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摘要：实施乡村振兴战略应优先发展农村教育事业，高度重视农村义务教育，推动建立以城代乡、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。全面改善薄弱学校基本办学条件，加强寄宿制学校建设，推动优质学校辐射农村薄弱学校常态化。统筹配置城乡师资，并向乡村倾斜，建好建强乡村教师队伍。
关键词：农村教育；农村教师
党的十九大确立了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的宏伟目标，包括两个与教育有关的目标：一是强调优先发展教育，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，加快教育现代化，办好人民满意教育；二是实施乡村振兴战略，总体要求产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有序、生活富裕。这为新时代农村教育发展提供了重要遵循。未来农村教育是什么样子？我们给老百姓什么样的教育资源？给贫困家庭子女怎样的教育出路？是每一个教育人深思的问题。
一、农村教育概述
中国自古以来就是一个农业大国，据第六次人口普查结果显示居住在乡村的人口占总人口的50.32%，农村居民为6.74亿人。中国农村人口基数大，外出就业占劳动力人口总数比例大。因此，解决好农业、农村、农民问题对我国的现代化建设起着至关重要的作用。农村教育问题一直是党和政府所集中关心的问题，改革开放以来，国家也加大力度扶持农村教育事业的发展，取得了一定的成果。但是，农村教育长时期发展落后，城乡教育差距问题拉大，也不是一朝一夕能够解决的。随着我国农村改革的不断深入，农村的商品经济和现代农业逐渐进步，使我国的农村在各个方面都发生着前所未有的变革，中国的农村也逐渐汇入到现代文明之中。
二、農村教育现状
1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后
农村学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着农村基础教育的健康发展。 陕西省在改革开放以来，政府每年在农村教育上支出的财政数目日益增加。“陕西农村义务教育经费供给总量从1998年的16.51亿元增至2006年的60.23亿元，相当于2001年的2.15倍。”[1]“1998-2000年，陕西农村义务教育经费所占GDP平稳保持在1.11%-1.2%之间，2001年该比例增长到1.52%。”[2]2002-2006年，陕西农村义务教育经费所占GDP保持在1.25%-1.37%之间。从以上数据可以看出，陕西农村义务教育经费投入在不断增长，陕西农村教育在改革开放后呈现出一面欣欣向荣的景象。
2、农村教师队伍整体水平薄弱
农村小学，因教育信息闭塞，缺少必要的指导，导致教师教学观念落后，教学手段单一、老化等等。所以上级培训机构要派出教师对他们进行培训指导。培训指导要落到细处、实处。同时，学校可结合县级的培训，在本校开展“校本教研”、“信息技术培训”、“教师基本功培训”、“终身学习与发展培训”、“课堂教学、教科研能力培训”等等。由于经济、信息等方面的原因，农村教师外出听课、培训的机会较少。除了县里组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，外出听课、参加培训的教师是极少数。对于外出听课与培训，较多的中老年教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校仍然是穿新鞋走老路，他们用的大多还是旧方法、老经验。但大多数中青年老师和部分老教师对培训与听课较为赞成，在课程改革的大潮中，农村教师们对新课程教学理念、教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训比较需求和渴望。
3、小学分布不合理
随着中国教育体制的改革和九年免费义务教育的实施，许多的农村孩子到县城去读书，使农村学校的生源不足，便开始并的生源不足，便开始并校，这看似集中了教育资源，实则直接造成了农村地区教育资源的分布不合理。优质的生源、优秀的教师集中到城镇，农村教育的更加落后，加大了城乡间教育的差距。
4、特殊的家庭背景
农村家庭存在各种各样的情况，贫困、单亲、留守儿童等等。学生家长忙于生计，没有大多时间和能力来关心孩子的健康成长，便把孩子交给爷爷奶奶看管，他们往往更直白，简单地考虑孩子问题，给学校教育带来负面影响。
