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在当前教育模式下，不少教师的教学重点仍偏向课本理论知识的讲授，对学生创新思维的重视程度不够。有些教师甚至没有培养学生创新思维的意识，课堂单纯是教师讲、学生听的模式，气氛沉闷。学生对文章的理解时常产生偏差，学习效率低下。在新课程改革背景下，教师要重视培养学生的创新思维，并对其培养策略进行反思、总结。
激发学习兴趣，引导创新思维
兴趣是决定学生学习效率的重要情感基础。营造活跃的课堂氛围，会提高学生学习的积极性，使课堂的知识输入化被动为主动，课堂学习事半功倍。教师可以设计教学情境，通过情境引出教学内容，使课堂顺利进行。
例如，在《春》的教学中，教师设计情境：请同学们想象自己身处春天的野外，描述春天的美好景色。学生开始讨论，用百花争艳、草长莺飞、鸟语花香等词语描绘春天的美好景象。教师鼓励学生发言，并加以引导：“描绘春天的词语如此多，那赞美春天的诗句有哪些呢？”“二月春风似剪刀”“胜日寻芳泗水滨”，学生争相回答，由此引入本课内容。再以九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》一课为例，文章讲述的是从乡下来的刘姥姥初次来到荣国府，其话语、行为惹人发笑的故事。教师通过这段内容的教学，使学生进一步思考文章的写作手法，在分组讨论中激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维。
运用古诗文学习，发展创新思维
古诗文的学习在语文教学中占据重要位置。中华民族上下五千年历史，不同时代的古诗文凝聚了不同时代的文化，学习古诗文能够帮助学生了解历史文化，传承优秀传统文化。而古诗文所描绘的场景、流露的情怀，也有利于促进学生对语文学习的感悟。
例如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》所述：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”作者所处的环境艰难，但在贫困潦倒、饥寒交迫之下，仍能写出如此豪迈的作品，并千古流传，可见杜甫的伟大。他的高洁品格值得赞颂，他所体验的疾苦、寒冷并没有击垮他的生活信心，反而在此种境地下培养出他忧国忧民的情怀。结合时代背景，学生在学习此句时更能准确理解作者的品格，体会作者的情感。再以《皇帝的新装》一课为例，教学结束后教师提出假设：游行结束后，皇帝会有什么想法，什么做法？鼓励学生思考、想象，并引导学生代入到皇帝这个角色。此时，学生的思维处于活跃状态，回答五花八门。教师要给予学生更多的鼓励，开拓学生思维，使其发挥想象力和创造力，赋予文章更多内涵。
借助数字化工具，促进创新思维
初中语文教学应有针对性。每个学生对语文知识的掌握程度不一，教师应根据实际情况进行差异化教学。传统的语文教学模式要求学生上课完全服从教师，这往往会导致学生感到疲惫，思维受限;教师也会对程序化的教学感到麻木，缺乏创新性，进而影响教学质量。教师需要结合现代数字化信息技术，转变教学方式，学习最新的教育理念，关注教育热点，灵活运用多媒体开展课堂教学。在多媒体技术支持下，传统的以课本文字为主的教学转向音频、图片、视频相结合的教学，学生的兴趣被激发，对知识的掌握更加精准，理解更加透彻，也有助于培养其积极学习的能力。
例如，八年级上册第五单元《苏州园林》一课的教学中，用文字描述苏州园林虽能让学生产生身临其境之感，但以图片、视频呈现的苏州园林更能让学生体会到古代建筑的藝术与文化。在教学时，教师首先要求学生自主阅读课文，通过文字想象苏州园林的风采。文章字里行间传达出的苏州园林的精巧和其特有的文化内涵，使学生描绘自己想象中的苏州园林的样子。接着，教师给学生足够时间进行想象、讨论。在讨论之后，教师运用多媒体技术，将以苏州园林为主题的图片和视频展现出来，让学生对比真正的苏州园林与自己心中的苏州园林有什么异同，从而帮助学生更好地理解课本内容，学习古代建筑知识，领略古人的创新艺术。
