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当前，高中语文“分层走班制”教学模式的实施，既有优势，也存在不足。在高考制度改革的教育背景下，学校应当加大教育管理力度，科学实施“分层走班制”教学模式，充分尊重学生的主观能动性，为促进学生的全面健康发展奠定基础。
高中语文 分层走班制 实施途径
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0085-01
“分层走班制”教学模式在高中語文教学中的运用，这种根据学生兴趣爱好、能力层级进行“走班”教学的差异化教学模式，从理论上讲能够充分照顾到不同能力层级的学生，同时满足学生的多样化需求，是一种“以学生为主体”的教学模式。那么，在实际的教学实践过程中，“分层走班制”教学模式应当如何实施呢？
1.高中语文“分层走班制”教学模式带来的影响
在高中语文教学中，“分层走班制”教学模式的实施，既有优势，也有不足，主要如下：
（1）“分层走班制”教学模式的优势
“分层走班制”教学模式作为一种以学生能力层级、兴趣爱好等为标准进行的差异化教学模式，其优势是显而易见的。首先，“分层走班制”教学模式的实施，能够充分满足不同能力层级学生的学习需求，有效地消除传统大班式授课模式下学生出现两极分化的现象，促进学生的全面健康发展 其次，“分层走班制”教学模式，给予了学生充分的自主选择权，充分体现了学生在学习中的自主性，能够满足学生的兴趣爱好。同时，“走班”的形式，扩大了学生的交际范围，同学之间的相互影响，能够进一步增强学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，促进学生学习效率的提升。
（2）“分层走班制”教学模式的不足
在当前高中语文“分层走班制”教学模式实施的过程中，由于教学管理制度、管理程序以及学生固有学习思维的影响，导致“分层走班制”教学模式的实施难以实现理想化的教学效果。主要问题如下：
首先，“分层走班制”教学模式的实施，增加了学校的教育管理了难度。不同层级、不同班级的教学，如何在应对国家高考制度的过程中实施差异化的教学也是一个值得商榷的问题。种种问题的存在，增加了学校教学管理的难度，任何一个环节实施不好，都会影响全局。
其次，学生难以适应“分层走班制”教学模式。“分层走班制”是一种理想化的教学模式，但在实际的实施过程中，由于学生心理上难以接受，导致“分层走班”还可以进一步加剧两级分化的现象。例如，处于低层级班级的学生，往往容易出现自卑、自暴自弃的心理现状，这样的学习心理，容易影响学生的学习兴趣和积极性，最终导致“好的学生更好、差的学生更差”的现象出现，进一步加剧两级分化，不利于学生的全面健康发展。
2.高中语文“分层走班制”教学途径探究
事物皆有两面性。在高中语文教学中，“分层走班制”教学模式的实施，既有优势，也有不足。那么，在实际的教学中，如何实施有效的“分层走班制”教学呢？
（1）明确管理制度，科学合理分层
首先，在高中语文“分层走班制”教学模式的实施过程中，由于管理不善而导致教学模式实施效果不佳甚至难以持续实施的现象比比皆是。因此，要想实现良好的“走班制”教学效果，明确的、科学的管理制度至关重要。学校管理者在制定管理制度的过程中，应当充分考虑学情、课改，制定符合学校和学生发展需要的教育管理制度，为促使“分层走班制”教学模式的顺利实施奠定基础 其次，语文作为一门综合性的学科，在高中语文“分层走班制”教学模式的实施过程中，如何对学生进行科学合理的分层成为了一大难题。笔者认为：在对学生进行分层的过程中，学校可以采取“学生自主选择+教师科学引导”的方式，引导学生结合自己的能力层级、兴趣爱好等选择适合自己的班级。同时，在班级的设定中，应当多体现各个班级的特色，而不是过度体现“层次”，让学生在不同的班级中如鱼得水，提升学生的学习能力和学习效率。
（2）尊重学生主体，实现“因材施教”目标
本质上，“分层走班制”教学模式的实施，更多的是为了实现“因材施教”的教学目标。因此，高中语文教师在进行教学设计、开展课堂教学的过程中，应当结合学生的能力层级、兴趣爱好等，采取针对性的教学模式，建构针对性的教学内容，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。在日常的教学活动中，教师要多观察、了解学生，明确学生在学习中的优势、不足，并结合学生在学习中的弱点开展针对性的知识讲解，弥补学生知识上的缺陷，建立低、中、高层级学生的竞争机制，形成良性竞争的氛围，调动学生语文学习的积极性，为促进学生的全面发展奠定基础。
（3）加大制度宣传力度，增强学生的认同感
学生对“分层走班制”教学模式的认同感，决定了学生在学习中的积极性高低。因此，学校在实施“分层走班制”教学模式的过程中，应当加大对制度的宣传力度，让学生深刻理解学校实施教学模式改革创新的初衷，增强学生对制度的认同感，充分发挥学生在制度实施过程中的主观能动性，为促进高中语文“分层走班制”教学模式的有序实施奠定基础。
综上所述，在高考制度改革的大背景下，高中语文教学应当改变传统意义上的教学模式，以适应国家教育制度改革的需要，满足学生多样化发展的需求。“分层走班制”教学模式在高中语文教学中的实施，是促进高中语文教学改革，实现因材施教教学目标的有效途径。因此，高中语文教学应当顺应时代发展的需要，结合学生实际情况，科学实施“分层走班制”教学模式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]田东伟. 高中语文“分层走班制”教学方式探索——以沈阳市S中学为例[D].沈阳师范大学，2018（05）.
