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摘 要:随着信息技术的发展,传统的教学模式已经无法满足教学需求,微视频作为新教学方法的代表,被广泛应用于各科教学中。初中信息技术教学内容具有抽象性、专业性的特征,在初中信息技术教学中应用微视频,可以激发学生的学习热情,优化教学效果。为此,在初中信息技术教学中,微视频深受广大师生的欢迎。但微视频教学需要遵循一定的原则,要符合教学实际。为此,本文对初中信息技术教学中微视频的有效应用进行了研究,希望能对初中信息技术微视频教学有所启示。
关键词:初中信息技术;微视频;教学策略
中图分类号:G43 文献标识码:A 文章編号:2095-9192(2021)17-0093-02
引 言
信息时代,信息技术课程成为我国中小学必修课程之一。但受诸多因素影响,初中信息技术教学的灵活性、实用性和趣味性相对不足。为此,许多教师对信息技术教学模式给予了高度关注,并在教学方法改革方面做出了努力,微视频也因此进入了初中信息技术教学,使初中信息技术教学有了新的突破。那么,在初中信息技术教学中,教师应如何应用微视频实现有效教学呢?
一、用微视频导入,激发学生的学习兴趣
微视频不仅具有短小精悍、内容简练等特点,还具有情景性、趣味性。在初中信息技术教学中应用微视频教学,可以调动学生的学习热情,有效解决教学中的各种问题。例如,长期以来,初中信息技术教学普遍存在趣味性不足、形式单一等问题,微视频具有简洁性、灵活性,教师可以根据教学需求,将微视频巧妙地穿插到教学中,使教学变得更加鲜活、富有灵动性。在课堂教学中,课堂导入是极其重要的一个环节,好的导入是成功的一半。在导入环节,教师可利用微视频来进行,用微视频营造良好的课堂氛围,让学生快速沉浸在学习氛围中[1]。例如,在学习“合成平面设计作品”时,教师可以“昆虫”为主题,提前在网络上搜集一些融合图片、文字为一体的平面设计作品,将之加工成微视频课件,为课堂教学做好准备。课堂上,教师先播放微视频,利用图层面板引领学生分层查看作品源文件,使其初步感受图像合成的美妙,然后顺利揭示课题,激发学生的学习热情。接着,教师结合作品介绍图层面板上的各种功能选项设置问题:哪个图层是当前图层?当前图层在操作上有什么意义?教师应重点强调,加工素材时需选定素材所在图层当作当前图层,才能编辑素材。这样结合微视频设计问题激趣导入,让学生带着热情投入学习中,为高效学习打好基础。
二、教学与生活接轨,丰富课堂教学内容
许多初中生在日常生活中经常会接触计算机,但许多人对计算机的使用仅限于浏览网页、玩游戏、聊天等,他们掌握的信息知识和技术有限。一些学生起步较晚,对信息技术的了解也是停留在表面。信息技术是一门有着较强实用性和实践性的技术。新课程标准明确指出:必须加强教学内容与现实生活的联系,让学生认清信息技术的作用和意义。在教学中,教师可以微视频为纽带,将现实与教学连接起来,创造性地利用微视频增加课堂的信息容量,充分挖掘学生的潜能。例如,在教学“网络信息的交互和安全”相关知识时,首先,教师可以进行谈话导入:“信息技术的核心是计算机技术,能够用来加工、处理与存储信息,在现实生活中,要想充分开发与利用信息,就需要进行共享和交换信息,以交流、传输等技术做支撑,这就是所谓的网络技术。”其次,教师用微视频同步播出一些网络技术在生活中应用的实例,如模拟高水平医学专家进行疾病诊疗的专家系统,具有一定思维能力的智能机器人、智能停车场,交互式影视服务、家庭办公、联机消费、多媒体交互式教育、娱乐游戏和智能电器等。最后,教师继续借助微视频讲解计算机网络的概念、分类,告知学生Internet就是典型的广域网,一间教室、一幢大楼或一所学校属于局域网;按传输媒介又可分成有线网与无线网,由此既丰富了课堂教学内容,加深了学生的学习印象,又取得了事半功倍的教学效果。
