摘  要：技术的发展，为移动学习的开展提供了良好的基础，移动学习逐渐与主流学习方式相结合。移动学习在动画专业教学的应用对于改善学校教育、帮助学习者实现有效学习大有裨益。本文主要探讨了移动学习资源与动画教学结合的可能性，并从实践探索的角度出发，分析移动学习资源在动画教学中的有效应用问题，构建新的教学模式。
　　关键词：高职院校;移动学习;动画教学;
　　中图分类号G434      文献标识码：A      文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
　　一、移动学习资源与动画教学
　　（一）高职院校移动学习资源建设的必要性
　　移动学习是指利用无线移动通信网络技术及设备开展移动学习，获取各种信息资源的一种新型学习方式。移动学习，毋庸置疑，是以移动学习资源为基础，移动学习资源为移动学习提供教育信息、教育资源以及教育服务。在当下平板电脑、智能手機等移动学习设备愈发普及的情况下，正确而有效地进行移动学习资源建设，在实际的专业教学中有效整合、掌控自如，对教师组织教学工具、开展教学，学生提升学习兴趣、增强学习技能，大有裨益。笔者认为，移动学习资源建设是一项朝阳产业，随着现代信息技术的高速发展，WAP教育站点、终身学习、PBL和协作学习等资源的建设;加之人们对移动学习资源进一步的认同，移动学习将获得更为广阔的发展空间，会逐渐成为院校课堂学习之外的主要学习方式。
　　移动学习资源具有方便、灵活、个性化的学习特点。高职院校的学生主体有其自身的特点，其理论基础较普通院校的学生更为薄弱、学习的主观能动性较弱、学习时间自由零散等特点，因而购建不受时空限制的个性化学习的情境、交互式的学习模式、多媒体形式的学习内容，有助于提高高职院校教育教学的效率。笔者认为，移动学习这种新型的学习方式对高职院校尤为适用，当然在具体的移动学习资源建设中还要针对高职院校的特殊性，进行具体的移动学习资源建设，如适用于高职学生主体的易用、实用的学习资源，只有这样才能实现移动学习的资源最优配置。
　　（二）移动学习资源与动画教学结合的可能性
　　1、移动学习资源的特点
　　（1）便捷性：平板电脑、智能手机等移动学习资源主要采用触屏的技术方式，脱离对鼠标键盘等工具的依赖，其多媒化、轻负载的特点，使得移动学习资源的获取方式简单快捷;其易于完善更新的特点，可以及时获取相关专业教学的最新信息。
　　（2）移动性：移动学习资源的轻负载使得学习者和教师能够通过手机或随时随地访问教学和学习资源。学习者可以选择在不同的地点随时进行移动学习。移动学习资源的时间选择可以是完整的，也可以是碎片化的;可以是一次性的，也可以是频繁使用的，学习者拥有更多的自主权。
　　（3）数字化：移动学习资源拥有比传统电脑课件功能更为丰富的交互方式，如缩略插图、朗读、内嵌视频等，对学习内容、结构和呈现方式有更为多元科学的规划与设计。而随着技术的进一步发展，如高速无线网络的发展、移动终端的增强，移动学习资源的数字化程度还会拓展。
　　（4）互动性：移动学习资源是自主性、启发性的资源平台，注重学生参与学习的积极性与主动性，学生在互动学习中能得到多元的评价与反馈，是不同于传统课程一刀切的一种互动学习模式。
　　2、移动学习资源与动画教学结合的可能性
　　（1）动画专业的综合性：动画学科是一门综合学科，包含文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、甚至建筑等众多艺术门类，并广泛运用到广告、管理等领域。因此，动画专业的综合性的特点要求高职院校动画专业的师生应该拥有开阔的视野，注重对移动学习资源的使用学习，提升自身的艺术修养、完善知识结构。
　　（2）动画专业的技术性：动画是一门依托于技术进步的艺术门类，技术的进步会很快地反映到动画的创作中。在动画的教学中也涉及大量专业性的操作。当下随着产业性地保护和相关政策的出台，为数字化动画的发展带来了契机，数字化动画对技术有更为全面高端的要求。与此同时，高职院校的学生往往有更为多的机会进行相关的实践活动，因而必须具备相应的技术基础。而移动学习资源便是基于移动终端和无线通信网络等技术进步实现的学习模式，具有数字化的特点。因此，笔者认为，两者在技术方面具有相关性与共通性。
　　（3）动画专业的协同性：动画的创作生产涉及环节众多，需要协同合作完成。因此，动画专业教学在课程设置、教授方法等方面都要有特殊的要求。动画作为一门通过艺术、技术和商业共同作用产生特定含义的艺术形式，艺术性要求创作者具有审美创造能力，如敏锐的观察力和强烈的感受力、丰富的想象力与独特的记忆力等。移动学习资源的互动性便能实现学习者互动学习，反对一刀切的教学模式，重视体验与感受，不仅能增强动画学习者的协同参与能力，更有助于学习者不断进行感知、体验的训练，增强动画创作的艺术表现力与感染力。
