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统编教材三年级下册第八单元的“复述故事”是基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程.为落实这一语文要素,此单元教材提供了多样化的复述支架,引导学生从精读走向略读,从课内走向课外,迁移运用学过的复述故事的支架,落实单元语文要素.
精准定位,有效施策,落实语文要素r——以统编教材三年级下册第八单元“复述故事”要素为例
【摘 要】
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统编教材三年级下册第八单元的“复述故事”是基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程.为落实这一语文要素,此单元教材提供了多样
【机 构】
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河南省民权县教体局教研室
【出 处】
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天津教育（上旬刊）
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
【摘 要】“整部名著阅读”的概念一经提出，得到初中语文教师的广泛认同。区别于短篇阅读，整部名著的阅读更有助于学生形成完整的语文思维。《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中规定学生每年要阅读2～3本名著，以培养学生阅读兴趣为核心，增加学生阅读量，更要“读好书、好读书”，扩大学生阅读认知。本文主要通过对当下初中学生整部名著阅读教学的作用与现状的分析，提出了如何有效指导学生完成整部名著的教学策略
摘 要：人工智能技术在教育领域的“入场”解决了教育中“知识传授”的诸多问题，与此同时也暴露了其工具理性膨胀对教育中“人的发展”的破坏性影响。教育是培养人的社会活动，人是具有未完成性和发展性的复杂主体，技术尝试以“役物”的方式去“役人”，结果注定将是失败的，人是技术难以跨越的教育尺度。然而，教育发展改革并不意味与技术割裂，而是要摆脱技术思维的束缚，回归到教育的原点，即“人”的层面探寻技术与教育共生的
【摘 要】随着我国整体教育制度的不断完善和新课改的深入，教育的要求也在不断提升，其中小学语文就是一个很重要的内容。因为小学生现在正处于接受教育的初级阶段，各方面也都处在初级阶段。小学语文中阅读理解对小学生的理解能力要求较高，小学生不容易理解作者想要表达的内容，以及不能很好地根据文章进行感悟。所以当前需要用合适的方法让小学生更好地解决阅读理解。 【关键词】小学语文;阅读能力;教学策略 中图分类号
摘 要：本研究采用问卷调查法对广东某高校53个专业6600名大学生进行测量，研究了大学生心理控制源（IE）的分布特点，用相关分析等方法研究了心理控制源与学业成绩（AP）的关系，用回归分析等方法研究了心理控制源对学业成绩的预测力。结果表明：大多数本科生为内控特征者;心理控制源与学业成绩负相关关系显著，内控特征者的学业成绩高于外控特征者;心理控制源对学业成绩有预测作用，心理控制源是学业成绩的负向预测源
【摘 要】初中信息技术学习质量评价能满足培养学生全方面发展的要求，为信息技术人才的储备作出重要贡献。当前我国初中信息技术学习质量评价方面具有教育资源欠缺、管理不完善、质量评价方法不科学、技术不成熟等问题。要提升初中信息技术学习质量评价的有效性，应当提高重视程度，完善师资力量，实施多元化评价方法，全面了解学生情况，构建和谐健康的教学评价氛围。 【关键词】初中信息技术;计算机教学;学科质量评价 中
【摘 要】作为一个班主任，尤其要学会沟通，学会和学生沟通。曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好地沟通，从而让学生心悦诚服地接受教导，则是为师者在教育学生中遇到的最为棘手的问题。经过近两年的摸索与实践，笔者终于明白了师生之间的真心、真情、真爱，需要通过沟通传递。 【关键词】班主任;真情;真心;
【摘 要】在小学数学课程的教学活动中，教师要让数学课堂保存一份童真，让每个学生都能在这份纯真中感受到学习数学的快乐和自信，通过开展实践活动、游戏活动、交流活动等来提升学生对数学学习的兴趣以及对数学知识的感悟能力，使数学学习变得更简单。只有这样的课堂才是立足于学生本我的课堂。 【关键词】小学数学;低年级;课堂活动 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2
李华《三贤论》以元德秀、刘迅、萧颖士为中心,收录开天时期有志于兴复儒道、劝善济世者达四十余人。文中不乏与王端有交游之颜真卿、柳芳、陆据、殷寅诸人,却不载王端。其因既非王端尝任伪职之政治考虑,亦非王端诚置身于“三贤”学术文化圈外。以《三贤论》之创作目的论,实为李华追忆良友、感怀世道之作,而王端与“三贤”之直接关系并不密切;就作品性质言,《三贤论》并非长于理性之学术著作,文中人物之收录、分类并未遵循一个严格、统一之标准。故而,《三贤论》不载王端及当时另外一些与“三贤”学术文化圈颇有交集者,根本原因在于《三贤论
【摘 要】经济发展推动教育改革，素质教育要求学生全面发展。初中数学是教学的重点工作，传统的教学方法难以提升学生的学习兴趣。素质教育要求初中数学教学及时转换教学观念，选择正确的教学方法，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生主体地位的功能，使学生全面发展。趣味性教学能有效结合学生的认知水平，提高学生的参与性以及主动性，提高教学质量，值得在初中数学教学中推广与使用。本文主要阐述了趣味性教学在初中数学教育中的