鼓励学生创作，培养创新思维
语文学习中既有文字输入，也有文字输出。学生不仅要能掌握课本文章中所表达的内涵，更要尝试自己写作。其中，作文的锻炼就是这一部分的体现。通过学习优秀文章的写作逻辑、技巧，学生将其合理地运用到自己的文章中，模仿借鉴、融会贯通，彻底掌握写作技巧和方法。在文字的碰撞中，学生的语文审美得到提高。
例如，在《乡愁》一课的教学中，这首诗歌有多处抽象化表达的运用，如以邮票、船票、坟墓和海峡来表达对母亲的思念、对祖国的向往。这首诗情感真挚，文字动人，节奏平稳且循序渐进，使读者产生共鸣。教师在教学结束后可以布置作业：学习这首诗歌的写作手法，并结合自己的真实生活，描述对身边的人或事物的情感。这种情感可以是对教师的尊重之情、对父母的感恩之情，或者是对同学的友爱之情。通过模仿、训练，学生学习课本知识，进行情感化表达，促进学生思维的开发，培养学生的情感表达能力和创新思维。
运用多种形式，拓展创新思维
课堂模式的改变能发散学生思维，拓展创新思维。在丰富多样的课本文章中，教师可以根据文体特点和主题意义，把普通的文本解读以多种形式呈现，如舞台剧、辩论会、自述和小作文等。
例如，在《变色龙》一课的教学中，教师可以将文章改为剧本，要求学生分组表演。学生全身心地投入到角色中，模仿角色的语气、动作，更好地理解角色的思想，提高对这种比较晦涩的文章的理解程度。教师要注意开发学生创新思维，在教学过程中适时引导学生，提高学生的学习积极性和学习效率。
总之，要培养学生的创新思维，教师必须结合初中语文教学重点，学习最新教学理念，在教学过程中积极运用诗歌仿写、角色扮演等多种形式，改进课堂教学模式，发挥学生在课堂上的主体性，活跃课堂氛围，使学生更好地掌握学科理论知识，培养、提高创新思维能力。这样，语文教学才能真正发挥作用，为培养综合型人才打下基础，为培养具有创新思维的全面发展的人奠基。
（责编 侯心雨）
激发学习兴趣，引导创新思维
兴趣是决定学生学习效率的重要情感基础。营造活跃的课堂氛围，会提高学生学习的积极性，使课堂的知识输入化被动为主动，课堂学习事半功倍。教师可以设计教学情境，通过情境引出教学内容，使课堂顺利进行。
例如，在《春》的教学中，教师设计情境：请同学们想象自己身处春天的野外，描述春天的美好景色。学生开始讨论，用百花争艳、草长莺飞、鸟语花香等词语描绘春天的美好景象。教师鼓励学生发言，并加以引导：“描绘春天的词语如此多，那赞美春天的诗句有哪些呢？”“二月春风似剪刀”“胜日寻芳泗水滨”，学生争相回答，由此引入本课内容。再以九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》一课为例，文章讲述的是从乡下来的刘姥姥初次来到荣国府，其话语、行为惹人发笑的故事。教师通过这段内容的教学，使学生进一步思考文章的写作手法，在分组讨论中激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维。
运用古诗文学习，发展创新思维
古诗文的学习在语文教学中占据重要位置。中华民族上下五千年历史，不同时代的古诗文凝聚了不同时代的文化，学习古诗文能够帮助学生了解历史文化，传承优秀传统文化。而古诗文所描绘的场景、流露的情怀，也有利于促进学生对语文学习的感悟。
