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“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中的应用探索是笔者以培养学生音乐兴趣为目的，以发展学生音乐素养为宗旨，以激活学生主动学习思维为手段，以开展音乐游戏为主要学习方式而进行的探索性实践。
一、我校音乐课堂教学现状引发的一些思考
我校位于城市与农村接合部，是鹤壁市城乡一体化示范区的一所新建学校，学生大多来自农村。虽然新课程改革已启动多年，但由于城乡教育的不均衡，农村学校长期以来重主科、轻副科现象还比较严重，学生的音乐素养普遍较低，学校的师资水平、教学条件与城市相比也有一定差距。如教师对教材不熟悉、目标不清、思路不明、课堂经验不足、灵活性不强、主动性不够，学生学习兴趣不浓、感知能力差、乐感能力弱、乐理接受力不强等。这些问题反映出了我校音乐课堂教学的现状。如何改变现状、激活课堂、提升课堂质量成了我们的研究主题，引发了我们对音乐课堂教学的深度思考和探索。
二、“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中的定位
小学阶段学生的音准水平相对较低，辨音能力相对较差，培养他们的音乐素养是课堂教学的重点和难点。在课堂上，教师要想让学生在玩乐中学会知识，在乐趣中提升能力，就要不断地采取积极有效的教学策略来培养他们对音乐的兴趣。
当前，我校提出的“学活课”理念正是基于这一思考而定位的。“学活课”倡导的是教师在课堂教学中以阳光的教育心态、积极的教学策略和灵活的教学方式，激活学生思维，提升学习能力，培育创新精神，发展学生素质，实现学生课堂“学活”“活学”“活用”，促进学生“乐学”“好学”“学好”的一种教学思想。
实践证明，“学活课”理念下，将音乐游戏植入课堂教学是一种很好的教学智慧、教学策略、教学手段，也是适合学生素质发展的一种学习方式。“学活课”理念下探索音乐游戏在课堂教学中的应用无疑是我校课堂教学实践的一个最佳切入点，一条最佳路径。
三、“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中的尝试应用
（一）游戏表演创设轻松的学习环境
游戏表演是音乐课堂教学中常用的一种教学策略。在教学中，教师将游戏表演巧妙地植入课堂，创设情境，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习动力，培养学生的兴趣。例如，执教小学音乐二年级《小红帽》一课时，教师利用多媒体设备先播放《小红帽》童话故事，让学生在了解故事情节的基础上猜一猜故事名称，然后再将学生巧妙地迁移到教学情境中，最后根据课前预设引导学生分组进行游戏表演。有的小组根据音乐情境分角色进行游戏唱演，有的小组组员扮演教师和小红帽进行游戏教演，还有的小组成员分别扮演小红帽、外婆和大灰狼进行小话剧游戏表演。各小组不同形式的游戏表演既創造了轻松愉快的学习环境，又激活了课堂教学。教师教得轻松，学生学得快乐。
（二）游戏比赛激发学生的学习积极性
小学生的天性就是活泼好动、模仿力强，具有强烈的好奇心与求知欲。在音乐课堂上，教师可以充分利用学生的这些性格特征，巧用游戏比赛来活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性。课堂常用的游戏比赛有个人赛、小组赛、男女对唱赛、歌词接龙赛、师生对答赛、表演对抗赛、开小火车对抗赛等。例如，教学五年级上册《雪花带来冬天的梦》这一课时，为了让学生准确掌握歌曲的节奏，教师和学生进行了对答赛，看哪个学生接得快，敲得准：教师双手敲击小鼓打出节奏并按节奏引读第一句“雪花晶晶亮呀”，学生紧跟着教师的节奏答出下一句“雪花亮晶晶”……整节课，教师采用对答赛的形式进行教学，把主动权交给学生。这样通过开展游戏教学，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，还加深了学生对乐理知识的理解。
