“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生间的禀赋、品行也各有差异，要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须善于发现学生的“差异”，并有针对性地给学生以指导。
　　镜头一：快乐的音乐课
　　音乐课上，男女同学的表现也存在着不小的差异。教师注重男女同学的差异，及时鼓励创新，激发学生的潜能，就能够营造快乐的音乐课堂。
　　还记得不久前来自枣庄的三位校长们到我校跟岗培训时随机听我的音乐课。课堂上，当男女同学进行歌曲竞赛后我说：“女同学耶（我摆了个胜利的手势），男同学OK（我摆了个OK手势）。本轮比赛男女同学1比1平。”这时有一反应特快的男生马上说：“老师，男生赢了！男生赢了！”“为啥？”我问。“您看，耶兩个手指表示2分，OK是三个手指表示三分呀！”全班同学都开心地笑起来，男同学更是手舞足蹈。我故作惊讶状：“哦，原来是这样子的！第一次听到这样的解释呢！真是活到老学到老呀！你们是我的老师哈，我要在其他班好好表扬一下咱班同学这种创新精神。”（师生一起开怀大笑）。笑过之后，孩子们听课精力更加集中了。
　　当课程进行到吹奏口风琴时，我说：“同学们，我发现，举手的怎么都是女同学呀，咱们——男儿当自强啊！”只见男同学都不好意思地低下头，这时有一只手慢慢地举了起来。我赶紧鼓励：“让我们用最热烈的掌声欢迎我们的男子汉子涵同学为大家演奏！”尽管他演奏得不太流畅，但我还是给予了他最大的肯定：“不错，只是有些紧张，但你的勇敢感动了我！”我热情地拥抱了子涵。受到了老师如此“高规格的待遇”，孩子们学习的积极性越发高涨，整节课充满了快乐。
　　由此可见，一节快乐的课堂是容易生成的，同学们能够从老师的语言或动作中感受到赞赏与肯定。作为教师，只要能及时抓住男女同学的差异，哪怕一点点，就会收到意想不到的效果。
　　镜头二：请你和大家一起表演
　　林肯曾经说过：“人人都喜欢受人称赞。”威廉·詹姆士也说过：“人本质中最殷切的需求：渴望被肯定。”既然渴望赞美是人的一种天性，那我们就应该在教学中掌握好这一智慧，用积极的评价鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。
　　我执教的班级有个叫小勇的孩子，他先天性腿部肌肉萎缩，性格孤僻，不爱讲话，歌也不唱，属于典型的“自由人”。有一次音乐课，我和同学们边唱边舞，合作表演《中国功夫》的时候，偶然发现小勇的脸上露出了难得的笑容。哦，原来这孩子对武术感兴趣，我赶紧笑容可掬地鼓励他：“来，咱们一起做吧！”起初，他有些犹豫，但在我一再鼓励的眼神下，他慢慢放开手脚，随着音乐舞动起来，表现得越来越有自信了。我当众“狠狠地”表扬了他。正是从那时起，音乐课上，小勇表现得更积极，敢唱，敢说，敢做。慢慢地，他的性格也逐渐开朗起来，像变了个人似的，朋友也多起来，每节课都是自信满满的样子。
　　是啊，作为一名教师，不时地送出我们的鼓励与赞扬，会让孩子们充满自信地投入学习中去，何乐而不为呢？
　　镜头三：课后摆小木块
　　每个学生的特点是不同的，有的学生需要鞭策，有的学生需要鼓励，因人而异。在教学中，作为教师，我们要注重学生之间的个性差异，保护学生的自尊心与自信心，用积极的语言评价学生的个体差异。
　　“同学们，课后请把各自的小木块摆放整齐，下课！”随着我的一声口令，孩子们开始行动，有的看了自己坐的小木块一眼，拿着书，迅速离开！有的用脚动一动小木块随后大摇大摆的离开；还有的弯下身子用手挪了挪，也不管排面齐不齐，便兴高采烈的离开……最后，只剩下了一个小男孩，只见他弯着腰，两手一块一块整齐地摆放着小木块，一行完了再摆另一行。“嗯，这个小男孩真懂事，得好好表扬表扬他”。我正准备问话，突然转念一想，别着急，再观察观察。
　　第二节音乐课。转眼间又到了他班上课的时间了，下课以后又出现了上节课的情形，那个小男孩依旧是认真地摆着小木块，一行又一行，整整齐齐。我走到他身边和他一起摆着，边摆边问：“你叫什么名字？”“我叫小松！”他响亮的回答，看来是个开朗的孩子，“哦，快回去休息一下吧，好上课了！”
　　第三节音乐课后，小松依然在整齐地摆着小木块。他那幼小且忙碌的身影再一次打动了我。我决定下节课大力度地表扬他。
　　第四节音乐课。一上课我就说：“老师今天要表扬咱班一名同学，他每节课后都主动留下来摆小木块，并且摆得非常整齐，你们知道他是谁吗？”“不知道。”“那老师告诉你们，他叫小松！”唰的一下，全班同学的目光都投向了小松。小松不好意思的脸红了。我接着说：“小松课后主动留下来摆小木块，并且能够持之以恒，我们每个同学都应该向他学习。老师这里准备了一个小奖品，奖励给他！”这时的小松，脸上洋溢着幸福的微笑，雄纠纠地上台领奖。那节课，我发现，小松听讲更认真了，有不少同学还时不时地对他投去羡慕的目光。这节音乐课效果不错，看来榜样的力量确实是无穷的！
　　课后，我遇到了小松的班主任隋老师，就把小松摆小木块的事对她说了，并一再叮嘱：“您可要在班上好好表扬表扬他呀！”她感到有些惊讶：“小松平时在班上学习不是个很出色的孩子，没想到还这么细心，我一定好好表扬他！”通过和隋老师的对话，我觉得，其实每个孩子都有自己的优点，或许成绩并不优秀，但可能具有其他优秀的品质，或许他是个调皮捣蛋的孩子，但可能他爱劳动，爱帮助其他同学……
　　以后的每节音乐课后，小松仍旧摆着小木块。令人惊喜的是，越来越多的同学加入到了摆小木块的队伍中，每节课音乐教室的小木块都是整整齐齐的，卫生保持得非常好。
　　其实，每一个孩子都渴望得到老师的关注和赞赏。所谓“差”的学生也会有优点，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的小雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。