5、教育观念落后
农村普遍认为教育投入是消费性的，认为教育是单纯传授知识，而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念，制约了农村教育的改革和发展。
三、新时代农村教育对策
1、政府应加大对农村教育的投入力度。
农村地区教育的发展离不开政府的大力扶持，尤其是政府的财政拨款。当前中国政府对教育的投入在不断地加大，但大多都投入了城市和高等教育阶段，对农村中小学的投入是少之又少。在甘肃校车事故发生后，政府出台了一系列的政策来发展校车：进行试点、限购公车，我认为这些都远远不够，教育的真正问题在农村而不在城镇，城镇的公共交通与农村相比已经十分的发达，再投入校车只会加重交通压力，有百害而无一利。农村则不然，许多农村的孩子，距学校几十里徒步上学是异常的辛苦的，他们急需要校车。我想要想更好地发展农村的教育还是多关注一下农村吧！加大对农村教育的扶持力度。
2、健全教师的收入、社会保障制度
推动提高农村教师队伍素质建设，教师的职业是一种神圣的职业，正如伟大教育家夸美纽斯所说：“太阳底下再没有比教师更崇高更优越的了。”教师是学生的榜样，教师师德对学生的影响尤为深刻，农村教师更应从自我做起，提升自身素质修养，从而带动学生注意自己的言行举止，并树立正确的人生观、价值观，以社会主义核心价值体系为准则。首先，从农村教师实际情况出发，逐步提升贫困地区教师的素质。相比于城镇教师的薪资待遇，农村教师并没有明显的优势。农村教师教学任务重，教学环境较差，应合理改善农村教师工资福利待遇制度，避免乡村教师的流失，维护农村教师的合法权益。
3、农村大力普及互联网教育
作为教育者，在互联网时代，要了解“互联网+教育”的本质内涵，而不是把互联网仅仅当成一种工具和传播媒介，互联网有汇集、涵盖、扩充、调动人类的功能，创造着新的生活、工作、学习方式，也创造着“新型的城市、新型的工作、新型的生活、娱乐和学习”。因此，在互联网+教育时代，农村教育不但要在基础投入上下工夫，更要补齐教育人才的短版，转变传统的教育思维方式，利用互联网，盘活农村教育资源，打造农村教育新范式，
参考文献：
[1]杨永庚.探索农村义务教育经费投入与分配体制改革的力作——评申亚民著《陕西省农村义务教育经费投入与管理模式研究》[J].唐都学刊，2014（05）.
[2]吴德刚.中国义务教育研究[M].北京：教育科学出版社，2011.
[3]沈有禄.中国基础教育公平[M].背景：教育科学出版社，2011.
关键词：农村教育；农村教师
党的十九大确立了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的宏伟目标，包括两个与教育有关的目标：一是强调优先发展教育，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，加快教育现代化，办好人民满意教育；二是实施乡村振兴战略，总体要求产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有序、生活富裕。这为新时代农村教育发展提供了重要遵循。未来农村教育是什么样子？我们给老百姓什么样的教育资源？给贫困家庭子女怎样的教育出路？是每一个教育人深思的问题。
一、农村教育概述
中国自古以来就是一个农业大国，据第六次人口普查结果显示居住在乡村的人口占总人口的50.32%，农村居民为6.74亿人。中国农村人口基数大，外出就业占劳动力人口总数比例大。因此，解决好农业、农村、农民问题对我国的现代化建设起着至关重要的作用。农村教育问题一直是党和政府所集中关心的问题，改革开放以来，国家也加大力度扶持农村教育事业的发展，取得了一定的成果。但是，农村教育长时期发展落后，城乡教育差距问题拉大，也不是一朝一夕能够解决的。随着我国农村改革的不断深入，农村的商品经济和现代农业逐渐进步，使我国的农村在各个方面都发生着前所未有的变革，中国的农村也逐渐汇入到现代文明之中。
二、農村教育现状
1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后
农村学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着农村基础教育的健康发展。 陕西省在改革开放以来，政府每年在农村教育上支出的财政数目日益增加。“陕西农村义务教育经费供给总量从1998年的16.51亿元增至2006年的60.23亿元，相当于2001年的2.15倍。”[1]“1998-2000年，陕西农村义务教育经费所占GDP平稳保持在1.11%-1.2%之间，2001年该比例增长到1.52%。”[2]2002-2006年，陕西农村义务教育经费所占GDP保持在1.25%-1.37%之间。从以上数据可以看出，陕西农村义务教育经费投入在不断增长，陕西农村教育在改革开放后呈现出一面欣欣向荣的景象。