　　笔者认为，移动学习资源的特点与动画专业的特殊性为两者的结合提供了可能性。当下高职院校动画专业的教学还存在众多的问题，如传统教学模式单一、教学形式陈旧低端、实践平台建设薄弱等问题，庞大的动画教育规模却尴尬地遭遇了数字动画人才的短缺，其中很重要的原因便是互动性与数字化的缺失。同时，移动学习也弥补了动画专业落伍于时代的问题，其与时俱进的品格、便捷性、移动性、数字化、互动性的特点对高职院校动画专业的教学有巨大的帮助。
　　二、移动学习资源在动画教学中的应用
　　（一）动画课堂教学应用
　　当下我国动画专业教学还存在着市场需求不清、盲目设置专业、学科建设薄弱、互动性差等问题，严重影响了动画专业的开设和教学。随着联合国的《2008创意经济报告》的发布，动画逐渐进入数字化时代，数字动画对文化创意、产业化运作水平有着极高的要求。在动画专业教学中，传统的教授为主的教学方式，枯燥的书本理论已成为我国动画产业发展的软肋，更难以适应数字动画这样的朝阳性产业。 　　1、原汁原味的动画教学
　　在高职院校中，移动学习资源的介入，有利于突出动画教学中技能教学和创作能力教学的培养，形成原汁原味的动画教学环境，对于改变动画教育现状大有裨益。
　　老师在动画教学中应利用移动学习资源对动画的演示与操作，将动画的具体制作过程、操作流程给予动态化的演示，注重对具体软件掌握能力直观的学习。一方面促使学生对学习的内容有直观的体验和理解，易于对知识的把握和理解;另一方面，学生会潜移默化地形成注重实效的学习方法，使得学生有更强的学术创新能力。
　　教师在动画教学总应利用移动学习资源中的提示记忆、及时联系、弹出视频、手绘、草稿纸等交互工具，增强动画教学的趣味性，丰富动画教学环节。移动学习能够将文字、图片、声音等物理媒体组合，将知识与互动工具有机联合，形成寓教于乐的良性循环机制，才能使得动画教学活动更加高效。笔者认为，在移动学习资源互动工具的具体使用上，如使用的时长、如何穿插、使用的顺序等，还需要教师根据实际环境灵活应变。
　　2、互动协作的动画教学
　　新的移动学习技术的引入，改变了原有的动画教学的生态环境，原汁原味的动画教学避免了动画的无效教学活动，有效减少了时间的浪费。不仅是教师上课利用的动画演示与操作工具，更有助于成为协作交流工具、情感互动工具。而移动学习资源对后者的影响尤为可贵。
　　教师利用移动学习设备应注意师生间的互动。紧靠教师示范，无法掌握要领。在动画教学中，在教师进行演示操作结束后，可以让学生来进行操作训练，培养学生的知识掌握能力和问题解决能力，这样的学生在学习工作中都会有更强的技术创新能力和工作适应能力。
　　教师利用移动学习设备应注意问题的提出与概括总结，实现分层教学。教师在互动中根据学生反馈的结果实时指导。并加强记忆和迁移，利用移動学习资源激发学生的参与性。
　　（二）动画课余教学应用
　　移动学习的互动性、移动性、数字化、便捷性等特点，带给人们一种全新的学习体验。通过智能手机、pad等移动学习工具可将动态图片、视频、语言下载下来，学生可以随时随地地进行反复的练习，并在线进行学习交流，为动画的学习打下坚实的基础。目前高职院校的学生更注重课程理论与实践的相结合，若移动学习资源运用得当更能够显著提高学习和实践的效率和效果。
　　三、动画教学移动学习资源的建设
　　移动学习资源建设是发展移动学习的基本环节，也是高职院校开展移动学习活动的基础。笔者认为，高职动画专业教学中移动学习资源的建设需要注意几个问题：首先，要对掌握高职院校对移动学习资源的需求，可通过问卷调查等方式进行调研，才能建设易用、实用、有高职特色的移动学习资源;其次，要对教师进行相关的知识学习与操作训练，移动学习设备在具体的使用中还会遇到图像、音乐 视频等内容无法播放诸如此类的问题，并且教师要对学习资源的内容、呈现形式、结构的设计等方面进行精细的安排，并对课余的移动学习资源进行规范的管理，才能实现资源的有效整合，达到资源共享;最后，移动学习资源在动画教学中的运用还处于初级阶段，移动学习资源的开发者应有意识地制定相应的评价体系，以更好的提高其利用率和提高学生的学习与实践效率。
　　参考文献：
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　　[2]刘月婕，毛 芳.移动学习资源在中学课堂教学中的应用[J].教育时空，2013.11.
　　[3]胡佳.当前我国高校动画专业的教学模式和实践[J].学术论坛，2013.11.
　　[4]王珍珍，杨 雪，傅 健.基于 Flash Lite 的移动学习资源开发研究[J].现代教育技术，2009.4.
　　基金项目：2013年黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目“信息化条件下高职院校移动学习资源建设研究”（12535132）阶段性成果。