐课程标准;演奏模块;教学
　　[关键词]现代音乐;沃隆措夫;思想哲学
　　[中图分类号]J605 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）07-0001-03
　　
　　教育部2017年颁布了普通高中音乐课程标准，新课标的“新”突出表现在以下几个方面：以社会主义核心价值观为主线，以“政治方向、时代要求、科学论证、继承发展”[1]为基本原则;以三个核心素养（感知、表现、理解）为教学目标。在课程结构上也做了重大调整，由以前的1个必修课程（音乐鉴赏）加5个选修课程调整为6个必修课程和6个选择性必修课程，同时增加了学业质量评价标准。新课标的这一改变适应了我国新时代的发展、进步，是我国音乐基础教育发展史上的一个新坐标。
　　新课标中的演奏模块由以前的选修课程调整为现在的必修课程，彰显了演奏模块在高中音乐教学中的重要地位。高中音乐开设演奏必修课程不仅给学生的艺术实践提供了更多的时间和空间，而且更有利于培养学生对器乐学习的兴趣和学生的特长发挥，充分展示学生的个性。由于它在教学上有极强的实用性和可操作性，从我本人多年的教学实践来看，学生对演奏课程的学习兴趣和积极性都比其他模块高，被学生选择的概率远远高于其他模块。
　　
　　
　　一、演奏模块的概念
　　演奏模块是普通高中音乐的6个必修课程之一，是培养学生音乐表现素养的重要手段和途径。它不仅包括基础乐理和该乐器的器乐法教学，还包括合奏、齐奏、重奏、独奏等多种形式的教学展演，加强学生的合作意识。在教学过程中还要加入适量的器乐鉴赏课时，同时鼓励学生在课余时间观看音乐会，不提高发学生的学科兴趣、合作意识和舞台表演经验。学生通过高中演奏模块的学习可以获得1～2个学分。
　　
　　
　　二、演奏模块的教学现状
　　自教育部普通高中音乐课程标准（2017年版）颁布以来，全国各省份都在不同的时间段进行了新课程标准的培训与学习。我市在2018年暑期由市教科院组织进行了新课程标准的专项学习，参加培训的对象是各区县的音乐教研员和部分骨干教师。就我市高中音乐课程开设现状，本人做了一个基本调查，情况如下：
　　1.重庆市教委原7所直属重点中学（横坐标是学校，纵坐标是课时）开设情况：
　　
　　从重庆市教委原7所直属重点中学高中音乐课程开设情况来看，除了1所学校开设的音乐课程超出3个学分以外，其余6所学校音乐课时不足，至少差1个学分;开设艺术课程走班形式的学校有3所，由于学生选课时只能在音乐美术中二选一，选择美术课程学生因为没有上音乐课导致高中没有音乐学分;开设单一音乐鉴赏课的学校有3所，开设课程是面向全体高一学生，以一周一节的形式开课;开设走班模块教学的学校有1所，开设课程是面向全体高一学生，以一周一节的形式开课;开设演奏模块教学的学校只有1所，有专用的教学场地，开设吉他和爵士鼓教学。
　　2.重庆市主城区普通高中开设演奏模块教学的状况：
　　重庆市主城区除了南岸区的辅仁中学高中开设了模块式的选修课教学以外，其他各区普通高中都开设的音乐鉴赏课程。大多数学校在高一开一学年课程，部分学校高一还没有开设音乐课或者是实行的间周一节音乐课。目前主城九区的普通高中还没有一所学校开设有音乐演奏课程。
　　3.其余各区县开设情况：
　　除了音乐基地学校开设有高中音乐演奏模块课（都是以社团形式呈现）外，绝大多数地区高中没有开课或者开设的是音乐鉴赏课。
　　从我市高中音乐课程开设状况来看：高中音乐课程开设情况是五花八门，新课标并没有得到落实，音乐鉴赏仍然是学校高中音乐课的主要课程，都存在课时严重不足的通病，个别区的个别学校高中根本就沒有开设音乐课;全市以走班形式开设模块教学的学校不到5所，开设演奏模块的学校不到3所;以走班形式开设模块教学的学校由于没有统一教材，也没有校本教材和乡土教材，导致该课程教学内容随意性大，也没有按照新课标来量化学生的学业质量水平。
