语言的匮乏一直是阻碍牧区孩子学习语文的最大障碍。作为牧区的语文教师，我们一直把如何让孩子早日克服语言障碍，培养孩子的语文素养作为教学工作的首要任务来抓。在十余年的语文教学工作中，深深感到阅读是孩子克服语言障碍，积累语言，提高语文能力的良方，是加强孩子学习语文的最有效的途径之一。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读，百益而无一害。那么，如何激发牧区这群孩子课外阅读的浓厚兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？我们主要从以下几个方面进行了尝试。
　　1 利用课堂教学，巧妙唤起学生的阅读期待。
　　如今的社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，看动画片的孩子多了，真正愿意坐下来静静地阅读名家名作的孩子少了。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些書，很难收到实效。因此，我们在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。例如，在教《争吵》和《妈妈的帐单》这两篇课文时，我们在激发他们兴趣，调动他们感情的同时，向他们介绍了原著《爱的教育》，大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我们把这本书介绍给了大家……
　　在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我们都分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
　　2 师生共读，引发学生的阅读激情。
　　小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？所以，在平时教学过程中，我们总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。每到周三下午的第一节课上，除为学生检查作业和进行个别性的辅导之外，我们总是手拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况，对于好的文章，我们还会直接读给孩子们听。这一做法很快收到了很好的效果，有的孩子开始向我们借书，有的把自己觉得好的书带到了学校，和同学一起阅读，探讨精彩的章节，有时还会推荐给我们。有一回，班上一个叫扎西多吉的男孩神秘兮兮地对我说：“老师，您看过《淘气包马小跳》吗？很好看的哦！”我正感到纳闷，一本《淘气包马小跳——天真妈妈》就塞到了手中。这是本儿童小说，语言诙谐、贴近孩子们的生活，我们一口气把它看完了。第二天，我捧着这本书走进教室，想把它推荐给所有的学生。刚想开口，突然发现下面举起了好多本《淘气包马小跳》系列丛书！以后好长一段时间班里刮起了一阵不小的“马小跳”热，同学们下课时总爱凑在一起聊书中的内容，或是谈自己的读书心得，还时不时地过来考问我们几个书中的问题。孩子的阅读激情被充分调动起来了。
　　3 家校联合，激起学生的阅读自信心。
　　在牧区，有大部分家长文化水平不高。在这时候我们会主动和家长联系，争取到他们的支持，让他们在家里多请教自己的孩子，当孩子对某种读物产生兴趣时，让家长采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会请孩子讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，有时候也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读或者读给家长听。同时每天让孩子回家给父母或者不会说汉语的小伙伴讲一个简单的故事，并且向老师进行汇报，一星期进行一次“我们是最棒的小老师”评选活动。这样在短短的时间里收到了很大的成效，孩子在得到充分认可之后，强化了读书兴趣，坚持了读书的热情，往往阅读的信心大增。
　　4 体验成功，培养学生的阅读恒心。
　　小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我们的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。例如，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“故事大王”等，学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。
　　再如，小学生好胜心强，善于表现自我。我们在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我们曾向学生请教过“恐龙的有关知识”、“藏族的智者‘东巴’”、“NBA”。学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我们满意的答案。采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受 。
　　总之，在我们看来，兴趣是学习的基础、前提和动力。我们们只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，从容地克服语言障碍，真正提高牧区孩子的语文素质，取得满意的教学效果。