（三）人文游戏提升学生的音乐素养
所谓人文游戏，就是教师在备课时，要熟悉教材特点，把握歌曲的人文性，将人文元素深挖出来，然后将音乐文本的人文内涵巧妙融于游戏，最后以音乐游戏的形式展示出来，以此激发课堂活力。例如，在小学音乐五年级上册《东方之珠》一课的学习中，教师让学生以香港的发展史、殖民地背景、经济飞跃、回归等人文元素为基础，结合自己的理解，分组为《东方之珠》创编人文游戏。学生们异常兴奋认真，不拘形式地创编了歌舞游戏、表演游戏、猜谜游戏等。课堂教学中，教师通过积极引导，让各小组进行了人文游戏展演。这一系列展演既加深了学生对音乐文本的理解，又达到了反复练唱歌曲的目标，同时激发了课堂活力，将课堂教学推向高潮，潜移默化地促进了学生音乐素养的提升。
四、“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中起到的积极作用
音乐游戏在课堂教学中的实践探索有效改善了我校音乐课堂的教学现状，解决了音乐教师长期面临的教学困境，帮助教师找到了音乐教学的有效实施途径，起到了积极助推和引领作用，取得了良好的教学效果。一是活跃了课堂气氛。音乐游戏引入课堂教学，很好地活跃了课堂气氛，教师易教，学生乐学，课堂教学真正体现了“学生是课堂的主体”“学生是学习的主人”。二是提高了学习效率。音乐游戏有效地降低了音乐学习的难度，让学生更易于接受、理解和掌握，从而提高学习效率。三是加强了乐理认知。将乐理知识融入音乐游戏活动中，有效促进了学生对乐理的理解和掌握。四是增强了交际能力。各种游戏活动的开展和实施，加强了学生之间、师生之间的交流互动，培养了学生的合作探究意识，增强了学生课堂交际能力。五是陶冶了学生情操。运用音乐游戏开展教学，加深学生对音乐的理解和体验，让学生感受到艺术的独特魅力，进而陶冶学生的情操。
小学课堂教学中音乐游戏的探索应用，很好地促进了我校音乐教学的改善，有效地促进了我校教师教育教学理念的积极更新和教育质量的快速提升，加快了新时代课程改革的探索步伐。
（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目一般课题“游戏在小学低年级音乐课堂中有效应用的研究”的研究成果。课题编号：JCJYC19140636）
（责编 马孟贤）
一、我校音乐课堂教学现状引发的一些思考
我校位于城市与农村接合部，是鹤壁市城乡一体化示范区的一所新建学校，学生大多来自农村。虽然新课程改革已启动多年，但由于城乡教育的不均衡，农村学校长期以来重主科、轻副科现象还比较严重，学生的音乐素养普遍较低，学校的师资水平、教学条件与城市相比也有一定差距。如教师对教材不熟悉、目标不清、思路不明、课堂经验不足、灵活性不强、主动性不够，学生学习兴趣不浓、感知能力差、乐感能力弱、乐理接受力不强等。这些问题反映出了我校音乐课堂教学的现状。如何改变现状、激活课堂、提升课堂质量成了我们的研究主题，引发了我们对音乐课堂教学的深度思考和探索。
二、“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中的定位
小学阶段学生的音准水平相对较低，辨音能力相对较差，培养他们的音乐素养是课堂教学的重点和难点。在课堂上，教师要想让学生在玩乐中学会知识，在乐趣中提升能力，就要不断地采取积极有效的教学策略来培养他们对音乐的兴趣。
当前，我校提出的“学活课”理念正是基于这一思考而定位的。“学活课”倡导的是教师在课堂教学中以阳光的教育心态、积极的教学策略和灵活的教学方式，激活学生思维，提升学习能力，培育创新精神，发展学生素质，实现学生课堂“学活”“活学”“活用”，促进学生“乐学”“好学”“学好”的一种教学思想。
实践证明，“学活课”理念下，将音乐游戏植入课堂教学是一种很好的教学智慧、教学策略、教学手段，也是适合学生素质发展的一种学习方式。“学活课”理念下探索音乐游戏在课堂教学中的应用无疑是我校课堂教学实践的一个最佳切入点，一条最佳路径。
三、“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中的尝试应用