　　
　　
　　三、高中音乐教学现状的原因分析
　　从我市的高中音乐教学现状可推测全国的形式是不会有大的不同的。那是什么原因导致了这样的结果呢？笔者的分析结果如下。
　　（一）学校对非高考学科不重视是主要原因
　　音乐学科由于是非高考学科，强大的美育功能在高考学科面前是微不足道的，其在学科的地位远不如高考学科能够得到学校的重视，学校领导关注的是学校的升学率，不会关注高中音乐课程的开设情况，高中音乐课常常为其他高考科目让步，课时被占用或取消音乐课是极其普遍的现象。
　　（二）师资力量的限制
　　按照普通高中音乐新课标要求，学生在高中学段必须修满3个学分的音乐课程。就教学而言，新课标的6个必修模块有非常强的专业性，对教师的个人专业素养要求较高。演奏模块更需要任课教师对所教授的乐器有较高的理论基础、演奏能力和教学水平。就我国目前的音乐师资而言，音乐教师以钢琴、声乐为主要技能（音乐师范专业高考的主考科目为声乐、钢琴）。高师在课程设置方面由于师资的原因，对师范专业学生要么没有开设器乐选修课程，要么也是一对多的教学模式，学生对选修的乐器也只是粗浅的认识、了解和学习，因此能胜任高中演奏模块教学的音乐教师不多。再者，高中音乐新课标要求开设的必修音乐课程有6门之多，普通高中专职教师能够完全胜任音乐必修课的人数是不多的。因此，在师资力量的限制之下，部分学校在权衡之后只得放弃演奏模块的课程开设。 　　（三）教学场地的限制
　　首先，演奏模块课程对教学场地是有一定的要求的，虽然具体要求要视教学乐器的具体情况而定，但是最基本的条件是必须有专用的音乐教室，不能在学生班级教室里面上课，个别乐器的教学还需要多媒体、音箱、钢琴等诸多辅助教学器材。一般的学校根本不会准备高中音乐模块教学的专用场地，常常是只有一到两间普通的可供音乐鉴赏的教室。其次，大部分学校的高中音乐专用教学场地也存在严重问题，例如缺少隔音设施、多媒体设备等等。教学场地的不达标（数量、设备），直接影响到演奏模块的开设。
　　
　　
　　四、对演奏模块的教学建议
　　如何有效地执行新的课程标准，顺利开展演奏模块教学，本人谈谈以下几个方面的建议：
　　（一）不折不扣地执行新的高中音乐课程标准
　　既然教育部在2017年就颁布了新的课程标准，学校课程的开设就应该不折不扣地执行，各地教育行政主管部门应该做好新课标落实的指导和管理工作，要把此项工作作为校级领导的工作考核之一，要建立学校领导一票否决制度。各地教育科学研究院应该做好课程开设的培训指导工作，学校各级领导必须高度重视，学校音乐专职教师必须积极参与培训和学习。如果学校的领导都存在学科歧视，不关心、不过问音乐学科，那么高中音乐学科很难按照新课标的要求落实。
　　学校要想落实新课标，就必须组织音乐教研组认真学习和培训。为了提高新课标解读的权威性，建议由学校分管教学的领导挂帅，教务处牵头，聘请市级、区级音乐教研员来校举办学习讲座，有条件的学校还可以聘请国家级的音乐课程专家来校进行培训和指导工作。具体的课程安排必须结合学校师资的实际情况和学校课时的总体规划来设计一个切实可行的课程方案，任课教师也必须拿出切实可行的教学计划。
　　（二）根据学校的办学条件落实教学场地
　　普通高中音乐课程的6个必修模块在课程内容及教学目标上都各自有相对的独立性，除了演奏、合奏、音乐基础理论、视唱练耳对多媒体没有太大的依赖和要求以外，其他几个模块的教学都应该有多媒体以及相关的配套教学要求，没有专门的教学场地，模块教学是完全没有办法实施的，所以学校应该根据实际需求建设符合课程要求的教学场地，保障各类课程的硬件设施供应。演奏模块教学除了根据所教学的乐器要求的特殊硬件以外，也必须有谱架、多媒体、维修台、乐器专柜和社团学生乐器存放柜等硬件设施。