2、农村教师队伍整体水平薄弱
农村小学，因教育信息闭塞，缺少必要的指导，导致教师教学观念落后，教学手段单一、老化等等。所以上级培训机构要派出教师对他们进行培训指导。培训指导要落到细处、实处。同时，学校可结合县级的培训，在本校开展“校本教研”、“信息技术培训”、“教师基本功培训”、“终身学习与发展培训”、“课堂教学、教科研能力培训”等等。由于经济、信息等方面的原因，农村教师外出听课、培训的机会较少。除了县里组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，外出听课、参加培训的教师是极少数。对于外出听课与培训，较多的中老年教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校仍然是穿新鞋走老路，他们用的大多还是旧方法、老经验。但大多数中青年老师和部分老教师对培训与听课较为赞成，在课程改革的大潮中，农村教师们对新课程教学理念、教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训比较需求和渴望。
3、小学分布不合理
随着中国教育体制的改革和九年免费义务教育的实施，许多的农村孩子到县城去读书，使农村学校的生源不足，便开始并的生源不足，便开始并校，这看似集中了教育资源，实则直接造成了农村地区教育资源的分布不合理。优质的生源、优秀的教师集中到城镇，农村教育的更加落后，加大了城乡间教育的差距。
4、特殊的家庭背景
农村家庭存在各种各样的情况，贫困、单亲、留守儿童等等。学生家长忙于生计，没有大多时间和能力来关心孩子的健康成长，便把孩子交给爷爷奶奶看管，他们往往更直白，简单地考虑孩子问题，给学校教育带来负面影响。
5、教育观念落后
农村普遍认为教育投入是消费性的，认为教育是单纯传授知识，而缺乏教育担负着知识创新、技术创新和人才创新的任务观念。这些落后和陈旧的教育观念，制约了农村教育的改革和发展。
三、新时代农村教育对策
1、政府应加大对农村教育的投入力度。
农村地区教育的发展离不开政府的大力扶持，尤其是政府的财政拨款。当前中国政府对教育的投入在不断地加大，但大多都投入了城市和高等教育阶段，对农村中小学的投入是少之又少。在甘肃校车事故发生后，政府出台了一系列的政策来发展校车：进行试点、限购公车，我认为这些都远远不够，教育的真正问题在农村而不在城镇，城镇的公共交通与农村相比已经十分的发达，再投入校车只会加重交通压力，有百害而无一利。农村则不然，许多农村的孩子，距学校几十里徒步上学是异常的辛苦的，他们急需要校车。我想要想更好地发展农村的教育还是多关注一下农村吧！加大对农村教育的扶持力度。
2、健全教师的收入、社会保障制度
推动提高农村教师队伍素质建设，教师的职业是一种神圣的职业，正如伟大教育家夸美纽斯所说：“太阳底下再没有比教师更崇高更优越的了。”教师是学生的榜样，教师师德对学生的影响尤为深刻，农村教师更应从自我做起，提升自身素质修养，从而带动学生注意自己的言行举止，并树立正确的人生观、价值观，以社会主义核心价值体系为准则。首先，从农村教师实际情况出发，逐步提升贫困地区教师的素质。相比于城镇教师的薪资待遇，农村教师并没有明显的优势。农村教师教学任务重，教学环境较差，应合理改善农村教师工资福利待遇制度，避免乡村教师的流失，维护农村教师的合法权益。
3、农村大力普及互联网教育
作为教育者，在互联网时代，要了解“互联网+教育”的本质内涵，而不是把互联网仅仅当成一种工具和传播媒介，互联网有汇集、涵盖、扩充、调动人类的功能，创造着新的生活、工作、学习方式，也创造着“新型的城市、新型的工作、新型的生活、娱乐和学习”。因此，在互联网+教育时代，农村教育不但要在基础投入上下工夫，更要补齐教育人才的短版，转变传统的教育思维方式，利用互联网，盘活农村教育资源，打造农村教育新范式，
参考文献：
[1]杨永庚.探索农村义务教育经费投入与分配体制改革的力作——评申亚民著《陕西省农村义务教育经费投入与管理模式研究》[J].唐都学刊，2014（05）.
[2]吴德刚.中国义务教育研究[M].北京：教育科学出版社，2011.
[3]沈有禄.中国基础教育公平[M].背景：教育科学出版社，2011.