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传统的小学英语作业，往往显得单调枯燥，空洞乏味，量多质量滥，造成这种局面的原因还是在于我们的一线教师的理念未更新。新课程背景下，小学英语作业是课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展和深化。布置作业时，我们考虑得更多的应该是调动学生的积极性、主动性。在新课程标准指导下，笔者课堂教学方式也发生了深刻的变革，笔者以为，有效的作业设计，是一种智慧的教学策略，体现在已学知识的巩固、学习思路的拓展、学习能力的促进和提高，因此，它有利于学生成长和成才，更具实践性，是一种对学生品行、智力和个性的发展和提升更具创造性的教学形式。笔者在长期的教学实践中，努力按照新课程理念，改革和创新英语作业的设计，力争让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得了有效的教学效果。
一、创新型作业
小学生的年龄特点决定了他们喜欢课文中小故事和情景对话等。笔者在平时的课堂上发觉，每次听录音，大多数学生都会情不自禁的模仿，有时还会加上形象的表情和动作。因此，我们可以利用文本中的小故事，或将文本改编成小故事，当然也可以鼓励学生们亲自改编、创作“剧本”，让他们自由组合，大胆放手，让他们在充分理解“剧本”的基础上自导自演。来源于生活的教材上的内容因为与学生的生活实际联系比较密切，所以，他们在课外在排练课本剧的过程中，加深他们对课文的记忆与理解。如学了Are youhappy这首歌后，笔者要求学生写出新的动词词组来替换歌词，同时要求家长参与进来，与子女合作完成，再配上动作进行表演。果然不出所料，展示课上，学生们的表演可谓是精彩纷呈，如clean your teeth，wash your face，say ha-ha，toueh your shoulder/knees，open your mouth……。课堂的气氛异常活跃，尤其是学生学习英语的热情非常高涨。这种方式与学生的知识结构层次相契合，他们乐于参与、积极响应，在愉悦中巩固知识，并且激活了学习的心理内驱力，使英语课堂充满生机和活力。在创造中学生总能找到乐趣和自信，体验到成功的喜悦。利用这一特点，我们还可以安排学生编写黑板报、墙报、手抄报等，由学生自写、自编、自画、自排，把培养学生的能力作为终极目标，把教学推向深入，还学生一个自由的时空，让学生活学活用知识，学以致用的同时培养他们的创新能力。
二、实践型作业
新课程理念给笔者的启示之一是：实践性的英语作业的设计不但可以开发学生的智力，而且有助于学生刚强的意志和高尚的品格的形成，有利于培养学生的自我治理能力和多元认知能力。鉴于此，笔者要求学生在课外与同学、老师之间的交流尽量用英语；如果家长有英语有一定的水平，与孩子也要用一些英语交流，即使不懂，也可以改善学习方式，让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。诸如此类的实践性的英语家庭作业，对学生的口语交际能力的提高大有裨益，而且更有利于学生综合素质的发展。例如，笔者教学完牛津小学英语4B unit 3 what’s your job?中句型“what do you want to be?I want tobe…”后，设计了一些调查表格，分发给每一位同学，课后让学生以小组为单位，用所学句型互相采访，完成调查表格。再如：在学完牛津小学英语6B Unit3 Asking the way后，笔者布置了这样一项课外作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如：Go along this street/Road，Turn…at…You can take NO…and get off at the…stop。进行文字和口头语言叙述。因为些作业非常贴近学生的生活，所以他们乐在其中，对于知识的运用更加得心应手。
三、选择型作业
因材施教，至今是颠扑不破的真理。一刀切的作业显然是违背教学规律的，新课程理念突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异，因此，我们应设计一些让学生根据自己的兴趣爱好及能力来选择自己乐意做的作业。如笔者教学牛津小学英语6B unit 5 seasons后，布置了一项包含了三个“星级”的作业。一星级(1 Star)：跟读课文录音3遍。二星级(2 star)：观看电视台的天气预报节目，第二天用英语在班内表达天气预报情况，转述内容可以作为下节课Free Talk的主题。三星级(3 star)：收集有关天气的英文谚语，并互相交流。为了缩短学生的作业时间，提高学生的学习效率，笔者还向学生推荐有关天气的网站并规定必做题为一、二星级作业，三星级作业为选做题。笔者发现。采用选择型作业的方式后，学生完成作业的积极性明显有了提高。选择型作业增加了学生选择的时空，增强了学生选择作业的自主权，同时也增添了学习英语的乐趣。