（一）游戏表演创设轻松的学习环境
游戏表演是音乐课堂教学中常用的一种教学策略。在教学中，教师将游戏表演巧妙地植入课堂，创设情境，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习动力，培养学生的兴趣。例如，执教小学音乐二年级《小红帽》一课时，教师利用多媒体设备先播放《小红帽》童话故事，让学生在了解故事情节的基础上猜一猜故事名称，然后再将学生巧妙地迁移到教学情境中，最后根据课前预设引导学生分组进行游戏表演。有的小组根据音乐情境分角色进行游戏唱演，有的小组组员扮演教师和小红帽进行游戏教演，还有的小组成员分别扮演小红帽、外婆和大灰狼进行小话剧游戏表演。各小组不同形式的游戏表演既創造了轻松愉快的学习环境，又激活了课堂教学。教师教得轻松，学生学得快乐。
（二）游戏比赛激发学生的学习积极性
小学生的天性就是活泼好动、模仿力强，具有强烈的好奇心与求知欲。在音乐课堂上，教师可以充分利用学生的这些性格特征，巧用游戏比赛来活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性。课堂常用的游戏比赛有个人赛、小组赛、男女对唱赛、歌词接龙赛、师生对答赛、表演对抗赛、开小火车对抗赛等。例如，教学五年级上册《雪花带来冬天的梦》这一课时，为了让学生准确掌握歌曲的节奏，教师和学生进行了对答赛，看哪个学生接得快，敲得准：教师双手敲击小鼓打出节奏并按节奏引读第一句“雪花晶晶亮呀”，学生紧跟着教师的节奏答出下一句“雪花亮晶晶”……整节课，教师采用对答赛的形式进行教学，把主动权交给学生。这样通过开展游戏教学，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，还加深了学生对乐理知识的理解。
（三）人文游戏提升学生的音乐素养
所谓人文游戏，就是教师在备课时，要熟悉教材特点，把握歌曲的人文性，将人文元素深挖出来，然后将音乐文本的人文内涵巧妙融于游戏，最后以音乐游戏的形式展示出来，以此激发课堂活力。例如，在小学音乐五年级上册《东方之珠》一课的学习中，教师让学生以香港的发展史、殖民地背景、经济飞跃、回归等人文元素为基础，结合自己的理解，分组为《东方之珠》创编人文游戏。学生们异常兴奋认真，不拘形式地创编了歌舞游戏、表演游戏、猜谜游戏等。课堂教学中，教师通过积极引导，让各小组进行了人文游戏展演。这一系列展演既加深了学生对音乐文本的理解，又达到了反复练唱歌曲的目标，同时激发了课堂活力，将课堂教学推向高潮，潜移默化地促进了学生音乐素养的提升。
四、“学活课”理念下音乐游戏在课堂教学中起到的积极作用
音乐游戏在课堂教学中的实践探索有效改善了我校音乐课堂的教学现状，解决了音乐教师长期面临的教学困境，帮助教师找到了音乐教学的有效实施途径，起到了积极助推和引领作用，取得了良好的教学效果。一是活跃了课堂气氛。音乐游戏引入课堂教学，很好地活跃了课堂气氛，教师易教，学生乐学，课堂教学真正体现了“学生是课堂的主体”“学生是学习的主人”。二是提高了学习效率。音乐游戏有效地降低了音乐学习的难度，让学生更易于接受、理解和掌握，从而提高学习效率。三是加强了乐理认知。将乐理知识融入音乐游戏活动中，有效促进了学生对乐理的理解和掌握。四是增强了交际能力。各种游戏活动的开展和实施，加强了学生之间、师生之间的交流互动，培养了学生的合作探究意识，增强了学生课堂交际能力。五是陶冶了学生情操。运用音乐游戏开展教学，加深学生对音乐的理解和体验，让学生感受到艺术的独特魅力，进而陶冶学生的情操。
小学课堂教学中音乐游戏的探索应用，很好地促进了我校音乐教学的改善，有效地促进了我校教师教育教学理念的积极更新和教育质量的快速提升，加快了新时代课程改革的探索步伐。
（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目一般课题“游戏在小学低年级音乐课堂中有效应用的研究”的研究成果。课题编号：JCJYC19140636）
（责编 马孟贤）