三、教学内容碎片化,提高教学的自主性
初中信息技术教学虽然教学内容简单,但是知识点较多,内容琐碎,许多时候,学生都是边学边忘;在实际教学中,教师需要详细讲解的内容较多,教师“教”和学生“学”的压力都很大。而微视频的应用可以有效帮助教师解决这一问题。学生遇到学习问题只要查看教师制作的视频就能得到解决,教师不用对学生进行重复性指导,学生的学习效率也能得以提高。微视频虽然时间简短,但使用灵活,可以随时随地渗透到教学中,极大地减轻了教师的负担。总之,微视频的出现,为教师机动教学和学生碎片化学习提供了良好的条件。在初中信息技术教学中,教师可以利用碎片化的微视频进行教学,提高教学的黏度和教学的自主性。例如,在学习“处理平面设计素材”时,首先,教师可以利用之前教学中使用的微视频讲述画图程序中的选框工具、颜料盒,Flash软件中的图层、套索工具中的魔棒等,引导学生温习旧知识,使其能够进行较好的迁移。这说明知识在功能上的异同点,能够体现信息技术学习螺旋上升的特点,为新知识学习做好准备。其次,教师利用微视频逐一讲解Photoshop软件中选取工具、魔棒工具的使用,羽化、容差、图层等概念,填充、变换等命令的使用,以及快捷键组合键等,同时指导学生对照微视频动手操作,注重理论与实践的有机结合,帮助学生掌握常规操作技巧。这样巧用微视频拓展教学链,可使信息技术知识和技能突破传播限制,让学生有更多的收获。 四、以微视频为工具,开展课堂学习活动
核心素养是当前教育教学关注的焦点。核心素养下的初中信息技术教学,需要由知识型课堂朝素养型课堂逐步转化。而且,在初中信息技术教学中,培养学生的信息意识和思维能力,也是核心素养教学的要求。因此,在初中信息技术教学中,在应用微视频教学时,教师不应只将微视频当课件来用,还应将微视频与课程教学结合起来,充分发挥微视频的工具性,借助微视频模拟练习环境,开展课堂活动,让学生在特定的情境和学习任务驱动下积极主动地学习。例如,在学习“电子表格数据的统计”时,教师可以提前利用微视频布置预习任务,让学生自主学习,初步了解学习内容和学习目标,然后学习新课。在课堂教学结束后,教师可以利用微视频展示Excel表格处理的知识点及操作要点,并再次强化知识点,给出实例任务,如统计某校某年级期中考试的成绩,让学生运用所学知识统计数据表中的各项数据等。在学生运用所学知识进行课堂练习后,教师要及时发现学生的问题,组织学生进行交流,说说自己的思路,说说学习中还有什么不明白的地方,并让学生再次观看视频,巩固Excel表格处理的知识。教师还可以将微视频上传到学习平台,让学生随时下载使用,为学生自主学习提供便利。
五、将视频用于课外学习,培养学习能力
信息技術既具有科学的严谨性,也有较强的实用价值。核心素养下的信息技术教学不能仅限于知识教学,还要关注对学生信息技术学科核心素养的培养,要培养学生的创新能力和责任意识。但要想实现以上教学目标,仅依靠课堂教学是不够的,教师还需要将课堂内外结合起来,拓展教学空间,让学生进行自主学习和课外实践。微视频的出现,为学生自主学习提供了支持,提高了学生的学习参与度,使学生由被动学习朝着主动探索的方向转变。
结 语
综上所述,微视频在初中信息技术教学中有着积极的应用价值。因此,在初中信息技术教学中,教师要根据课程性质和教学内容,巧用微视频进行教学,借助微视频让学生学习信息知识、掌握信息技术,以提升初中信息技术教学质量,顺利达成信息技术教学目标。
[参考文献]
陈玲,王晓峰.微视频在教学教研中的应用[J].前言技术,2015(10):356-357.
