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摘 要：翻转课堂突破传统教学方法，提高学生的自学能力。在依托数据平台信息，有利于教学调整教学方法与教学设计，做出针对性的改善方案。将这个教学模式运用在高职汽车发动机构造与维修课程中，可以提高学生积极性，促进提高教学质量，保证教学过程实施。本文以高职汽车发动机构造与维修课程为例，陈述教学中翻转课堂模式的应用。
关键词：课堂;发动机构造与维修;教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
0 引言
《汽车发动机构造与维修》在整个大学学习中处于承上启下的作用，为大学生涯后面两年的专业核心课程的学习打下坚实的基础。而《汽车发动机构造与维修》学习过程中有很多抽象原理性知识，对学生空间想象能力要求较高，对空间想象能力不足的学生理解起来相当困难。严重影响学生学习信心，以致学习效率下降。为了提高学生学习效率与学习信心，就要突破常规教学方法，提高教学效率。
1 翻转课堂的界定
翻转课堂最大的特点就是将课堂交给学生，怎么学？老师仅仅做辅助。让学生充分发挥自己学习能力。打造以学生为主课堂，所以学生需要对课本技术特点进行自学，进行自我检测，课堂期间还有知识答疑环节，自己对知识点总结与反思。也就是说教师在提前通过网络平台发布预习任务，师生有互动环节，教师可以了解学生的学习情况，随时掌握学生的动态。收集问题，在课堂期间可以高效率为学生解惑，从而让学生反复学习、思考，同时也在实践技能和理论上相互印证，加深学生的理论知识，使其技术和理论互相融通，充分掌握重点知识。
由于许多高职学生不了解学习的作用，由此进入一个学习的“死胡同”，也就是对知识进入了一个盲区。学习这知识有什么用？怎么用？缺乏清晰学习目标，没有自信的学习，容易半途而废，同时也很难将课本知识融会贯通。而翻转课堂流程学习，可以实现技术和理论融会贯通的目的。
2 汽车发动机构造与维修课程教学中翻转课堂模式的实践
在使用翻转课堂授课过程中，教师提前了解学生的接受能力，知识水平，兴趣爱好以及整个班级学习活跃情况，学习积极性。
然后结合自己教学风格、特点，做符合实际情况的教学设计与教学方案。通过教师引导，让学生主动学习课程知识，如若是有不懂的知识可以通过与教师的交流解惑去了解。掌握了解理论知识后再去进行发动机拆装实训，了解发动机内部构造，零件作用，通过实训反过来印证理论知识的学习情况，反思理论学习，与实训相互印证，然后再用理论去推动实训。
2.1 云课堂平台构建网络教学信息平臺
在信息发达的时代，翻转课堂模式应用于汽车发动机构造与维修课程，可以依托云课堂平台对学生和老师间的互动与学习。教师可以布置学习任务以及作业在信息平台上，学生根据学习任务以及作业进行预习，在平台上进行测试，然后教师可以通过平台看到学习测试的分数，了解学生学习情况，并对这一数据分析，在课堂中将学生出错较大的问题进行解答，以保证学生疑难问题得以解答。同时信息平台互联微信公众号进行学习、答题。教师方便了解学生学情分析和总结。
2.2 课程设计
汽车发动机课程授课应联合实际情况，在理论教学中难以深入讲解重点内容，特别在实际操作检修，测量等方面，要通过视频引导学生。让学生明白，这个知识点为什么会这样，技术维修原理是什么，这样维修结果是否正确。帮助学生建立正确的维修体系，同时让他明白理论的重要性，而不是为了完成教学任务而去做实操，要让其主动掌握，主动了解，主动学习，已达到把课堂交还给学生。在理论和实操相互印证的同时，课程内容也要有串联。在让学生做到知识点的融会贯通，知识点和能力点细化拓展，以合理进行教学设计。
2.3 翻转教学课堂应用