例如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》所述：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”作者所处的环境艰难，但在贫困潦倒、饥寒交迫之下，仍能写出如此豪迈的作品，并千古流传，可见杜甫的伟大。他的高洁品格值得赞颂，他所体验的疾苦、寒冷并没有击垮他的生活信心，反而在此种境地下培养出他忧国忧民的情怀。结合时代背景，学生在学习此句时更能准确理解作者的品格，体会作者的情感。再以《皇帝的新装》一课为例，教学结束后教师提出假设：游行结束后，皇帝会有什么想法，什么做法？鼓励学生思考、想象，并引导学生代入到皇帝这个角色。此时，学生的思维处于活跃状态，回答五花八门。教师要给予学生更多的鼓励，开拓学生思维，使其发挥想象力和创造力，赋予文章更多内涵。
借助数字化工具，促进创新思维
初中语文教学应有针对性。每个学生对语文知识的掌握程度不一，教师应根据实际情况进行差异化教学。传统的语文教学模式要求学生上课完全服从教师，这往往会导致学生感到疲惫，思维受限;教师也会对程序化的教学感到麻木，缺乏创新性，进而影响教学质量。教师需要结合现代数字化信息技术，转变教学方式，学习最新的教育理念，关注教育热点，灵活运用多媒体开展课堂教学。在多媒体技术支持下，传统的以课本文字为主的教学转向音频、图片、视频相结合的教学，学生的兴趣被激发，对知识的掌握更加精准，理解更加透彻，也有助于培养其积极学习的能力。
例如，八年级上册第五单元《苏州园林》一课的教学中，用文字描述苏州园林虽能让学生产生身临其境之感，但以图片、视频呈现的苏州园林更能让学生体会到古代建筑的藝术与文化。在教学时，教师首先要求学生自主阅读课文，通过文字想象苏州园林的风采。文章字里行间传达出的苏州园林的精巧和其特有的文化内涵，使学生描绘自己想象中的苏州园林的样子。接着，教师给学生足够时间进行想象、讨论。在讨论之后，教师运用多媒体技术，将以苏州园林为主题的图片和视频展现出来，让学生对比真正的苏州园林与自己心中的苏州园林有什么异同，从而帮助学生更好地理解课本内容，学习古代建筑知识，领略古人的创新艺术。
鼓励学生创作，培养创新思维
语文学习中既有文字输入，也有文字输出。学生不仅要能掌握课本文章中所表达的内涵，更要尝试自己写作。其中，作文的锻炼就是这一部分的体现。通过学习优秀文章的写作逻辑、技巧，学生将其合理地运用到自己的文章中，模仿借鉴、融会贯通，彻底掌握写作技巧和方法。在文字的碰撞中，学生的语文审美得到提高。
例如，在《乡愁》一课的教学中，这首诗歌有多处抽象化表达的运用，如以邮票、船票、坟墓和海峡来表达对母亲的思念、对祖国的向往。这首诗情感真挚，文字动人，节奏平稳且循序渐进，使读者产生共鸣。教师在教学结束后可以布置作业：学习这首诗歌的写作手法，并结合自己的真实生活，描述对身边的人或事物的情感。这种情感可以是对教师的尊重之情、对父母的感恩之情，或者是对同学的友爱之情。通过模仿、训练，学生学习课本知识，进行情感化表达，促进学生思维的开发，培养学生的情感表达能力和创新思维。
运用多种形式，拓展创新思维
课堂模式的改变能发散学生思维，拓展创新思维。在丰富多样的课本文章中，教师可以根据文体特点和主题意义，把普通的文本解读以多种形式呈现，如舞台剧、辩论会、自述和小作文等。
例如，在《变色龙》一课的教学中，教师可以将文章改为剧本，要求学生分组表演。学生全身心地投入到角色中，模仿角色的语气、动作，更好地理解角色的思想，提高对这种比较晦涩的文章的理解程度。教师要注意开发学生创新思维，在教学过程中适时引导学生，提高学生的学习积极性和学习效率。
总之，要培养学生的创新思维，教师必须结合初中语文教学重点，学习最新教学理念，在教学过程中积极运用诗歌仿写、角色扮演等多种形式，改进课堂教学模式，发挥学生在课堂上的主体性，活跃课堂氛围，使学生更好地掌握学科理论知识，培养、提高创新思维能力。这样，语文教学才能真正发挥作用，为培养综合型人才打下基础，为培养具有创新思维的全面发展的人奠基。
（责编 侯心雨）