作者简介:徐丹丹(1983.11-),女,福建莆田人,本科学历,中学二级教师,研究方向为初中信息技术教学。
关键词:初中信息技术;微视频;教学策略
中图分类号:G43 文献标识码:A 文章編号:2095-9192(2021)17-0093-02
引 言
信息时代,信息技术课程成为我国中小学必修课程之一。但受诸多因素影响,初中信息技术教学的灵活性、实用性和趣味性相对不足。为此,许多教师对信息技术教学模式给予了高度关注,并在教学方法改革方面做出了努力,微视频也因此进入了初中信息技术教学,使初中信息技术教学有了新的突破。那么,在初中信息技术教学中,教师应如何应用微视频实现有效教学呢?
一、用微视频导入,激发学生的学习兴趣
微视频不仅具有短小精悍、内容简练等特点,还具有情景性、趣味性。在初中信息技术教学中应用微视频教学,可以调动学生的学习热情,有效解决教学中的各种问题。例如,长期以来,初中信息技术教学普遍存在趣味性不足、形式单一等问题,微视频具有简洁性、灵活性,教师可以根据教学需求,将微视频巧妙地穿插到教学中,使教学变得更加鲜活、富有灵动性。在课堂教学中,课堂导入是极其重要的一个环节,好的导入是成功的一半。在导入环节,教师可利用微视频来进行,用微视频营造良好的课堂氛围,让学生快速沉浸在学习氛围中[1]。例如,在学习“合成平面设计作品”时,教师可以“昆虫”为主题,提前在网络上搜集一些融合图片、文字为一体的平面设计作品,将之加工成微视频课件,为课堂教学做好准备。课堂上,教师先播放微视频,利用图层面板引领学生分层查看作品源文件,使其初步感受图像合成的美妙,然后顺利揭示课题,激发学生的学习热情。接着,教师结合作品介绍图层面板上的各种功能选项设置问题:哪个图层是当前图层?当前图层在操作上有什么意义?教师应重点强调,加工素材时需选定素材所在图层当作当前图层,才能编辑素材。这样结合微视频设计问题激趣导入,让学生带着热情投入学习中,为高效学习打好基础。
二、教学与生活接轨,丰富课堂教学内容
许多初中生在日常生活中经常会接触计算机,但许多人对计算机的使用仅限于浏览网页、玩游戏、聊天等,他们掌握的信息知识和技术有限。一些学生起步较晚,对信息技术的了解也是停留在表面。信息技术是一门有着较强实用性和实践性的技术。新课程标准明确指出:必须加强教学内容与现实生活的联系,让学生认清信息技术的作用和意义。在教学中,教师可以微视频为纽带,将现实与教学连接起来,创造性地利用微视频增加课堂的信息容量,充分挖掘学生的潜能。例如,在教学“网络信息的交互和安全”相关知识时,首先,教师可以进行谈话导入:“信息技术的核心是计算机技术,能够用来加工、处理与存储信息,在现实生活中,要想充分开发与利用信息,就需要进行共享和交换信息,以交流、传输等技术做支撑,这就是所谓的网络技术。”其次,教师用微视频同步播出一些网络技术在生活中应用的实例,如模拟高水平医学专家进行疾病诊疗的专家系统,具有一定思维能力的智能机器人、智能停车场,交互式影视服务、家庭办公、联机消费、多媒体交互式教育、娱乐游戏和智能电器等。最后,教师继续借助微视频讲解计算机网络的概念、分类,告知学生Internet就是典型的广域网,一间教室、一幢大楼或一所学校属于局域网;按传输媒介又可分成有线网与无线网,由此既丰富了课堂教学内容,加深了学生的学习印象,又取得了事半功倍的教学效果。
三、教学内容碎片化,提高教学的自主性
