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人的成长与发展包括三个方面：认识、情感、行为。其中情感是人心理素质的重要组成部分，情感发展良好是个人心理健康的重要标志。心理学研究显示：个人成功的取得不仅依赖于高智商，更在于其情商所起的深刻作用。
幼儿期是萌发各种情感的重要时期。他们的情感易于激发、易于显露，对喜怒哀乐容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情感去迎合绘画、音乐、诗歌、舞蹈和戏剧中流露出的热烈的感情。艺术教育就是以音乐、美术、文学为内容的教育；是对幼儿进行情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段；是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
一、关爱孩子，是对孩子进行情感教育的先决条件
l.寻找孩子感兴趣的话题
对孩子来说，兴趣是参与一切活动的动力。因此，针对幼儿年龄特点与实际情况，教师要善于选择新鲜、有趣的艺术活动内容来引起幼儿的兴趣，使他们在学习中获得愉快的体验。
2.善于倾听和接受
教师与幼儿的情感交流是双向的。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流，不要随意打断孩子的发言，用你的眼神、声调、语言去传递你的感情，让孩子感受到你是他们的倾诉对象，你在乎他们情感的表达，帮助其形成积极的情感。
3.懂得关爱
人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童有积极关注的需要。幼儿的情感脆弱敏感，而早期情感教育的重心是爱，对儿童的热爱赞美，对儿童的一片深情，是每位优秀的教育工作者所必须具备的前提条件。只有心中装着儿童，我们才会走进儿童的内心世界。
二、让环境气氛传递情感信息
环境气氛是指处于一定环境中的群体所构成的整体情绪状态，它是由组成这个环境中的每个人的情绪所构成的占主导地位的情绪氛围，同时每个人的情绪又深受它的影响。幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、易外露、易相互影响等特点。因此艺术活动中，要充分利用环境气氛来感染和调动幼儿的情绪。
1.到大自然中去
艺术家罗丹有句名言：“自然总是美的”。因此要善于利用散步、郊游等机会，带幼儿去欣赏自然美景，并用简炼易懂、形象生动的语言，描述给幼儿听。一路歌声、一路欢笑，满载回来的是对自然的一片深情。
2.以环境课程为支持性的文化情境
幼儿园不仅是教书的地方，更是育人的场所。良好的育人环境作为一种支持性文化情境对幼儿情感的发展起着替移默化的作用。
园内的科技楼、艺术楼、种植园使校园充满浓郁的文化氛围。幼儿在美丽的坏境中，尽情地表现出对美的追求，热爱生活的情感在他们的幼小心灵中油然而生。
3.活动室的情感氛围
《新纲要》指出，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。教师要为幼儿提供宽松的环境条件，允许幼儿自由参与、自由选择。如结合国庆节在班级开展《我爱祖国》活动。幼儿可“画我祖国好山河”；可用彩色纸团剪贴祖国地图；也可歌唱祖国。教师可在教室一角布置一棵“心情树”，幼儿每天将代表自己心情的小树叶挂上去，来表达自己的心情。正是通过这些艺术活动激发了孩子进入环境中去，产生愉快学习生活的情感。
三、一日生活中的情感渗透
情感教育专家朱小蔓说：“情感教育是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题……”，因此情感教育应渗透于一日生活之中。
清晨让幼儿在歌声中，以欢快的情绪进入幼儿园,区角活动老师提供丰富的材料供幼儿去选择去进行情感体验。如“理发店”游戏幼儿为顾客设计发型，艺术化地打扮客人，体验为他人服务的愉快感和满意感；在表演区，幼儿随音乐尽情地去唱，感受到放松快乐的情绪……一日生活中通过艺术对幼儿加强情感教育，教师要善于观察、抓住时机，用情感的甘泉，滋润他们的心田。
四、教学活动中的情感培养
l.美术教育是艺术教育的一种，活动过程自始至终需要情感的参与，让他们更多地借助符号、线条、色彩，以物代物的方式来诠解自己内心世界或倾诉自己的快乐、发泄心中的怒屈。在此过程中，幼儿大胆去设想美、尽情表现美，获得更深一层次的情感满足。
2.音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力。唱歌、跳舞则是孩子用来表达愉悦情绪的常用方法。在音乐活动中，教师要注重自身情感的渗透，引导幼儿体验作品的情感，抒发自己的真实感受。如歌唱活动《毕业歌》，通过回忆在幼儿园三年的学习生活，让幼儿感受到老师象妈妈一样的关爱，尊师之情油然而升；在《蒙古舞》教学中，教师广泛灵活地采用电化教学手段，创设一种意境，让幼儿感受到草原的辽阔，启发孩子大胆想象和表现，激发喜爱草原、热爱草原人民的感情。
3.文学作品的价值是通过准确而又细腻的情感描摹，使幼儿在体验角色的情感过程中逐渐学会体验别人的情感，从而成为情感稳定丰富、情操高尚的人。例如：《三只蝴蝶》简单的情节表现了同伴的友爱之情；童话事故《丑小鸭》中丑小鸭的形象更能唤起幼儿的共鸣。幼儿都会因为同伴的冷眼、批评、指责而产生自卑、消极沮丧的心情，内心总是充满了对自尊的渴望，盼望得到别人的赞扬和肯定。