　　（三）开足课时，切实保障学生高中音乐3个学分的有效完成
　　高中音乐普遍存在课时严重不足的问题，这也是音乐学科非高考科目的特殊性带来的并发症。按照新课标要求，学生在高中学段应该完成至少3个学分（最低课时数为54学时）。是高一开完54学时还是高一高二共开完54学时，这就要求教务处根据学校师资力量和教学总课时的安排来统筹计划。但是无论怎样开设，无论开在哪个时段，都必须保证每一个学生高中阶段完成3个学分，在模块的设置上必须满足每个学生有两分以上必修课的课程。演奏模块教学由于大班教学和乐器学习的特殊性，建议连堂上课（两个课时）保证学生高效的学习效率。
　　（四）合理的乐器选择
　　选择何种乐器作为演奏模块教学，教师应该综合考虑以下因素：
　　1.地域因素
　　选择演奏课程所教授的乐器时要充分考虑学校所处地区的地域文化，尊重当地人民的音乐审美取向，同时要尽可能地传承当地具有民族特色的乐器或音乐形式。
　　由于学生学习的乐器多数需要自行购买，因地区经济水平差异，教师在演奏课程设置的乐器选择上必须考虑家长的购买能力。如果当地经济水平较低，可以考虑口琴、竖笛、葫芦丝等价廉的乐器。总之，乐器选择尽量考虑以经济、携带方便、不易损坏、有固定音高的小型乐器为主。
　　2.教师的专业特点
　　教师是教学活动中的重要角色，学校能开设什么样的演奏课程很大程度上取决于教师会什么样的乐器教学。基于上述原因（多数教师是师范专业），因学校器乐专职教师缺少，要开设演奏课程可以采用外聘教师任教的办法解决这一矛盾，教育部在2017年颁发的《学校音体美兼职教师管理办法》文件中有明确的鼓励措施。所以在师资方面存在问题的学校可以外聘高校老师、文艺团体、民间艺人等专业教师来校承担演奏模块教学工作。学校外聘教师必须按文件规定办理相关手续，做好教学管理，落实考核办法，同时建议本校有1名专职老师全程陪同上课，做好学生的管理和指导工作。
　　3.符合学生的学习能力
　　所选乐器的难度要符合学生在有限的学习时间（54学时）中达成演奏模块所应该具备的学业水平（参考新课标学业质量水平一、水平二、水平三）。普通高中音乐课程演奏模块中的学生多數是零基础，由于有高考科目的学习压力，学生课后练习乐器的时间是有限的，因此课程乐器的选择要尽量简单易学，否则学生容易失去学习的兴趣和信心。提琴类乐器和钢琴等学习难度较大且需要大量时间练习的乐器不宜作为普通高中演奏课程的教学选择。具体选择什么乐器，还需要音乐老师充分考虑多方面因素谨慎决定。
　　4.教学场地
　　不同的乐器对教学场地的要求各不相同，音量较大的乐器如管乐、口风琴、架子鼓等一定需要有隔音处理的教室，否则会影响其他班级的教学活动;体积较大的乐器如古筝、电子琴等需要空间足够大的教室，以免过于拥挤使得教学活动难以开展。除此之外，还有很多乐器对教学场地有着各式各样的特殊要求，有条件的学校可以根据乐器的选择建设符合条件的教学场地，如条件不允许，就只能根据现有的教学场地选择合适的乐器。
　　
　　
　　结 语
　　国家教育部颁布了新的课程标准，地方各教育行政主管部门就应当有所作为，加强检查、监督、管理的力度;各地教育科学研究院应该领头推进新课标的实施，做好指导工作;学校领导更应当承担起落实新课标、抓好教学工作的领导责任;高中音乐专职教师应该多学习研究，多互动交流，认真落实新课标，做好高中音乐教学工作。
　　
　　注释：
　　[1]普通高中音乐课程标准（2017年版）[S].中华人民共和国教育部，2017.
　　
　　
　　（责任编辑：刘露心）