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摘要：“做与思”在小学科学教学中的融合，能够将理论教学与实践教学联系起来，加深学生对科学知识的理解，发展学生的思维能力和实践能力。为此，小学科学老师应加强对“做与思”融合的重视。文章对小学科学教学中“做与思”融合的意义和策略进行了具体分析和探讨。
关键词：小学科学;“做与思”;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生还处于思维能力和认知能力初发展的阶段，加强对其思维能力和认知能力的培养极为必要。将“做与思”理念融入小学科学教学中，能够改变以往科学教学中的不足，将科学课程的培育人的作用更好发挥出来，进而为学生综合能力和素养的提高奠基。但就目前的小学科学教学来看，部分老师“做与思”融合的经验还不是很充足，所以文章关于小学科学教学中“做与思”融合的研究极为必要。
一、小学科学教学中“做与思”融合的意义
“做与思”融合在小学科学教学中的应用，其巨大优势越来越突显出来，总结为如下几点：
1、激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，他们只有对科学学习内容产生兴趣时，才会真正喜欢上科学课程的学习。而就以往的小学科学教学来看，部分老师会对教材中的理论知识进行讲解，使学生理解科学知识的难度较大;还有部分老师虽然会融入一些科学实验，但通常以老师演示学生观看的方式推进，使学生无法从中真正经历知识的形成过程，使学生的学习兴趣不高。而通过将“做与思”融合起来，能够改变传统的科学课堂环境，突出学生的主体地位，让学生在动手实践和动脑思考中，感受到科学学习的乐趣，真正激发学生的科学学习兴趣。
2、提高学生的思维能力
“做与思”中的“做”是指实践和实验，“思”是指思考和思维。在小学科学教学中将“做与思”融合起来，能够为学生设计多样化的实践活动，而学生在实践活动中动手操作时，思考的机会会越来越多，这就实现了对学生思维能力的锻炼，为学生的更好发展奠定了良好基础。
3、营造良好的学习环境
对于小学生来说，他们的学习极易受到环境的影响，良好环境会给学生的学习带来积极影响，不良环境这会给学生带来不利影响。所以，小学科学老师应加强对良好学习环境营造的重视度，而“做与思”在小学科学教学中的融合，则可以为学生提供理论结合实践学习的机会，此过程中不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能够为学生让学生感受科学学习的价值以及有效的学习方法，对于学生科学素养的提高极为有利。
二、小学科学教学中“做与思”融合的策略
1、趣味性诱导，培养学生的“做与思”融合意识
在小学科学教学中实施“教与思”的融合，老师只有激发学生的学习兴趣，才能够让学生产生科学学习的动力，才可以让科学教学更加事半功倍。对此，在小学科学教学中，老师要结合学生的兴趣爱好，融入更多他们感兴趣的趣味元素，以此来唤醒他们思考的热情，主动进入“做与思”的结合中，提升其“做与思”的融合意识。
比如在教学“听听声音”一课时，需要让学生在此节课的学习中，具有辨别不同物体发声的能力，提升其对声音的敏感度。在刚进入课堂时，学生的注意力不够集中，所以在课初老师可以选择不同的音频文件，利用多媒体对其播放，让学生听一听不同声音是如何被发出来的。通过这样的设计，学生们纷纷思考和积极发言，课堂教学氛围异常活跃，全身心进入了课堂学习中。此时老师需要抓住时机，向学生提出一些导向性的问题，如刚才听到的这些声音，是如何发出来的？它们之间存在哪些区别？学生为了回答出老师这些问题，会主动进入利用不同物体来制造不同声音的实验中，实现了“做与思”的结合。
2、合理设计问题，激活学生 “做与思”的思维
在小学科学教学中实施“做与思”的融合，老师对于问题的科学设计十分重要。为此，老师要根据科学教学内容和学生的实际情况，设计出由简单到复杂的问题，这样就也可以启发学生的思维，让学生主动进入动手实践解决问题中，实现学生手脑能力的提升，促使学生更全面发展。通过在长期的坚持下，学生“做与思”的思维会得到有效激活。
比如在教学“空气有质量吗”一课时，需要让学生在这节课的学习中，了解空气是否有质量。而为了掌握这一知识，学生需要动手实验验证。科学老师可以为学生提供简易天平、打气筒、绿豆等实验材料，同时，为了给学生指明实验的设计和操作方向，老师可以让学生提出递进性的问题，如天平处于怎样的状态下可以判断空气有質量？如果天平左边出于下降状态，表明空气却是有质量，那么如何操作可以让天平再次平衡？放进去的绿豆有什么作用？等等。让学生根据老师提出的实验材料与思考老师提出的问题，设计动手实验的步骤，并在动手中给出具体的实验结果。在长期以这样的形式进行科学教学时，学生“做与思”的思维会被激活，这就为科学教学效果的更好达成奠定了良好基础。
3、结合实际生活，帮助学生形成“做与思”融合的习惯
在小学科学教学中实施“做与思”的融合，不仅是为了提高学生的思维能力和动手能力，还是为了让学生养成“做与思”结合学习的习惯。为此，针对学生之间学习差异较大的问题，老师就可以结合实际生活，让学生在熟悉的生活环境中思考和动手验证，帮助学生更深刻理解科学知识背后蕴含的道理，促使学生科学学习效果的提高。
结语
综上所述，小学科学教学中“做与思”的融合，有利于科学学习兴趣、探究能力、思维能力和实践能力的提高，对于学生未来的发展十分有帮助。因此，小学科学老师要借助趣味诱导、合理设计问题与结合实际生活等方面入手，逐渐提高学生“做与思”融合的意识、思维和习惯，进而更好提升小学科学教学的质量。
参考文献
[1] 郑向.小学科学教学中"做与思"有效融合的策略分析[J].文存阅刊，2020，（11）：62.