多年来的工作，使我深深体会到，作为一名幼儿教师要帮助每位幼儿从小具有良好的、积极的、健康的情绪和情感体验。幼儿艺术教育对幼儿的情感的培养起着很重要的作用，我们要利用各种机会对幼儿进行情感教育，帮助幼儿塑造健康的情感品质。
幼儿期是萌发各种情感的重要时期。他们的情感易于激发、易于显露，对喜怒哀乐容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情感去迎合绘画、音乐、诗歌、舞蹈和戏剧中流露出的热烈的感情。艺术教育就是以音乐、美术、文学为内容的教育；是对幼儿进行情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段；是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
一、关爱孩子，是对孩子进行情感教育的先决条件
l.寻找孩子感兴趣的话题
对孩子来说，兴趣是参与一切活动的动力。因此，针对幼儿年龄特点与实际情况，教师要善于选择新鲜、有趣的艺术活动内容来引起幼儿的兴趣，使他们在学习中获得愉快的体验。
2.善于倾听和接受
教师与幼儿的情感交流是双向的。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流，不要随意打断孩子的发言，用你的眼神、声调、语言去传递你的感情，让孩子感受到你是他们的倾诉对象，你在乎他们情感的表达，帮助其形成积极的情感。
3.懂得关爱
人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童有积极关注的需要。幼儿的情感脆弱敏感，而早期情感教育的重心是爱，对儿童的热爱赞美，对儿童的一片深情，是每位优秀的教育工作者所必须具备的前提条件。只有心中装着儿童，我们才会走进儿童的内心世界。
二、让环境气氛传递情感信息
环境气氛是指处于一定环境中的群体所构成的整体情绪状态，它是由组成这个环境中的每个人的情绪所构成的占主导地位的情绪氛围，同时每个人的情绪又深受它的影响。幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、易外露、易相互影响等特点。因此艺术活动中，要充分利用环境气氛来感染和调动幼儿的情绪。
1.到大自然中去
艺术家罗丹有句名言：“自然总是美的”。因此要善于利用散步、郊游等机会，带幼儿去欣赏自然美景，并用简炼易懂、形象生动的语言，描述给幼儿听。一路歌声、一路欢笑，满载回来的是对自然的一片深情。
2.以环境课程为支持性的文化情境
幼儿园不仅是教书的地方，更是育人的场所。良好的育人环境作为一种支持性文化情境对幼儿情感的发展起着替移默化的作用。
园内的科技楼、艺术楼、种植园使校园充满浓郁的文化氛围。幼儿在美丽的坏境中，尽情地表现出对美的追求，热爱生活的情感在他们的幼小心灵中油然而生。
3.活动室的情感氛围
《新纲要》指出，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。教师要为幼儿提供宽松的环境条件，允许幼儿自由参与、自由选择。如结合国庆节在班级开展《我爱祖国》活动。幼儿可“画我祖国好山河”；可用彩色纸团剪贴祖国地图；也可歌唱祖国。教师可在教室一角布置一棵“心情树”，幼儿每天将代表自己心情的小树叶挂上去，来表达自己的心情。正是通过这些艺术活动激发了孩子进入环境中去，产生愉快学习生活的情感。
三、一日生活中的情感渗透
情感教育专家朱小蔓说：“情感教育是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题……”，因此情感教育应渗透于一日生活之中。
清晨让幼儿在歌声中，以欢快的情绪进入幼儿园,区角活动老师提供丰富的材料供幼儿去选择去进行情感体验。如“理发店”游戏幼儿为顾客设计发型，艺术化地打扮客人，体验为他人服务的愉快感和满意感；在表演区，幼儿随音乐尽情地去唱，感受到放松快乐的情绪……一日生活中通过艺术对幼儿加强情感教育，教师要善于观察、抓住时机，用情感的甘泉，滋润他们的心田。
四、教学活动中的情感培养
l.美术教育是艺术教育的一种，活动过程自始至终需要情感的参与，让他们更多地借助符号、线条、色彩，以物代物的方式来诠解自己内心世界或倾诉自己的快乐、发泄心中的怒屈。在此过程中，幼儿大胆去设想美、尽情表现美，获得更深一层次的情感满足。
2.音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力。唱歌、跳舞则是孩子用来表达愉悦情绪的常用方法。在音乐活动中，教师要注重自身情感的渗透，引导幼儿体验作品的情感，抒发自己的真实感受。如歌唱活动《毕业歌》，通过回忆在幼儿园三年的学习生活，让幼儿感受到老师象妈妈一样的关爱，尊师之情油然而升；在《蒙古舞》教学中，教师广泛灵活地采用电化教学手段，创设一种意境，让幼儿感受到草原的辽阔，启发孩子大胆想象和表现，激发喜爱草原、热爱草原人民的感情。
3.文学作品的价值是通过准确而又细腻的情感描摹，使幼儿在体验角色的情感过程中逐渐学会体验别人的情感，从而成为情感稳定丰富、情操高尚的人。例如：《三只蝴蝶》简单的情节表现了同伴的友爱之情；童话事故《丑小鸭》中丑小鸭的形象更能唤起幼儿的共鸣。幼儿都会因为同伴的冷眼、批评、指责而产生自卑、消极沮丧的心情，内心总是充满了对自尊的渴望，盼望得到别人的赞扬和肯定。
多年来的工作，使我深深体会到，作为一名幼儿教师要帮助每位幼儿从小具有良好的、积极的、健康的情绪和情感体验。幼儿艺术教育对幼儿的情感的培养起着很重要的作用，我们要利用各种机会对幼儿进行情感教育，帮助幼儿塑造健康的情感品质。