发动机课程翻转课堂教学中，要先了解学生兴趣爱好、喜欢的授课方式、对汽车理论知识认识、接受能力以及实操技能水平等。然后尽可能平均学生的实操水平分组，以方便实操进行。下面以发动机冷却系知识点的学习为例，进行翻转课堂设计。
（1）课前准备。学生职教云平台之后，可以通过课堂资源库对冷却系构造与功用，冷却系零部件的作用以及构造，安装位置，维修检测，以及相关视频讲解进行的学习，由于考虑到冷却系实操比较少，空间及理论知识比较重，为了提高学生学习效率，可以对学生进行测试，为了防止学生相互抄袭，将题目顺序打乱，随机抽取题目，同时设置问答题，让学生把自习感受记下。
（2）课中答疑。在课堂教学当中，在课前要把检查学生作业以及学生自习感想作为授课依托，将大家都存在的问题，例如发动机水温偏高的原因、水泵腐蚀问题、节温器开启问题、散热器散热的问题，水温过高的危害以及真假水温过高的原因等进行重点讲解。然后可以根据这些问题进行引导，让学生理解掌握，同时也可以借用发动机冷却系零部件进行讲解。让学生真假组装冷却系统零部件，利用真假组装的零部件快速学习并熟悉其作用和功用。利用知识处理汽车故障，培养其耐心，提高学生学习兴趣。
（3）巩固复习。授课后要对学生进行巩固和复习，给予学生反思和总结提升自己。在许多学生在预习当中普遍对汽车冷却系功用难以准确理解，主要问题是因为学生对知识掌握不全面。所以要引导学生先行复习知识，贯彻认识，了解知识。同时要求学生整理学习笔记，学习心得，冷却系重点知识内容、老师答疑的疑难内容整理分类，利用手机平台随时可登陆并及时巩固复习。
（4）技能拓展。在课程进行后面，要用实际操作来印证学生所学的理论知识。在课堂上学习冷却系。要用课堂上理论知识画出冷却系统草图，并标注冷却系统工作循环，冷却液流经那个零部件，其零部件的作用是什么？何时此零件在工作。其零部件若是有故障，分别是哪几种类型的故障。由于冷却系实操性很难，所以只要让学生自己组装，并加以讲解。教师在此过程中起到监督与引导作用。
3 翻转课堂的作用
《汽车发动机构造与维修》课程是汽车维修专业领域中是一门专业核心课程，课程安排在大一第二个学期，是专业课程的启蒙，也是专业课程的基础，为大学生涯后面两年的专业核心课程的学习打下坚实的基础。也为将来考取汽车维修1+X证书做铺垫。本课程设计内容比较多，如发动机的两大结构五大系统包含完。同时要掌握其构造与维修基本技巧，检测、检修的技能。所学的技术，专业性强，联合实际实操性强，学习难度比较大，在充分利用翻转课堂后，能够让学生真正主动学习，了解课堂，运用课堂，在课堂中学习，课外中实践，大大提高学习效率、提高学生学习的积极性。教师也可以做针对性的教学计划，保障课堂运转，以达到高质量教学目的。
4 结论
本文通过陈述翻转课堂的界定、实践与作用陈述了翻转课堂在学生当中的重要性。在新时代技术不断发展，唯有不断学习才可以跟着社会发展，才不会被社会淘汰。在运用这种方式翻转课堂学习方式，不仅提高学生学习效率，提高学习内驱力，促进学生积极参与课堂。同时培养学生良好的学习习惯。也为他们将来的职业生涯发展做铺垫。
参考文献：
[1]邓大志.工程力学教学中翻转课堂模式的应用[J].轻工科技，2018，34（11）：188-189.
[2]郑瑞强，卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].高校教育管理，2017，11（01）：97-103.
[3]贾家新.基于教、学、做递进模式的数字化课程研究[J].湖北成人教育学院学报，2018，24（03）：24-26.
[4]刘星华.翻转课堂在汽车发动机构造与维修课程中的应用[J].内燃机与配件，2019，23（03）：230-231.
[5]贺迅雷.浅析一体化教学在《汽车发动机构造与维修》课程中的实践[J].职业技术，2012，11（03）：23-24.