初中信息技术教学虽然教学内容简单,但是知识点较多,内容琐碎,许多时候,学生都是边学边忘;在实际教学中,教师需要详细讲解的内容较多,教师“教”和学生“学”的压力都很大。而微视频的应用可以有效帮助教师解决这一问题。学生遇到学习问题只要查看教师制作的视频就能得到解决,教师不用对学生进行重复性指导,学生的学习效率也能得以提高。微视频虽然时间简短,但使用灵活,可以随时随地渗透到教学中,极大地减轻了教师的负担。总之,微视频的出现,为教师机动教学和学生碎片化学习提供了良好的条件。在初中信息技术教学中,教师可以利用碎片化的微视频进行教学,提高教学的黏度和教学的自主性。例如,在学习“处理平面设计素材”时,首先,教师可以利用之前教学中使用的微视频讲述画图程序中的选框工具、颜料盒,Flash软件中的图层、套索工具中的魔棒等,引导学生温习旧知识,使其能够进行较好的迁移。这说明知识在功能上的异同点,能够体现信息技术学习螺旋上升的特点,为新知识学习做好准备。其次,教师利用微视频逐一讲解Photoshop软件中选取工具、魔棒工具的使用,羽化、容差、图层等概念,填充、变换等命令的使用,以及快捷键组合键等,同时指导学生对照微视频动手操作,注重理论与实践的有机结合,帮助学生掌握常规操作技巧。这样巧用微视频拓展教学链,可使信息技术知识和技能突破传播限制,让学生有更多的收获。 四、以微视频为工具,开展课堂学习活动
核心素养是当前教育教学关注的焦点。核心素养下的初中信息技术教学,需要由知识型课堂朝素养型课堂逐步转化。而且,在初中信息技术教学中,培养学生的信息意识和思维能力,也是核心素养教学的要求。因此,在初中信息技术教学中,在应用微视频教学时,教师不应只将微视频当课件来用,还应将微视频与课程教学结合起来,充分发挥微视频的工具性,借助微视频模拟练习环境,开展课堂活动,让学生在特定的情境和学习任务驱动下积极主动地学习。例如,在学习“电子表格数据的统计”时,教师可以提前利用微视频布置预习任务,让学生自主学习,初步了解学习内容和学习目标,然后学习新课。在课堂教学结束后,教师可以利用微视频展示Excel表格处理的知识点及操作要点,并再次强化知识点,给出实例任务,如统计某校某年级期中考试的成绩,让学生运用所学知识统计数据表中的各项数据等。在学生运用所学知识进行课堂练习后,教师要及时发现学生的问题,组织学生进行交流,说说自己的思路,说说学习中还有什么不明白的地方,并让学生再次观看视频,巩固Excel表格处理的知识。教师还可以将微视频上传到学习平台,让学生随时下载使用,为学生自主学习提供便利。
五、将视频用于课外学习,培养学习能力
信息技術既具有科学的严谨性,也有较强的实用价值。核心素养下的信息技术教学不能仅限于知识教学,还要关注对学生信息技术学科核心素养的培养,要培养学生的创新能力和责任意识。但要想实现以上教学目标,仅依靠课堂教学是不够的,教师还需要将课堂内外结合起来,拓展教学空间,让学生进行自主学习和课外实践。微视频的出现,为学生自主学习提供了支持,提高了学生的学习参与度,使学生由被动学习朝着主动探索的方向转变。
结 语
综上所述,微视频在初中信息技术教学中有着积极的应用价值。因此,在初中信息技术教学中,教师要根据课程性质和教学内容,巧用微视频进行教学,借助微视频让学生学习信息知识、掌握信息技术,以提升初中信息技术教学质量,顺利达成信息技术教学目标。
[参考文献]
陈玲,王晓峰.微视频在教学教研中的应用[J].前言技术,2015(10):356-357.
作者简介:徐丹丹(1983.11-),女,福建莆田人,本科学历,中学二级教师,研究方向为初中信息技术教学。