[2] 栾倩.小学科学教学中"做与思"有效融合的策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（11）：69.
关键词：小学科学;“做与思”;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生还处于思维能力和认知能力初发展的阶段，加强对其思维能力和认知能力的培养极为必要。将“做与思”理念融入小学科学教学中，能够改变以往科学教学中的不足，将科学课程的培育人的作用更好发挥出来，进而为学生综合能力和素养的提高奠基。但就目前的小学科学教学来看，部分老师“做与思”融合的经验还不是很充足，所以文章关于小学科学教学中“做与思”融合的研究极为必要。
一、小学科学教学中“做与思”融合的意义
“做与思”融合在小学科学教学中的应用，其巨大优势越来越突显出来，总结为如下几点：
1、激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，他们只有对科学学习内容产生兴趣时，才会真正喜欢上科学课程的学习。而就以往的小学科学教学来看，部分老师会对教材中的理论知识进行讲解，使学生理解科学知识的难度较大;还有部分老师虽然会融入一些科学实验，但通常以老师演示学生观看的方式推进，使学生无法从中真正经历知识的形成过程，使学生的学习兴趣不高。而通过将“做与思”融合起来，能够改变传统的科学课堂环境，突出学生的主体地位，让学生在动手实践和动脑思考中，感受到科学学习的乐趣，真正激发学生的科学学习兴趣。
2、提高学生的思维能力
“做与思”中的“做”是指实践和实验，“思”是指思考和思维。在小学科学教学中将“做与思”融合起来，能够为学生设计多样化的实践活动，而学生在实践活动中动手操作时，思考的机会会越来越多，这就实现了对学生思维能力的锻炼，为学生的更好发展奠定了良好基础。
3、营造良好的学习环境
对于小学生来说，他们的学习极易受到环境的影响，良好环境会给学生的学习带来积极影响，不良环境这会给学生带来不利影响。所以，小学科学老师应加强对良好学习环境营造的重视度，而“做与思”在小学科学教学中的融合，则可以为学生提供理论结合实践学习的机会，此过程中不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能够为学生让学生感受科学学习的价值以及有效的学习方法，对于学生科学素养的提高极为有利。
二、小学科学教学中“做与思”融合的策略
1、趣味性诱导，培养学生的“做与思”融合意识
在小学科学教学中实施“教与思”的融合，老师只有激发学生的学习兴趣，才能够让学生产生科学学习的动力，才可以让科学教学更加事半功倍。对此，在小学科学教学中，老师要结合学生的兴趣爱好，融入更多他们感兴趣的趣味元素，以此来唤醒他们思考的热情，主动进入“做与思”的结合中，提升其“做与思”的融合意识。
比如在教学“听听声音”一课时，需要让学生在此节课的学习中，具有辨别不同物体发声的能力，提升其对声音的敏感度。在刚进入课堂时，学生的注意力不够集中，所以在课初老师可以选择不同的音频文件，利用多媒体对其播放，让学生听一听不同声音是如何被发出来的。通过这样的设计，学生们纷纷思考和积极发言，课堂教学氛围异常活跃，全身心进入了课堂学习中。此时老师需要抓住时机，向学生提出一些导向性的问题，如刚才听到的这些声音，是如何发出来的？它们之间存在哪些区别？学生为了回答出老师这些问题，会主动进入利用不同物体来制造不同声音的实验中，实现了“做与思”的结合。
2、合理设计问题，激活学生 “做与思”的思维
在小学科学教学中实施“做与思”的融合，老师对于问题的科学设计十分重要。为此，老师要根据科学教学内容和学生的实际情况，设计出由简单到复杂的问题，这样就也可以启发学生的思维，让学生主动进入动手实践解决问题中，实现学生手脑能力的提升，促使学生更全面发展。通过在长期的坚持下，学生“做与思”的思维会得到有效激活。
比如在教学“空气有质量吗”一课时，需要让学生在这节课的学习中，了解空气是否有质量。而为了掌握这一知识，学生需要动手实验验证。科学老师可以为学生提供简易天平、打气筒、绿豆等实验材料，同时，为了给学生指明实验的设计和操作方向，老师可以让学生提出递进性的问题，如天平处于怎样的状态下可以判断空气有質量？如果天平左边出于下降状态，表明空气却是有质量，那么如何操作可以让天平再次平衡？放进去的绿豆有什么作用？等等。让学生根据老师提出的实验材料与思考老师提出的问题，设计动手实验的步骤，并在动手中给出具体的实验结果。在长期以这样的形式进行科学教学时，学生“做与思”的思维会被激活，这就为科学教学效果的更好达成奠定了良好基础。
3、结合实际生活，帮助学生形成“做与思”融合的习惯
在小学科学教学中实施“做与思”的融合，不仅是为了提高学生的思维能力和动手能力，还是为了让学生养成“做与思”结合学习的习惯。为此，针对学生之间学习差异较大的问题，老师就可以结合实际生活，让学生在熟悉的生活环境中思考和动手验证，帮助学生更深刻理解科学知识背后蕴含的道理，促使学生科学学习效果的提高。
结语
综上所述，小学科学教学中“做与思”的融合，有利于科学学习兴趣、探究能力、思维能力和实践能力的提高，对于学生未来的发展十分有帮助。因此，小学科学老师要借助趣味诱导、合理设计问题与结合实际生活等方面入手，逐渐提高学生“做与思”融合的意识、思维和习惯，进而更好提升小学科学教学的质量。
参考文献
[1] 郑向.小学科学教学中"做与思"有效融合的策略分析[J].文存阅刊，2020，（11）：62.
[2] 栾倩.小学科学教学中"做与思"有效融合的策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（11）：69.