[6]王建辉.试论项目式教学在中职“汽车发动机构造与维修”课程中的实践[J].天工，2019，8（02）：36-37.
关键词：课堂;发动机构造与维修;教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
0 引言
《汽车发动机构造与维修》在整个大学学习中处于承上启下的作用，为大学生涯后面两年的专业核心课程的学习打下坚实的基础。而《汽车发动机构造与维修》学习过程中有很多抽象原理性知识，对学生空间想象能力要求较高，对空间想象能力不足的学生理解起来相当困难。严重影响学生学习信心，以致学习效率下降。为了提高学生学习效率与学习信心，就要突破常规教学方法，提高教学效率。
1 翻转课堂的界定
翻转课堂最大的特点就是将课堂交给学生，怎么学？老师仅仅做辅助。让学生充分发挥自己学习能力。打造以学生为主课堂，所以学生需要对课本技术特点进行自学，进行自我检测，课堂期间还有知识答疑环节，自己对知识点总结与反思。也就是说教师在提前通过网络平台发布预习任务，师生有互动环节，教师可以了解学生的学习情况，随时掌握学生的动态。收集问题，在课堂期间可以高效率为学生解惑，从而让学生反复学习、思考，同时也在实践技能和理论上相互印证，加深学生的理论知识，使其技术和理论互相融通，充分掌握重点知识。
由于许多高职学生不了解学习的作用，由此进入一个学习的“死胡同”，也就是对知识进入了一个盲区。学习这知识有什么用？怎么用？缺乏清晰学习目标，没有自信的学习，容易半途而废，同时也很难将课本知识融会贯通。而翻转课堂流程学习，可以实现技术和理论融会贯通的目的。
2 汽车发动机构造与维修课程教学中翻转课堂模式的实践
在使用翻转课堂授课过程中，教师提前了解学生的接受能力，知识水平，兴趣爱好以及整个班级学习活跃情况，学习积极性。
然后结合自己教学风格、特点，做符合实际情况的教学设计与教学方案。通过教师引导，让学生主动学习课程知识，如若是有不懂的知识可以通过与教师的交流解惑去了解。掌握了解理论知识后再去进行发动机拆装实训，了解发动机内部构造，零件作用，通过实训反过来印证理论知识的学习情况，反思理论学习，与实训相互印证，然后再用理论去推动实训。
2.1 云课堂平台构建网络教学信息平臺
在信息发达的时代，翻转课堂模式应用于汽车发动机构造与维修课程，可以依托云课堂平台对学生和老师间的互动与学习。教师可以布置学习任务以及作业在信息平台上，学生根据学习任务以及作业进行预习，在平台上进行测试，然后教师可以通过平台看到学习测试的分数，了解学生学习情况，并对这一数据分析，在课堂中将学生出错较大的问题进行解答，以保证学生疑难问题得以解答。同时信息平台互联微信公众号进行学习、答题。教师方便了解学生学情分析和总结。
2.2 课程设计
汽车发动机课程授课应联合实际情况，在理论教学中难以深入讲解重点内容，特别在实际操作检修，测量等方面，要通过视频引导学生。让学生明白，这个知识点为什么会这样，技术维修原理是什么，这样维修结果是否正确。帮助学生建立正确的维修体系，同时让他明白理论的重要性，而不是为了完成教学任务而去做实操，要让其主动掌握，主动了解，主动学习，已达到把课堂交还给学生。在理论和实操相互印证的同时，课程内容也要有串联。在让学生做到知识点的融会贯通，知识点和能力点细化拓展，以合理进行教学设计。
2.3 翻转教学课堂应用
发动机课程翻转课堂教学中，要先了解学生兴趣爱好、喜欢的授课方式、对汽车理论知识认识、接受能力以及实操技能水平等。然后尽可能平均学生的实操水平分组，以方便实操进行。下面以发动机冷却系知识点的学习为例，进行翻转课堂设计。