作为一线教师，在作业设计上多用心一点，我们的学生将收益颇丰。那些充满着童趣和多维化挑战的作业解放了孩子们的大脑和双手，使他们乐此不疲，能在苦中享受一点甜。作业的改革和创新，其旨不仅在于促进学生积极的完成学习任务，更重要的是，希望学生学习英语的情感和态度在潜移默化中变得积极自主。我们的追求的境界应该是：“作业”在孩子们眼里不再是沉重的负担，不再被他们视作一种痛苦，而是他们乐不思蜀的新天地。
一、创新型作业
小学生的年龄特点决定了他们喜欢课文中小故事和情景对话等。笔者在平时的课堂上发觉，每次听录音，大多数学生都会情不自禁的模仿，有时还会加上形象的表情和动作。因此，我们可以利用文本中的小故事，或将文本改编成小故事，当然也可以鼓励学生们亲自改编、创作“剧本”，让他们自由组合，大胆放手，让他们在充分理解“剧本”的基础上自导自演。来源于生活的教材上的内容因为与学生的生活实际联系比较密切，所以，他们在课外在排练课本剧的过程中，加深他们对课文的记忆与理解。如学了Are youhappy这首歌后，笔者要求学生写出新的动词词组来替换歌词，同时要求家长参与进来，与子女合作完成，再配上动作进行表演。果然不出所料，展示课上，学生们的表演可谓是精彩纷呈，如clean your teeth，wash your face，say ha-ha，toueh your shoulder/knees，open your mouth……。课堂的气氛异常活跃，尤其是学生学习英语的热情非常高涨。这种方式与学生的知识结构层次相契合，他们乐于参与、积极响应，在愉悦中巩固知识，并且激活了学习的心理内驱力，使英语课堂充满生机和活力。在创造中学生总能找到乐趣和自信，体验到成功的喜悦。利用这一特点，我们还可以安排学生编写黑板报、墙报、手抄报等，由学生自写、自编、自画、自排，把培养学生的能力作为终极目标，把教学推向深入，还学生一个自由的时空，让学生活学活用知识，学以致用的同时培养他们的创新能力。
二、实践型作业
新课程理念给笔者的启示之一是：实践性的英语作业的设计不但可以开发学生的智力，而且有助于学生刚强的意志和高尚的品格的形成，有利于培养学生的自我治理能力和多元认知能力。鉴于此，笔者要求学生在课外与同学、老师之间的交流尽量用英语；如果家长有英语有一定的水平，与孩子也要用一些英语交流，即使不懂，也可以改善学习方式，让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。诸如此类的实践性的英语家庭作业，对学生的口语交际能力的提高大有裨益，而且更有利于学生综合素质的发展。例如，笔者教学完牛津小学英语4B unit 3 what’s your job?中句型“what do you want to be?I want tobe…”后，设计了一些调查表格，分发给每一位同学，课后让学生以小组为单位，用所学句型互相采访，完成调查表格。再如：在学完牛津小学英语6B Unit3 Asking the way后，笔者布置了这样一项课外作业：绘制一幅从学校到你家的路线平面图，然后运用所学的知识，如：Go along this street/Road，Turn…at…You can take NO…and get off at the…stop。进行文字和口头语言叙述。因为些作业非常贴近学生的生活，所以他们乐在其中，对于知识的运用更加得心应手。
三、选择型作业
因材施教，至今是颠扑不破的真理。一刀切的作业显然是违背教学规律的，新课程理念突出以学生为主体的教育思路，尊重学生的个体差异，因此，我们应设计一些让学生根据自己的兴趣爱好及能力来选择自己乐意做的作业。如笔者教学牛津小学英语6B unit 5 seasons后，布置了一项包含了三个“星级”的作业。一星级(1 Star)：跟读课文录音3遍。二星级(2 star)：观看电视台的天气预报节目，第二天用英语在班内表达天气预报情况，转述内容可以作为下节课Free Talk的主题。三星级(3 star)：收集有关天气的英文谚语，并互相交流。为了缩短学生的作业时间，提高学生的学习效率，笔者还向学生推荐有关天气的网站并规定必做题为一、二星级作业，三星级作业为选做题。笔者发现。采用选择型作业的方式后，学生完成作业的积极性明显有了提高。选择型作业增加了学生选择的时空，增强了学生选择作业的自主权，同时也增添了学习英语的乐趣。
作为一线教师，在作业设计上多用心一点，我们的学生将收益颇丰。那些充满着童趣和多维化挑战的作业解放了孩子们的大脑和双手，使他们乐此不疲，能在苦中享受一点甜。作业的改革和创新，其旨不仅在于促进学生积极的完成学习任务，更重要的是，希望学生学习英语的情感和态度在潜移默化中变得积极自主。我们的追求的境界应该是：“作业”在孩子们眼里不再是沉重的负担，不再被他们视作一种痛苦，而是他们乐不思蜀的新天地。