高中语文 分层走班制 实施途径
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0085-01
“分层走班制”教学模式在高中語文教学中的运用，这种根据学生兴趣爱好、能力层级进行“走班”教学的差异化教学模式，从理论上讲能够充分照顾到不同能力层级的学生，同时满足学生的多样化需求，是一种“以学生为主体”的教学模式。那么，在实际的教学实践过程中，“分层走班制”教学模式应当如何实施呢？
1.高中语文“分层走班制”教学模式带来的影响
在高中语文教学中，“分层走班制”教学模式的实施，既有优势，也有不足，主要如下：
（1）“分层走班制”教学模式的优势
“分层走班制”教学模式作为一种以学生能力层级、兴趣爱好等为标准进行的差异化教学模式，其优势是显而易见的。首先，“分层走班制”教学模式的实施，能够充分满足不同能力层级学生的学习需求，有效地消除传统大班式授课模式下学生出现两极分化的现象，促进学生的全面健康发展 其次，“分层走班制”教学模式，给予了学生充分的自主选择权，充分体现了学生在学习中的自主性，能够满足学生的兴趣爱好。同时，“走班”的形式，扩大了学生的交际范围，同学之间的相互影响，能够进一步增强学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，促进学生学习效率的提升。
（2）“分层走班制”教学模式的不足
在当前高中语文“分层走班制”教学模式实施的过程中，由于教学管理制度、管理程序以及学生固有学习思维的影响，导致“分层走班制”教学模式的实施难以实现理想化的教学效果。主要问题如下：
首先，“分层走班制”教学模式的实施，增加了学校的教育管理了难度。不同层级、不同班级的教学，如何在应对国家高考制度的过程中实施差异化的教学也是一个值得商榷的问题。种种问题的存在，增加了学校教学管理的难度，任何一个环节实施不好，都会影响全局。
其次，学生难以适应“分层走班制”教学模式。“分层走班制”是一种理想化的教学模式，但在实际的实施过程中，由于学生心理上难以接受，导致“分层走班”还可以进一步加剧两级分化的现象。例如，处于低层级班级的学生，往往容易出现自卑、自暴自弃的心理现状，这样的学习心理，容易影响学生的学习兴趣和积极性，最终导致“好的学生更好、差的学生更差”的现象出现，进一步加剧两级分化，不利于学生的全面健康发展。
2.高中语文“分层走班制”教学途径探究
事物皆有两面性。在高中语文教学中，“分层走班制”教学模式的实施，既有优势，也有不足。那么，在实际的教学中，如何实施有效的“分层走班制”教学呢？
（1）明确管理制度，科学合理分层
首先，在高中语文“分层走班制”教学模式的实施过程中，由于管理不善而导致教学模式实施效果不佳甚至难以持续实施的现象比比皆是。因此，要想实现良好的“走班制”教学效果，明确的、科学的管理制度至关重要。学校管理者在制定管理制度的过程中，应当充分考虑学情、课改，制定符合学校和学生发展需要的教育管理制度，为促使“分层走班制”教学模式的顺利实施奠定基础 其次，语文作为一门综合性的学科，在高中语文“分层走班制”教学模式的实施过程中，如何对学生进行科学合理的分层成为了一大难题。笔者认为：在对学生进行分层的过程中，学校可以采取“学生自主选择+教师科学引导”的方式，引导学生结合自己的能力层级、兴趣爱好等选择适合自己的班级。同时，在班级的设定中，应当多体现各个班级的特色，而不是过度体现“层次”，让学生在不同的班级中如鱼得水，提升学生的学习能力和学习效率。
（2）尊重学生主体，实现“因材施教”目标
本质上，“分层走班制”教学模式的实施，更多的是为了实现“因材施教”的教学目标。因此，高中语文教师在进行教学设计、开展课堂教学的过程中，应当结合学生的能力层级、兴趣爱好等，采取针对性的教学模式，建构针对性的教学内容，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。在日常的教学活动中，教师要多观察、了解学生，明确学生在学习中的优势、不足，并结合学生在学习中的弱点开展针对性的知识讲解，弥补学生知识上的缺陷，建立低、中、高层级学生的竞争机制，形成良性竞争的氛围，调动学生语文学习的积极性，为促进学生的全面发展奠定基础。
（3）加大制度宣传力度，增强学生的认同感
学生对“分层走班制”教学模式的认同感，决定了学生在学习中的积极性高低。因此，学校在实施“分层走班制”教学模式的过程中，应当加大对制度的宣传力度，让学生深刻理解学校实施教学模式改革创新的初衷，增强学生对制度的认同感，充分发挥学生在制度实施过程中的主观能动性，为促进高中语文“分层走班制”教学模式的有序实施奠定基础。
综上所述，在高考制度改革的大背景下，高中语文教学应当改变传统意义上的教学模式，以适应国家教育制度改革的需要，满足学生多样化发展的需求。“分层走班制”教学模式在高中语文教学中的实施，是促进高中语文教学改革，实现因材施教教学目标的有效途径。因此，高中语文教学应当顺应时代发展的需要，结合学生实际情况，科学实施“分层走班制”教学模式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]田东伟. 高中语文“分层走班制”教学方式探索——以沈阳市S中学为例[D].沈阳师范大学，2018（05）.