（1）课前准备。学生职教云平台之后，可以通过课堂资源库对冷却系构造与功用，冷却系零部件的作用以及构造，安装位置，维修检测，以及相关视频讲解进行的学习，由于考虑到冷却系实操比较少，空间及理论知识比较重，为了提高学生学习效率，可以对学生进行测试，为了防止学生相互抄袭，将题目顺序打乱，随机抽取题目，同时设置问答题，让学生把自习感受记下。
（2）课中答疑。在课堂教学当中，在课前要把检查学生作业以及学生自习感想作为授课依托，将大家都存在的问题，例如发动机水温偏高的原因、水泵腐蚀问题、节温器开启问题、散热器散热的问题，水温过高的危害以及真假水温过高的原因等进行重点讲解。然后可以根据这些问题进行引导，让学生理解掌握，同时也可以借用发动机冷却系零部件进行讲解。让学生真假组装冷却系统零部件，利用真假组装的零部件快速学习并熟悉其作用和功用。利用知识处理汽车故障，培养其耐心，提高学生学习兴趣。
（3）巩固复习。授课后要对学生进行巩固和复习，给予学生反思和总结提升自己。在许多学生在预习当中普遍对汽车冷却系功用难以准确理解，主要问题是因为学生对知识掌握不全面。所以要引导学生先行复习知识，贯彻认识，了解知识。同时要求学生整理学习笔记，学习心得，冷却系重点知识内容、老师答疑的疑难内容整理分类，利用手机平台随时可登陆并及时巩固复习。
（4）技能拓展。在课程进行后面，要用实际操作来印证学生所学的理论知识。在课堂上学习冷却系。要用课堂上理论知识画出冷却系统草图，并标注冷却系统工作循环，冷却液流经那个零部件，其零部件的作用是什么？何时此零件在工作。其零部件若是有故障，分别是哪几种类型的故障。由于冷却系实操性很难，所以只要让学生自己组装，并加以讲解。教师在此过程中起到监督与引导作用。
3 翻转课堂的作用
《汽车发动机构造与维修》课程是汽车维修专业领域中是一门专业核心课程，课程安排在大一第二个学期，是专业课程的启蒙，也是专业课程的基础，为大学生涯后面两年的专业核心课程的学习打下坚实的基础。也为将来考取汽车维修1+X证书做铺垫。本课程设计内容比较多，如发动机的两大结构五大系统包含完。同时要掌握其构造与维修基本技巧，检测、检修的技能。所学的技术，专业性强，联合实际实操性强，学习难度比较大，在充分利用翻转课堂后，能够让学生真正主动学习，了解课堂，运用课堂，在课堂中学习，课外中实践，大大提高学习效率、提高学生学习的积极性。教师也可以做针对性的教学计划，保障课堂运转，以达到高质量教学目的。
4 结论
本文通过陈述翻转课堂的界定、实践与作用陈述了翻转课堂在学生当中的重要性。在新时代技术不断发展，唯有不断学习才可以跟着社会发展，才不会被社会淘汰。在运用这种方式翻转课堂学习方式，不仅提高学生学习效率，提高学习内驱力，促进学生积极参与课堂。同时培养学生良好的学习习惯。也为他们将来的职业生涯发展做铺垫。
参考文献：
[1]邓大志.工程力学教学中翻转课堂模式的应用[J].轻工科技，2018，34（11）：188-189.
[2]郑瑞强，卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].高校教育管理，2017，11（01）：97-103.
[3]贾家新.基于教、学、做递进模式的数字化课程研究[J].湖北成人教育学院学报，2018，24（03）：24-26.
[4]刘星华.翻转课堂在汽车发动机构造与维修课程中的应用[J].内燃机与配件，2019，23（03）：230-231.
[5]贺迅雷.浅析一体化教学在《汽车发动机构造与维修》课程中的实践[J].职业技术，2012，11（03）：23-24.
[6]王建辉.试论项目式教学在中职“汽车发动机构造与维修”课程中的实践[J].天工，2019，8（02）：36-37.